【正文】 因此，在學生寫完作文后，要采取讓學生自己修改，自我完善的方法。第五篇：小學語文高年段作文教學之我見小學語文高年段作文教學之我見作文一直困惑著許多學生和教師，一些學生上作文課就頭痛，提起筆來無處下手“苦思冥想”，沒有頭緒。以課題《小學高段語文教學中培養(yǎng)學生健康建立品質的研究》為具體研究的一個重點。各年級制訂期末復習計劃。完成學校發(fā)布給外網的作文任務。二、工作目標營造歡樂課堂教學，讓學生歡樂學習、體驗語文學習的歡樂。(2)、三、四年級鋼筆字比賽。使課堂變成充滿生命力的課堂，充滿人文關懷的課堂，充滿問題探索的課堂，充滿語文魅力的課堂，充滿教學智慧的課堂。二、工作目標營造歡樂課堂教學，讓學生歡樂學習、體驗語文學習的歡樂。組織參加縣區(qū)“提高小學語文教師教材解讀能力的實踐研究”的主題研討會。讓學生養(yǎng)成課前預習和課后預習的習慣；重視學生良好作業(yè)習慣的培養(yǎng)；努力培養(yǎng)學生良好的傾聽習慣、合作交流習慣、分享感悟成果的興趣。遵循語文學習規(guī)律，扎實做好日常教學工作，全面提高學生的語文素養(yǎng)和綜合素質，為學生的終生發(fā)展積蓄力量。加強師資培訓，構成一支高素質的教師隊伍。（抒情）三、考試作文的基本類型。第三、飛蛾撲火，愛我所愛。（1）弄清題目的意思。十月：五年級“句型轉換比賽”的安排與參與；高效課堂的開展和集體備課的有效展開；教學常規(guī)檢查及反饋；配合學校做好迎接集團、中心校教學質量情況專項督查工作。堅持章節(jié)把關，跟蹤問題，把教學監(jiān)控過程落實到位。同時要努力將教研組建設為學習型組織，重視組內和組際之間的團隊學習和合作學習，加強教研組信息化建設步伐，整體促進教研組業(yè)務水平的提高，爭創(chuàng)學校先進教研組。（4）突出學生主體地位，將教學過程看成是老師、學生、文本間平等對話的過程。在實踐中，我的課堂觀念得到了改變，使得學生注重了默讀方法的運用和默讀習慣的培養(yǎng)，為學生終身生化學習打下堅實的基礎。閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程，讓學生“默讀”，更能讓他們沉浸在文本中，用心去感悟、揣摩文本，與作者去“對話”，與作者的心靈去碰撞，被文章中所表達的感情深深的感動。有的說：“作者為珍珠鳥編了一個很溫暖、舒適的籠子。通過“圈畫批注”來“潛心會文”。默讀被人稱之為“真接閱讀”，它是訓練的簡化、深化，具有速度快、理解深、運用廣的特點，作為語文教師，應該把發(fā)展默讀的能力，看作閱讀的基本目標，在進行默讀訓練時，首先在原有的默讀基礎上，提出更高的要求：提高默讀速度，學會看得快，想得快。文章中有些詞句或段落含義深刻，能突出表現(xiàn)中心思想。我們比較重視“咬文嚼字”，但卻忽視“一目十行”。因而，學生的感受可能與作品的主旨不一樣，可能與教參的分析不一樣，可能與教師的備課結論不一樣。默讀一篇課文，一般要三五分鐘。各實驗老師以隨筆的方式及時記錄實驗中遇到的困惑或取得的成績。教師除了把握多練、堅持熟能生巧的原則之外，還可在課堂上進行必要的技巧訓練?！墩Z文課程標準》總目標要求學生“學會運用多種閱讀方法”，各階段目標對默讀更是有著明確的規(guī)定，我以為，要達到一系列如此重要而又具有一定難度的目標，組織學生進行大量的課外閱讀是一條重要的途徑，但如果僅僅依靠課外閱讀，就顯得遠遠不夠了。讀了以后，能對自己提出不懂的問題。默讀時，我們還要注意做到：眼到、心到、手到。”應該說，默讀最能體現(xiàn)“閱讀是學生的個性行為。“操千曲而后曉聲”，不少專家在論及朗讀教學時，建議每堂課都要有一定的時間專門用于學生的朗讀訓練。1．根據(jù)前期的課堂調研與分析，根據(jù)自身存在的迫切的主要的問題，確立一個行動研究突破口進行研究。這條件就是：一給時間，二給問題。尊重學生感受默讀同樣一篇作品，學生會有不同的感受。④“一目十行”。