【正文】 教師加強音樂情境的創(chuàng)設會在很大程度上豐富課堂內容，能更好地促進學生進行音樂的審美，能在一個良好的環(huán)境下，進行學習和創(chuàng)新，能通過美的音樂審美情境的創(chuàng)設，使在進行音樂教學的過程中，能夠很好地相連接，能更好地推動學生進行審美的鍛煉，全面激發(fā)聲樂審美的積極性。對于學生大膽、個性的回答，我們更應該鼓勵，而不是否定，要通過這些個性、大膽的回答，積極引導學生思維，捕捉這些回答中的閃光點，利用這些回答突破固定答案的限制，從而使得音樂課程充滿活力。要將整體與個體相結合，為學生的全面發(fā)展提供平臺。篇4：小學音樂教學論文一、悅納音樂教學，讓學生在快樂中體驗音樂“悅納教學”的策略表現在采用“建構式六模塊教學法，即：優(yōu)化情境；自主質疑；指導合作；交流展示；適時引導；悅納提升。凸顯學生主體10節(jié)課在教師行為與學生行為比例方面較為恰當，突出了學生主體；教學方式方法的運用能夠較好地與教學目標、教學內容相適應；教師注重發(fā)揮示范作用，激發(fā)學生學習興趣，提高教學實效。（四）教學效果對教學效果的評價從4個二級指標進行。（二）教學內容對教學內容的評價分別從6個二級指標進行。在信息量猛增的21世紀，老師們的知識和教學法的更新或許才是培養(yǎng)下一代的至關重要的內在的條件。我國的音樂教育是從學堂樂歌發(fā)展起來的，而當時的學歌的唯一形式就是口傳心授，這是由當時的教學環(huán)境所決定的，而如今，處于21世紀前沿的新一代的人民音樂教師還用這種老式的教學法那才是貽笑大方。下面再來談談關于音樂創(chuàng)作的問題。學生的意志品質和良好的學習習慣都能夠在音樂教學中得到很好的滲透和培養(yǎng)，可謂事半功倍。幸福的童年給學生一種樂觀向上的生活態(tài)度和誠懇的交友態(tài)度。我們的教育應從單純的唱走向多元化，奧爾夫音樂教育體系帶給我們新的啟發(fā)。這是我國的各級官員們特別是打著“孩子至高”應旗號的人們應該認真檢討反思的。尊重音樂教育藝術是以感受為特征的規(guī)律，讓學生在課內課外多聽民族的樂曲，……從小培養(yǎng)他們對民族音樂的感情和愛好。見表1。教學內容設計為：演唱、識讀樂譜、音樂表現要素、音樂情緒與情感。這表明教師在教學過程中對全體學生的關注程度較高。動態(tài)調整教學行為能力缺乏，致使教學目標達成度有待提高。具體到音樂學習來說，就是要通過音樂的學習過程，使學生樹立起正確的審美價值觀，讓音樂融入學生的生活，讓學生通過學習音樂培養(yǎng)在生活中發(fā)現美的能力，熱愛生活，啟迪思維。（二）悅納音樂課本以外的相關資源課本是一個宏觀性的內容，具有結構性、整體性等特征，是教學的基礎。說得不錯，小白兔的舞姿很美，肯定能為音樂會添彩的！”我馬上鼓勵道“。真正地促進音樂能力提高，增強音樂審美能力。(二)過于重視對技能的培養(yǎng)目前的小學音樂教學的過程中，教師過于重視對學生音樂技能的培養(yǎng)，不能全面地培養(yǎng)學生的音樂審美能力，在很大的程度上就造成了學生音樂審美能力的欠缺，在很大程度上就抑制了學生對音樂技能的掌握和學習，不能真正的了解和感受音樂。（三）悅納多種教學方式方法音樂教學的目的是使得學生在音樂的學習過程中，培養(yǎng)審美的意識與能力。我在教學二年級音樂《請你唱個歌吧》這一課時，在歌詞創(chuàng)編環(huán)節(jié)，我問學生們，在春天里，除了歌曲中唱到的小杜鵑，還有哪些小動物也會來一起唱歌呢？于是，各種答案出現了，小布谷、小蜜蜂、小黃鸝、小麻雀等。（三）圍繞教學目標，設計教學內容個別教師存在教學內容設計不全面、表述不確切的問題。從4個一級指標下的所有二級指標來看，差異較大。從課堂教學模式來看，10節(jié)課中除1節(jié)器樂教學課為練習型外，其余9節(jié)課均為混合型，體現了音樂學科實踐性、體驗性的學科特點，見表5。其中，在可操作程度上得分最高，表明教學目標的可操作性比較強。其中即興是奧爾夫音樂教育體系最核心、最吸引人的構成部分。為了孩子，為了提高孩子們的藝術素養(yǎng)。而我們的音樂課本呢？有多少歌曲是現在的學生所喜歡的呢？這也并不是說我們的課本過時了，也不是說讓我們的課本完全的改版成通俗歌曲曲譜。二、通過音樂幫助學生樹立良好的人生觀、價值觀很多音樂都有一定的歷史背景和意義，教師可以在播放音樂的時候，先讓學生了解音樂的來源和意義。生活處處有音樂，教師在教學中播放贊美生活的歌曲，可以讓學生感受到生活的美好?！独鲜髳鄞竺住芬云湓溨C、風趣的歌詞和簡單明朗的旋律走進了萬戶千家。我們進行中小學的音樂教學的目的到底是什么？這是一個很難回答卻也很好回答的問題。奧爾夫原本性音樂教育的原理具有以下幾點：綜合性；即興性；親自參與、訴諸感性、回歸人本；從本土文化出發(fā)；適于開端；為所有人。且差異不大，表明教學目標在符合課程標準的程度、符合學生實際的程度、可操作的程度三個方面均有良好的體現。%，%，這表明教師能夠做到以學生為主體進行教學，見表4。這表明10節(jié)課整體教學質量多處于良好水平。建議教師在確定教學目標前，對學生情況進行客觀、全面、細致、準確、有針對性地分析，了解他們的生理和心理特點，了解他們針對每課教學的原有知識技能儲備，使教學目標的確定更趨于合理與實際；同時，提高動態(tài)調整教學活動的能力，促進教學目標的達成。此外，學生“好勝”的心理需求也不容忽視，要通過對學生的正面評價、表揚、鼓勵，滿足他們的好勝心，鼓勵他們繼續(xù)努力。學生都不由得被那種來自大自然的天籟之音所陶醉，仿佛看到了活靈活現的孔雀、大象，清澈的河流，好客的少數民族小朋友，還有潑水節(jié)等情景，情不自禁地跟唱起來、跳起來。二、小學音樂審美教育的過程中存在的問題(一)傳統(tǒng)的教育思想的束縛