【正文】 以上兩個環(huán)節(jié)也可打通來用。第二步：展示新知３、新知呈現(xiàn)（New Presentation）新知呈現(xiàn)是一節(jié)課的重頭戲。學無定法，教無定法，值得我們注意的是，不同的教學內容應用不同的教學模式，沒有一種教學模式能夠適用于一切教學內容。操練是學生理解和鞏固語言知識的過程，教師以呈現(xiàn)的內容為教學目標，組織學生進行聽、說、讀、寫，通過多角度、多樣化、不同層次的練習，使學生理解、熟悉、深化新知識。在教學新單詞時，只要是我們很容易就能找到的實物，最好是用實物代替圖片，因為實物比圖片更能激發(fā)學生的興趣，如果我們每天都拿著幾張圖片去上課，久而久之，學生也會產(chǎn)生視覺疲勞，失去學習的興趣。這不僅加強了句子的情景性，而且滲透了熱愛父母和熱愛家庭的情感教育。熱身階段主要是啟動和復習階段，活動目的主要有兩點：一是激活學生的大腦和行動，讓學生高興起來，全部精力投入到本堂課的學習中，即激發(fā)愛好，烘托學習氛圍。游戲是教學工作的手段和形式，形式要服務于內容，最終目的是為了提高教學質量，不能為游戲而游戲。運用圖片固然好，但費時費力，而運用簡筆畫既生動、直觀，又能很好地吸引學生，因此在教學中應大力提倡這種方法。s : A crayon? T: Open it and 39。我們可以根據(jù)歌曲內容編排動作，教師與學生互動互唱，營造了和諧的情感氛圍，無形中拉進了師與生的距離，為本節(jié)課的學習做好了情感準備。如：簡述大意法課文引入的模式；障礙排除法課文引入的模式；視聽問答法課文引入的模式；表演法課文引入的模式；提問法課文引入的模式；閱讀法的課文引入模式；討論法課文引入的模式；猜測法課文引入的模式等等；教學模式不是一成不變的，從不同的角度去探討，可以實踐和總結出不同的規(guī)律和不同的教學模式。先可以教師問，學生答，然后學生互問互答。如果把課文教學的新授課往下分，又可以分為：對話式課文教學的新授課和短文式課文教學的新授課等?？茖W的教學模式具有如下的特點：；；；。讓學生綜合運用所學知識，把單項的語言技能提高到應用英語進行交流信息的能力。【操作方法】通過大屏幕出示事先準備準備好的歌曲或游戲?！咀⒁狻炕顒右忻鞔_的目的，設計要由易到難，層層遞進的形式逐步進行操練以激發(fā)學生的學習興趣。幾年來我一線教學和學習探究，使我形成了以下看法和觀點?！叭蝿招汀苯虒W以學生“能做謀事”的描述方式設定目標要求，教師應避免單純傳授語言知識的教學方法，盡量采用“任務型”的教學途徑。整體介紹的課文可以是原文，也可以是簡寫后的課文，或把對話性的課文變成陳述性的短文。問題可以是： What is lingling doing? How many birthdays are there in January?(4)仿照課文開展活動。如：在學了五官之后唱Teddy bear 和Head ,Shoulers,Knees and Toes。情境教學就是將情境作為一個心理場、一個整體，作用于學生的意識，使學生產(chǎn)生身臨其境的感覺，然后進行交際、交流，從而獲得理想的教學效果。直觀的手段更容易激起學生的好奇心，激發(fā)他們的求知欲和濃厚的學習興趣，使學生從感性到理性，從直觀到抽象，從簡單到復雜，從特殊到一般，逐步理解那些較抽象、較枯燥的教學內容。目的要使所呈現(xiàn)的知識清楚，易理解，加深記憶，讓學生愛學、樂學、善學。其實評價是貫穿于一節(jié)課始終的，只不過在這個環(huán)節(jié)體現(xiàn)得更充分一些。學了家庭成員之后，唱Father and Mother。