【正文】 ，一般都取正值，所以化學反應速率一般為正值。教學時，應及時創(chuàng)設問題情景，引導學生對實驗現(xiàn)象進行分析，同時利用這些富于啟發(fā)性的問題，活躍學生思維，學會或增強分析總結問題的能力。L—1的鹽酸溶液活動11【講授】課堂小結化學反應速率的影響因素：（1）溫度的影響：__________________（2）濃度的影響：__________________（3）催化劑的影響：________________（4）壓強的影響：_______________活動12【作業(yè)】布置作業(yè)完成課后習題第三節(jié)化學反應的速率和限度課時設計課堂實錄化學反應速率說課稿7一、教材分析化學反應速率和限度是高中化學理論的重要組成部分，是整個中學化學教材的重點內(nèi)容之一?；顒?【講授】過渡講解化學反應速率受到很多因素的影響，那么影響化學反應速率的因素都有哪些呢？我們可以從內(nèi)因和外因兩個方面分析。，理解反應速率的概念及其表示方法，培養(yǎng)實驗觀察能力及分析探究能力。第二，以探索影響化學反應速率的因素為明線，將探索分為三個階段，在教師的引導下學生自主探索，從而把教師的認知結構輕松轉化為學生的認知結構。運用講授、引導、探究、實驗、多媒體輔助教學等形式的教學方法。本節(jié)內(nèi)容也為后面學習影響化學反應速率的因素、化學平衡、化學反應進行的方向打下了基礎，對后續(xù)學習有著深遠的影響。例如上課時，我發(fā)現(xiàn)很多學生對催化劑的影響不是太清楚，就播放了動畫。三、教學目標知識與技能：○1能初步運用碰撞理論解釋濃度、壓強、溫度和催化劑等條件對化學反應速率的影響。使學生對問題的認識，深入淺出，實現(xiàn)由微觀到宏觀、由理性到感性的回歸。n教學手段：多媒體輔助動畫模擬四．教學過程：（一）創(chuàng)設情境、引導發(fā)現(xiàn)、探索問題我們知道化學反應中，反應物之間是按照化學方程式中的計量關系進行反應的，那么，在實際反應中，反應物是否能真正按相應的計量關系完全轉化為生成物呢？若以CaCl2與Na2SO4的反應為例，應如何設計實驗驗證呢？學生小組交流討論、設計實驗方案。（4）引導學生用所學知識去分析和解決實際問題，體現(xiàn)了知識的實踐性。2．影響反應速率的主要因素：反應物的性質對于同一反應物，外界條件不同，反應速率亦不同3．（1）、演示實驗：設置問題情景：哪組反應速率快，從哪方面能看出？進行討論分析后得出結論：a先出現(xiàn)沉淀，b后出現(xiàn)沉淀，可見在其他條件不變下，增加反應物的濃度，可以增大反應速率。六、說學法化學是一門以實驗為基礎的學科，學生通過直觀生動的實驗來學習，才能留下深刻的印象。教材內(nèi)容由表及里，由淺深入，循序漸進，符合學生的認知心理和認識規(guī)律。并且我還會講到當溫度升高10176。板書設計一、化學反應速率概念：表示方法：表達式：v（B）=△c（B）/t單位：mol/(Ls) 或mol/(Lmin)二、影響化學反應速率的因素內(nèi)因：參加反應的物質本身的性質外因：〔1〕溫度的影響〔2〕濃度的影響〔3〕壓強的影響〔4〕催化劑的影響〔5〕接觸面積的影響三、化學平衡《化學反應速率》說課稿 5一、說教材：本節(jié)教材的地位和作用：初中教材中介紹過制取O2時要加MnO2加快速率；高中教材中也介紹過制HCl時，濃H2SO4和固體NaCl要在強熱500—600176。