有些文章讀了一遍以后，還不能領會意思，需要再讀一遍或多遍，這就是重讀。課堂只有多一些寧靜的空間，才會有無聲勝有聲的精彩，才會變得更加美麗。你什么地方還不明白，產生了什么疑問？這是批判性、創(chuàng)新性的要求。在教學《珍珠鳥》一文，在引導學生初讀課文后，有學生質疑：“為什么書上說‘信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎’？”這個問題確實是本文理解上的一個重點，教師采用了讓學生默讀感悟、自主探究的方法，引導學生專心默讀全文進行理解。默讀不只是了解課文寫了什么，怎么寫，有什么疑問，它還喚起了學生的獨特聯(lián)想、體驗、認知，成為對課文的藝術再創(chuàng)造，帶有濃厚的閱讀主體的個性色彩。默讀中，學生的“靜思”情景令人難忘。內容包括：（1）樹立以學生為本的思想，建立民主平等的師生關系，營造積極、向上、和諧、寬松、有趣的教學氛圍，給學生以人文的關懷，讓學生在輕松愉悅的氛圍中吸取知識。作業(yè)練習要基礎性跟綜合性、實踐性、活動性合理搭配，本學期教研組將配合教導處就以上要求及時調研、指導、服務。每個任課教師按照學校要求積極參加各級各類教學大賽，展示自己的教學特色。六、工作行事歷安排： 九月：小學語文教師教學計劃的布置；制定教研組計劃和檢查審核小學語文教師教學計劃；召開第一次教研會議，明確本學期教研工作重點；教學常規(guī)工作及教學安全的提醒；集體備課的推行及實施；做好上學期工作的分析與總結；收取包保計劃。審題。（2）立意要明確。教育我要孝順。努力實現(xiàn)教研主題化、精細化、序列化。抓好教學常規(guī)，將素質教育要求落實到學科教學中，抓好教學常規(guī)是提高教學質量的保證，也是全面落實素質教育的保證。四、上研究課安排一年級語文教師、二年級語文教師、三年級語文教師、四年級語文教師小學高年段語文教研組工作計劃3一、指導思想。進一步完善聽評課制度，及時作好影像和文本資料的整理和保存。組織教師參加全縣教材培訓及教研活動。完成期末各項工作。(2)備課要充分，目標要明確；上課要認真，方法要靈活；作業(yè)布置要突出重點，講求效果，有收必改，有練必評，有錯必糾；(3)挖掘教材的精髓，努力追求課堂教學的新境界。(全批全改)五、各月活動安排:三月團體備課。進行全面復習。(2)及時把優(yōu)秀教學設計，典型案例、優(yōu)秀教學隨筆、教學故事上傳教研網上，讓更多的教師提出寶貴的意見，使他們的教學更上一個臺階。檢查學生作業(yè)。具體在課堂上實踐時，要體現(xiàn)學生的主體地位，轉變教師的角色，把握語文課程的人文性，倡導自主、合作、探究的學習方式，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維，發(fā)展學生的綜合能力，使學生的“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”而且“我會學”。十月份三級教研活動(李瑤xx執(zhí)教《廬山云霧》)關于課題的理論學習，并正式開展研究工作。中華文化燦爛輝煌，古今名著膾炙人口，向學生介紹一些兒童讀物、詩歌、成語故事、寓言從中摘錄好詞佳句，記錄名言諺語，熟背成誦，長期堅持把學到的經過的寫下來，久而久之就能提高學生的寫作能力。一是認為學生作文教師批改是天經地義的事，老師改作文容易找出作文存在的問題，利于改正；二是認為小學生太小，自己改不了文章；三是認為讓小學生改作文是懶漢做法，是放任行為。那么如何觀察呢？首先，要全面細致地觀察，按一定的順序觀察，可以先整體地看事物，后看部分，一部分一部分地看仔細，也可以從不同的角度，不同的方面來觀察，觀察時，也同樣要注重觀察事物的順序，可以從上到下或從外到里地觀察，邊觀察邊思考，并進行分析比較，找出所觀察事物的特征。存在著敏感的特點，從而引發(fā)自卑、憂慮、善感等情緒，學習上畏難、厭學，缺乏學習的興趣。教師收集有關資料及教學心得，并上交論文或案例。