在我們使用的PEP教材中，每個單元都是圍繞一個主題來編排的，每個單元又分AB兩個部分，在學習A部分的單詞時，由于學生剛接觸這一類英語知識，不具備什么英語基礎（尤其是三年級），我一般就采用實物、圖片直觀展示的方法去呈現(xiàn)，但是在學習B部分的內容時，我們就可以結合A部分的知識設計一個小游戲，吸引學生注意力，全身心的投入到新知識的學習中去。多媒體的教學手段多樣化，直接把教學內容通過媒體呈現(xiàn)給學生，更能將學生的注意力集中起來，更容易激起學生的學習好奇心，有助于學生更好的學習和理解所學知識內容。操練的形式要多樣。為了激發(fā)小學生學習英語的興趣，最大限度地調動學生學習積極性，使每個學生個體都能積極主動地參與課堂活動，充分發(fā)揮其主觀能動性，從而為打造武官小學高效英語課堂奠定堅實的基礎。這一環(huán)節(jié)不僅能調動學生學習積極性，而且也將新授知識得以再現(xiàn)，再次鞏固了新知。４、新識再現(xiàn)(Let’s Show）學生在理解和消化了新知的基礎上，都渴望展示自己。第二步：展示新知(Presentation)。設計游戲操練范圍越廣越好，不要一兩個人做，讓全員動起來。試想一下，當我們的英語老師在黑板上寥寥幾筆就勾畫出了一個形象逼真的物品時，我們的學生該是多么驚訝和佩服呀，他們肯定會更加喜歡你，喜歡上你的英語課。值得注意的是教師創(chuàng)設情景引入新知要巧妙自然，盡量創(chuàng)設真實生活化的情景、可設計一個去購物的情景；在進行動物對話的教學時，可以設計一個去動物園看動物的的情景；在進行食物對話的教學時，可以設計一個去飯店就餐的情景。學了顏色內容之后唱Colour Song。因此教師應不斷收集游戲、設計翻新新游戲。這種視聽相結合的方法，大大提高了課堂效率。利用實物、圖片、簡筆畫，使新知呈現(xiàn)直觀化。巧妙呈現(xiàn)教學內容，能突破課文框架的局限性，還能避免教學句型和單詞的單調性，使學生在親切的交際情境中，親眼目睹、親耳聽到英語在具體語言環(huán)境中的實際運用，通過視聽感知新的語言知識，使學生的學習變得積極主動，對培養(yǎng)學生綜合運用語言的能力大有裨益。在我們平常的教學中，：圍繞目標，唱歌熱身。在往下走。小學英語教學中課文呈現(xiàn)有許多模式，如：“整分合”的模式：(1)整體介紹課文。二、現(xiàn)在教學對小學英語的教學模式的探討小學英語教學處在探索階段，不同的地區(qū)對模式的探索也有不同的進展，國內英語教學模式一般都吸收了當前國外教學模式的理論及經(jīng)驗，結合我國學生學習英語的實情進行的。教師要充分認識教材所蘊涵的教學目的，要設法吸引學生的注意，將學生導入語言學習狀態(tài)，要利用各種資源為課堂教學服務?！静僮鳌繉W生以小組為單位進行合作練習。、小組、集體等方式來復習單詞和句型?！咀⒁狻浚灰^5分鐘?！咀⒁狻俊⒔虒W重，難點。教師分配好小組，讓學生在各自的組內開始活動練習。建立不同層次的多方面的科學的教學模式可以克服傳統(tǒng)教學的弊端，從而大面積地提高教學質量。如果按照多數(shù)小學英語教材的特點，把鞏固課往下分可以有：帶拓展性的鞏固課和綜合運用性的鞏固課?！跋冉怆y，后呈現(xiàn)”的模式：（1）介紹課文中的難點,也可以做簡單的操練；（2）整體介紹課文。一、趣味熱身，創(chuàng)設良好氛圍。例如，學習介紹家庭成員father, mother, brother, sister時，我便套用中文歌曲“兩只老虎”的曲子教學生唱“This is my is my father, I love love you.”，并讓一些學生戴上頭飾邊表演邊唱。re a clever ，不但復習了大量的詞匯和句子，為學習新課做了鋪墊，而且由于學生急于想知道教師手里的東西究竟是什么，從而促使其動腦筋、動口。試想一下，當我們的英語老師在黑板上寥寥幾筆就勾畫出了一個形象逼真的物品時，我們的學生該是多么驚訝和佩服呀，他們肯定會更加喜歡你，喜歡上你的英語課。設計游戲操練范圍越