第一、化學反應的快慢的教學【情景設計】讓學生列舉出日常生活中或化學實驗中的一些化學反應速率有快有慢的實例。過程與方法重視培養(yǎng)學生科學探究的基本方法，提高科學探究能力。（四）提出概念、建立圖像、聯(lián)系生活那么什么是化學平衡狀態(tài)呢？你能否用時間——速率圖象表示其建立過程？在學生通過小組討論，完成后。情感、態(tài)度與價值觀增強學生參與化學科技活動的熱情，提高將化學知識應用于生產(chǎn)、生活實踐的意識；能夠對與化學有關的社會和生活問題做出合理的判斷。我主要從以下四個方面對本節(jié)的教學設計加以說明：、重難點及教學方法、教學手段的確定一、教材分析《化學反應的限度》是化學學科重要的原理性知識之一，也是深入認識理解化學反應特點和進程的入門知識，在社會生產(chǎn)、生活和科學研究中有廣泛的應用。請學生根據(jù)討論結果完成拼圖?！?具備一定的觀察、分析、質疑和表達能力。教學過程設計：針對化學是一門實驗科學的現(xiàn)象，讓學生通過一個個實驗的探究，大膽得出結論，教師再加以點評，讓教師的認知結構迅速轉化為學生的認知結構。正文：《化學反應速率》說課稿《化學反應速率》說課稿 1一、教學內(nèi)容分析教材地位分析：本說課內(nèi)容是高中一年級第二學期第五章第二節(jié)第一課時。在整個過程中充分信任學生，激發(fā)學生的創(chuàng)造力和想象力，鼓勵學生大膽實驗，同時強調(diào)團隊精神?？赡苡龅嚼щy：○1抽象思維還不成熟，困惑于宏觀現(xiàn)象的微觀解釋，尤其是壓強對速率的影響。進而思考：影響速率的因素有哪些?它們(碰撞幾率、內(nèi)能、反應路徑、攪拌、接觸面積、濃度、壓強、電弧、溫度、超聲波、放射線、光輻射、強磁場、催化劑)之間的邏輯關系?組織討論并通過完成拼圖展示討論成果。1．本節(jié)教材在編排上具有以下特點：（1）安排在 對影響化學反應速率的因素進行探究和總結之后，為學生學習本節(jié)內(nèi)容奠定了知識基礎。n教學重點： 化學反應限度的概念；n教學難點： 化學反應限度的本質原因和外部特征。我用大屏幕播放化學平衡狀態(tài)建立的時間——速率圖象，以加深學生對化學平衡狀態(tài)建立過程的理解。通過實驗探究分析影響化學反應速率的外界條件。以激發(fā)學生的學習興趣。C時才能大大加快反應產(chǎn)生HCl的速率，而本課題內(nèi)容是在此基礎上進一步鞏固和加深影響化學反應速率的因素，從而利用這些知識解決生活、生產(chǎn)實際中的具體問題，學生通過本節(jié)知識的掌握，更加深刻理解知識之間的內(nèi)容聯(lián)系，掌握科學的學習方法。C，反應速率通常增大到原來的2~4倍，從而激起學生的求知欲，以便在以后的實驗課中通過實驗來加以驗證?！具^渡】接下來說一說我所面對的學生。學生聯(lián)系生活中的現(xiàn)象，結合高中化學必修二所學有關化學反應速率的相關知識，理解并掌握化學反應速率的定量表示方法，通過實驗展示，觀察實驗現(xiàn)象，進一步理解其基本原理和思路。（2）、演示實驗：水浴加熱后混合反應不加熱混合反應經(jīng)討論分析后得出結論：a先出現(xiàn)沉淀，b后出現(xiàn)沉淀，可見在其他條件不變下，混合物溫度升高，化學反應速率加快。（5）注重知識的基礎性，沒有從原理、定義的高度予以重點討論，體現(xiàn)了大眾教育的思想，并為選修教材的學習留有充足的空間.2．