【正文】 。填空：（）的北大荒（預設：美麗、富饒、迷人）帶著這些美好的印象，再讀一讀課題，讀得美一點。（2）小魚、小河，一動一靜，構成了一幅生動的畫面，他們在一起是那么和諧。這么美的流云就像是——（美麗的仙女在空中抖動著五彩斑斕的錦緞。、大路邊、村子口，又是怎樣的景色呢？出示句子：山坡上，大路邊，村子口，榛樹葉子全都紅了，紅得像一團團火，把人們的心也給燃燒起來了。出示詞語：幾縷橘黃絳紫頓時漾起豆莢臉龐榛樹轉眼間自由讀，指名讀。，理解由生字組成的詞語，積累一些好詞、好句。師：同學們說了那么多，真不愧是熱鬧非凡??！在你的日常生活中，什么地方可以說是熱鬧非凡的。三、品讀感悟，理解課文（一）北大荒的天空(教師出示一碧如洗的圖片)看了這幅圖片你有什么感受？師：是呀！北大荒的天空藍得好像是洗過一樣，非常的干凈、非常的美麗。在實際教學中，我發(fā)現(xiàn)，因為學生離在農村生活比較少，對農作物的理解不到位，導致在閱讀過程中未能體會出其中的“歡快”的感情。我還采用對話式閱讀教學理念，以“讀”為載體,讓學生在廣泛而深入的讀書活動中與同伴對話,與文本對話,與作者對話。師：作者寫“天空”抓住色彩，寫“小河”抓住清澈，寫“原野”抓住什么來寫？用自己喜歡的方式讀課文。培養(yǎng)學生憑借課文語言、圖片等體會美、感悟美的能力。這種寫法就是總分。你來，你來小魚、小河，一動一靜，構成了一幅生動的畫面，他們在一起是那么和諧。（1）你們小組先說，“一碧如洗”這里的“碧”指碧藍，天空一片碧藍好像洗過一樣。第一篇：《北大荒的秋天》教學設計2《北大荒的秋天》教學設計，人們把那兒稱為“北大荒”。（2）流云有哪些顏色？那么多的顏色，想象一下流云還會有哪些顏色？照著“銀灰、橘黃、血紅”這三個詞的樣子，前一個字代表什么東西，后一個字表示顏色，也來說說你想象中的流云。（我們一起來讀。6．北大荒的秋天天美，河美，原野更美，難怪作者要感嘆道——啊，北大荒的秋天真美呀?。R讀）總結：處處皆風景，美景看不完，正是一代又一代的北大荒人，扎根荒原、辛勤勞作，用他們的雙手創(chuàng)造了美，用他們的雙眼發(fā)現(xiàn)了美。體會作者熱愛北大荒的情感，抒發(fā)自己對祖國的熱愛之情。朗讀討論“原野熱鬧非凡”一句：“非凡”是什么意思？“熱鬧”原是形容什么？課文中形容什么？此句在自然中有何作用？朗讀句子，找出一個擬人句和一個比喻句。北大荒的天空美，美在它的一碧如洗，更美在它的絢麗、豐富，而流云不斷地流動、變化更讓人感到它的奇幻與神秘。在課后，我通過查閱資料，搜索相關教學視頻，發(fā)現(xiàn)“通過讓學生看動畫后分角色表演”的辦法很是有效，所以，我準備在第二課時，精讀課文的時候，讓學生先看課文的網絡動畫，再分組表演 “成片的大豆搖動著豆莢，發(fā)出了嘩啦啦的笑聲”和“挺拔的高粱揚起黑紅黑紅的臉龐，像是在樂呵呵地演唱”等動作，讓他們把北大荒的原野搬到教室里來，讓課堂也熱鬧非凡，在深入理解語境、情感的基礎上再品讀課文。師：（飽含深情）你們看，天空中的流云一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫，色彩可真多呀，你能從這幾個表示顏色的詞語中找出什么規(guī)律嗎？你能再說幾個像這種形式的表示顏色的詞語嗎？（草綠、土黃、天藍……）師：天空中有這么多顏色，你能用一個你學過的詞來形容嗎？（生答）師：你們描述的讓我覺得這不僅僅是移動不定的流云，簡直就像是——（學生接）美麗的仙女在空中抖動著五彩斑斕的錦緞。（5）看到那么美的榛樹，看到原來的荒原變成了良田，人們的心情怎樣？（高興、激動、興奮）這種高興快樂到了極點就說心也燃燒起來了。，后具體的構段方式。正音，釋義后齊讀?？吹侥敲疵赖拈粯?，看到原來的荒原變成了良田，人們的心情怎樣？（高興、激動、興奮）這種高興快樂到了極點就說心也燃燒起來了。）這個句子挺長的，誰能讀好？課件幫助斷句出示，指導朗讀。（板書：動靜相宜）我們一起來讀。！下面就請同學們自己讀一讀課文，讀的時候有這樣幾個要求：①讀通課文，讀準字音，難讀的詞語或句子要多讀幾遍。秋天是什么樣子，給人們什么感覺呢？能不能說一些描寫秋天的詞語？（積累詞語：秋高氣爽、金風送爽、秋色宜人、秋風習習、天朗氣清）。說的就是，當第一片樹葉落下，我們就知道，原來，秋天已經來了。二、初讀課文，聽老師讀課文，邊聽邊想，現(xiàn)在的北大荒，是個什么樣的地方？范讀。）（1）如果說，小河躺在大地的懷抱中，那是一種靜靜的美！那自由活潑的小魚則是一種靈動的美，這一靜一動我們該怎么讀好呢！先自己試一試。，書上用一個詞語來說就是——五彩斑斕。這種修辭手法就叫——擬人，這樣寫多有意思呀？我們一起來讀。）、初讀課文。教學目標：、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。(4)出示句子：山坡上，大路邊，村子口，榛樹的葉子全都紅了，紅得像一團團火，把人們的心也給燃燒起來了。生自讀課文，師巡視傾聽交流。三、以演帶讀本文的第四自然段向讀者展現(xiàn)了北大荒原野熱鬧非凡的景象。板書設計：北大荒的秋天天空 一碧如洗小河 清澈見底美原野 熱鬧非凡教學反思在本課教學中我運用探究式閱讀教學理念，以“疑”為主線,讓學生的閱讀活動從“生疑”開始,讓學生的“釋疑”過程在閱讀中進行,讓學生的閱讀行為在“存疑”中延伸。理解“清澈”，提問：把小河比作什么？為什么？（小組合作交流、反饋）指導有感情的朗讀（三）感受原野美出示課文第四自然段，學生自由讀。教學目標通過對課文的誦讀感悟，知道北大荒是個美麗富饒的地方。有總有分，條理很清楚。誰愿意讀一讀，讀出歡快的語氣。哪個小組