三四五年級檢查：1)、語文練習冊(全批全改)2)、課堂作文8篇(有眉批，有教師點評，教師評價等級)3)每周一篇周記或者學生日記。創(chuàng)立“優(yōu)秀教研組”，切實加強學科組教學研究，提高學科組教學研究本事，積極參加各種活動，爭取好成績，爭當優(yōu)秀教研組。進行期中考試。(7)、抓好學生的書寫工整，提出練字要求:A、12年級鉛筆字，3~6年級白板字鋼筆字。創(chuàng)立“優(yōu)秀教研組”，積極參加各種活動，切實加強學科組教學研究，提高學科組教學研究本事，爭取好成績，爭當優(yōu)秀教研組。組織參加市、縣舉行的各項教研活動。強調作業(yè)中學生個體經歷、體驗和感悟學習的過程。集體備課是提高備課質量的重要備課形式。（2）語文教師要加強自身教學理論修養(yǎng)和文化修養(yǎng)。繼續(xù)開展教師在校上公開課活動，不斷提升教師課堂教學技能。一般由材料和要求組成。列提綱列提綱的過程，就是構建作文骨架，布局謀篇的過程。（4）審清題目中的題眼。十二月：組織教師參加區(qū)小學語文教師素養(yǎng)大賽系列工作；迎接集團督導檢查及目標考核；集團教學論文選送；迎接中心校學期抽考系列工作；迎接集團、中心校國學育人、特長育人開展情況督查；一月：制訂期末復習計劃；教學進度的掌握并提醒教師把握好時間。及時做好質量分析，反思小結，反饋等工作，及時調整教學策略，提出分層教學，輔優(yōu)補差的措施，并做好相應記錄。2．教師要堅持參加市教研活動，外出聽課的教師應及時將新的信息在教研活動時進行反饋、交流。（6）講求訓練手段的多樣性，提高練習有效性，嘗試課外作業(yè)階梯式，讓不同學生學有所獲，具有作業(yè)批改的現(xiàn)代理念，包括建立學生的錯題記錄（鼓勵老師們都去實踐）。實事求是地講，這課題所面對的是我周圍語文教師都在面對的問題，怎樣把一屆又一屆的學生教會默讀方法，怎樣把理論與實踐更好地結合起來，任重而道遠，因此，首先應該多學習現(xiàn)代教育理論，把理論優(yōu)先掌握在手中，為自己制訂讀書計劃，應該認真執(zhí)行，多讀一些教育理論的經典作品。正因為這樣，我們的學生才能產生獨特的體驗、迸發(fā)思維的火花，才能真正用心地與文本進行跨越時空的無聲對話?！???有了這一番默默的研讀，才有學生這樣精彩的表達！所以，遇到疑難處可能是“退一步海闊天空”，讓學生靜下心來靜思默想。我在教學《泉城》第一自然段時，先給學生充足的時間，靜下心來默讀課文，圈畫批注。如講《麋鹿》這篇課文時，我提出麋鹿是什么樣子的？它有哪些生活習性？它的傳奇經歷又是怎樣？讓學生帶著這些問題，進行快速默讀，在讀中思維。一邊默讀文章，一邊運用各種符號，對生字新詞、妙語佳句或重點段落進行勾畫，作出標記。默讀一篇文章，如遇到生字新詞或不懂的句子，需要停下來想一想，這就叫做間讀?！睂W習《九色鹿》一課，有的學生說：“我也有可能像調達一樣，為了生活不記恩情。給時間讓學生自己去讀書，去體會，去揣摩，這是一種最簡單易行也是最有效的一種語文教學方法，或者說，是語文教學成敗的基礎。2．寫出研究總結報告。二是訓練他們的視線定向運動，準確掃描，不能反復回視，并且根據(jù)需要，采用橫讀與豎讀、通讀與跳讀、順讀與逆讀相結合的方法，已達到有效默讀。在調查中我還發(fā)現(xiàn)，出現(xiàn)這種情況的原因還有兩點：一是部分教師誤認為朗讀在課文理解、語感培養(yǎng)、情操陶冶等諸方面都可以完全替代默讀，只要具備了朗讀能力，默讀能力的培養(yǎng)就會水到渠成；二是認為朗讀是“口耳之學”，好壞聽得見，指導容易見成效，而默讀是“無聲運動”，只能憑借學生微妙的神情之變窺得一鱗半爪，較難把握其中分寸，更難實施有效指導。最后，我們在默讀時，還要注意速度，所以在平時的閱讀時要牢固熟練地掌握字詞，默讀時不能把注意力放在詞字上，而要放在對內容的理解上。默讀時，我們要做到：不發(fā)聲讀，不動嘴唇；不用手指著讀；還要邊讀邊思考?！敝心昙墶俺醪綄W會默讀”并學習略讀，粗知文章大意。