教學設想：本節(jié)課的教學旨在由淺入深，從學生日常生活中的化學現(xiàn)象和實驗中抽象出有關的概念和原理，形成一個由宏觀到微觀、由感性到理性、由簡單到復雜的科學探究過程。這樣創(chuàng)設問題情境，激活學生思維，并能培養(yǎng)學生的合作能力和實驗設計能力。此時再提出：化學反應平衡狀態(tài)有哪些特征呢？通過學生小組交流和師生互動得出化學平衡狀態(tài)的五個特征?！?自主設計實驗方案，探究外界因素對化學反應速率的影響。又針對壓強影響的多樣性，我播放了壓強的的影響，并借助圖例，采用循序漸進的方法啟發(fā)學生得出壓強對速率影響的關鍵所在。（二）教學內(nèi)容本節(jié)教材介紹化學反應速率的定量表示方法，在回顧完物理現(xiàn)象速率的示方法后，進而引出化學反應速率的表示方法，最后通過化學實驗進一步加深學生對化學反應速率定量表示方法的基本原理和思路的理解。首先，展示幾幅運動的圖片，以物理現(xiàn)象速率的表示方法，引出化學反應速率的表示方法，最后通過化學實驗進一步加深學生對化學反應速率定量表示方法的基本原理和思路的理解，激發(fā)學生學習化學的興趣和熱情。具體的教學過程設計及分析教學導入設計：利用日常生活的實例，讓學生首先深切體會到化學反應速率的影響，從而激發(fā)學生的學習興趣，這樣的安排也恰如其分的符合二期課改的精神。，培養(yǎng)自主學習的能力。活動3【活動】回憶與交流我們在第一章學習了元素周期律，其中包括堿金屬元素性質的遞變，下面大家回憶一下，金屬Na和金屬K分別與水反應，誰的速率更快？這是什么原因？對，很好，是因為Na與K的`金屬性不同，這就是我們所說的內(nèi)因：反應物本身的性質。學生通過對初中化學的學習，了解了化學反應的本質是舊鍵的斷裂和新鍵的形成，而在前一專題中又學習了化學鍵的相關知識：一般來說，化學鍵的鍵能越大，鍵就越牢固，物質的化學活性就越小。在學習化學反應速率時，使學生認識濃度、溫度和催化劑對化學反應速率的影響，引導學生尋找知識間的相互聯(lián)系，掌握科學有效的記憶方法，提高識記的效果。第二、影響化學反應速率的因素的教學可從化學反應的快慢主要取決什么？一個實驗的結果會受到哪些外界因素的影響？它們是如何影響的？來進行質疑?！究偨Y】理解化學反應速率的表示方法時應注意的幾個問題：，而不是瞬時速率。二、說學法化學是一門以實驗為基礎的科學，學生通過直觀生動的實驗來學習，才能留下深刻的印象，也最具有說服力。下列措施中能加大反應速率的是（ ）那么溫度具體是怎么影響化學反應速率的呢？還有其他因素影響化學反應速率嗎？這就是我們今天要學習的內(nèi)容。過程與方法：。教學目標的確立在上述的總體分析和二期課改思想的指導下確立本節(jié)課的教學目標為：[認知性學習目標]：（1）掌握化學反應速率的概念（2）理解濃度、壓強、溫度和催化劑對化學反應速率的影響及其原因[技能性學習目標]：（1）學會控制某一變量進行對比實驗（2）培養(yǎng)學生實驗技能，觀察、思維能力和分析、解決問題的能力[情感性學習目標]：（1）通過小組討論、小組實驗，提高學生的參與度和協(xié)作精神（2）通過從現(xiàn)象到本質的分析，培養(yǎng)學生科學的思維方式二、教學方法分析：總體的教學構想及構想依據(jù)總的教學構想是：第一，以激發(fā)學生的學習動機為序幕，培養(yǎng)學生研究性學力為暗線，充分運用多媒體等教學手段通過提問、思考、討論等多種形式，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的非智力因素，促進學生研究性學力的培養(yǎng)。本節(jié)課結合教材特點，指導學生從已有的知識開展知識活動，運用實驗，層層導入，讓學生掌握化學反應速率的本質。是對必修二中化學反應速率的延伸和總結，同時進一步介紹了化學反應速率的本質。教學中預先準備好一些因素(濃度、壓強、溫度、催化劑)的動畫講解，針對學生出現(xiàn)問題的因素，有選擇地進行動畫演示。○2對實驗方案的選擇和評價，缺乏多角度的綜合分析能力。接著繼續(xù)引導：我們的生活中是否也有類似的動態(tài)平衡實例？你能舉出一些嗎？然后以對“水槽中的進出流水”的生活實例的分析，進一步強化學生對化學平衡狀態(tài)的理解。n教學方法：科學探究（問題探究和實驗探究相結合）；思考與交流。（2）通過化學史實（煉鐵高爐尾氣之迷）,激發(fā)學生的問題意識和求知欲，為學生學習本節(jié)知識鋪設了心理橋梁（3）經(jīng)過對化學反應的可逆性→可逆反應→平衡狀態(tài)的分析推進，逐步形成化學反應限度的概念，體現(xiàn)了學習循序漸進的原則。五、說教學過程：1．復習引入新課：（1）、化學反應的表達方式和有關計算等；（2）、化學反應對工業(yè)生產(chǎn)和生活實際的影響。首先，展示幾幅運動的圖片，以物理現(xiàn)象速率的表示方法，引出化學反應速率的表示方法，最后通過化學實驗進一步加深學生對化學反應速率定量表示方法的基本原理和思路的理解，激發(fā)學生學習化學的興趣和熱情。（二）教學內(nèi)容本節(jié)教材介紹化學反應速率的定量表示方法，在回顧完物理現(xiàn)象速率的示方法后，進而引出化學反應速率的表示方法，最后通過化學實驗進一步加深學生對化學反應速率定量表示方法的基本原理和思路的理解。（2）、演示實驗：//LNa2S2O3//LH2SO4水浴加熱后混合反應不加熱混合反應經(jīng)討論分析后得出結論：a先出現(xiàn)沉淀，b后出現(xiàn)沉淀，可見在其他條件不變下，混合物溫度升高，化學反應速率加快。通過邏輯分析、化學實驗等遷移至化學。讓學生從一個全新的角度去認識化學反應－化學反應的快慢和限度。認識可逆反應有一定的限度，知道可逆反應在一定條件下能達到化學平衡狀態(tài)。接著，趁熱打鐵，以學生較熟悉的可逆反應氮氣與氫氣合成氨為例，引導學生展開問題探究：（1）當反應剛開始時，是反應物濃度大還是生成物的濃度大？（2）當反應剛開始時，是正反應速率大還是逆反應速率大？（3）隨著反應的進行，反應物濃度和生成物濃度如何變化？（4）隨著反應的進行，正反應速率和逆反應速率如何變化？（5）反應進行到什么時間會“停止”？（6）此時反應物和生成物的濃度如何變化？（7）給這個狀態(tài)命名？（8）反應真的停止了嗎？通過以上8個問題的思考討論，步步推進，化學平衡狀態(tài)和化學反應限度的概念也隨著揭開層層面紗，露出廬山真面目。過程與方法（1）重視培養(yǎng)學生科學探究的基本方法，提高科學探究能力；（2）通過探究實驗認識化學平衡與反應限度，并用得到的結論去指導分析和解決實際問題。六、板書設計略《化學反應速率》說課稿 3各位評委大家好：我說課的題目是《化學反應的限度》，選自新課標人教版必修2第二章第三節(jié)《化學反應的速率和限度》第二課時?！緦搿客ㄟ^動畫演示，復習活化分子、有效碰撞等舊知識，思考討論：化學反應速率與單位體積反應