【正文】 段，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、歸納、描述能力，提高分析問題、解決問題的能力。（二）教學(xué)內(nèi)容本節(jié)教材介紹化學(xué)反應(yīng)速率的定量表示方法，在回顧完物理現(xiàn)象速率的示方法后，進而引出化學(xué)反應(yīng)速率的表示方法，最后通過化學(xué)實驗進一步加深學(xué)生對化學(xué)反應(yīng)速率定量表示方法的基本原理和思路的理解?！揪毩?xí)】設(shè)置目的：第一題針對實驗結(jié)論，第二題針對碰撞理論，第三題節(jié)選自今年新課標(biāo)高考題，檢驗學(xué)生對控制變量法的理解。又針對壓強影響的多樣性，我播放了壓強的的影響，并借助圖例，采用循序漸進的方法啟發(fā)學(xué)生得出壓強對速率影響的關(guān)鍵所在。四、教法學(xué)法教學(xué)方法：任務(wù)驅(qū)動法、直觀教具法、視頻動畫法學(xué)習(xí)方法：探究發(fā)現(xiàn)法、討論交流法、對比評價法。○2自主設(shè)計實驗方案，探究外界因素對化學(xué)反應(yīng)速率的影響。○2為了使現(xiàn)象對比更明顯，增加caco3和不同濃度鹽酸反應(yīng)的實驗。此時再提出：化學(xué)反應(yīng)平衡狀態(tài)有哪些特征呢？通過學(xué)生小組交流和師生互動得出化學(xué)平衡狀態(tài)的五個特征。并以此為契機，提出新的探究題目：根據(jù)以上探究，你能否總結(jié)出可逆反應(yīng)具有哪些特征？學(xué)生通過小組討論，得出可逆反應(yīng)的四個特征。這樣創(chuàng)設(shè)問題情境，激活學(xué)生思維，并能培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和實驗設(shè)計能力。二．教學(xué)背景分析1．前面對化學(xué)反應(yīng)速率的概念及影響因素的學(xué)習(xí)和探究為本節(jié)學(xué)習(xí)奠定了知識基礎(chǔ)。（5）注重知識的基礎(chǔ)性，沒有從原理、定義的高度予以重點討論，體現(xiàn)了大眾教育的思想，并為選修教材的學(xué)習(xí)留有充足的空間.2．教學(xué)設(shè)想：本節(jié)課的教學(xué)旨在由淺入深，從學(xué)生日常生活中的化學(xué)現(xiàn)象和實驗中抽象出有關(guān)的概念和原理，形成一個由宏觀到微觀、由感性到理性、由簡單到復(fù)雜的科學(xué)探究過程。4．聯(lián)系實際，加深理解：通過聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際，利用改變反應(yīng)速率解決具體問題，啟發(fā)學(xué)生思考，從而加深對影響化學(xué)反應(yīng)速率的理解5．課后作業(yè)：六、說板書1．主板書：濃度、溫度、壓強、催化劑對化學(xué)反應(yīng)速率的影響。（2）、演示實驗：水浴加熱后混合反應(yīng)不加熱混合反應(yīng)經(jīng)討論分析后得出結(jié)論：a先出現(xiàn)沉淀，b后出現(xiàn)沉淀，可見在其他條件不變下，混合物溫度升高，化學(xué)反應(yīng)速率加快。具備了一定的實驗操作能力，觀察分析歸納能力，并且采取實驗手段能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生聯(lián)系生活中的現(xiàn)象，結(jié)合高中化學(xué)必修二所學(xué)有關(guān)化學(xué)反應(yīng)速率的相關(guān)知識，理解并掌握化學(xué)反應(yīng)速率的定量表示方法，通過實驗展示，觀察實驗現(xiàn)象，進一步理解其基本原理和思路?！厩楦袘B(tài)度價值觀】重視實驗的規(guī)范操作，培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗習(xí)慣。【過渡】接下來說一說我所面對的學(xué)生。簡略其他因素。C，反應(yīng)速率通常增大到原來的2~4倍，從而激起學(xué)生的求知欲，以便在以后的實驗課中通過實驗來加以驗證。從影響反應(yīng)速率的因素出發(fā)，解決生活、生產(chǎn)實際中的具體問題。C時才能大大加快反應(yīng)產(chǎn)生HCl的速率，而本課題內(nèi)容是在此基礎(chǔ)上進一步鞏固和加深影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素，從而利用這些知識解決生活、生產(chǎn)實際中的具體問題，學(xué)生通過本節(jié)知識的掌握，更加深刻理解知識之間的內(nèi)容聯(lián)系，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。，一般都取正值，所以化學(xué)反應(yīng)速率一般為正值。以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)時，應(yīng)及時創(chuàng)設(shè)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生對實驗現(xiàn)象進行分析，同時利用這些富于啟發(fā)性的問題，活躍學(xué)生思維，學(xué)會或增強分析總結(jié)問題的能力。通過實驗探究分析影響化學(xué)反應(yīng)速率的外界條件?！痘瘜W(xué)反應(yīng)速率》說課稿 4一、教材分析化學(xué)反應(yīng)速率和限度是高中化學(xué)理論的重要組成部分，是整個中學(xué)化學(xué)教材的重點內(nèi)容之一。我用大屏幕播放化學(xué)平衡狀態(tài)建立的時間——速率圖象，以加深學(xué)生對化學(xué)平衡狀態(tài)建立過程的理解。實驗步驟在一支試管中加入3～4ml 1mol/L CaCl2溶液，然后滴加1mol/L Na2SO4溶液5~10ml靜置，取上層清液少許，置于另一只試管中，向其中滴加適量1mol/L Na2CO3溶液實驗現(xiàn)象用離子方程式解釋列出你對問題的 想法（二）提出概念、提出新的研究題目那么什么是可逆反應(yīng)呢？學(xué)生可輕而易舉地給出概念。n教學(xué)重點： 化學(xué)反應(yīng)限度的概念；n教學(xué)難點： 化學(xué)反應(yīng)限度的本質(zhì)原因和外部特征。（4）將科學(xué)史話放到本節(jié)最后,為學(xué)生利用所學(xué)知識解決社會實際問題創(chuàng)造機會,從而形成其對所學(xué)知識價值的認(rèn)同,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。1．本節(jié)教材在編排上具有以下特點：（1）安排在 對影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素進行探究和總結(jié)之后，為學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容奠定了知識基礎(chǔ)。立即就有學(xué)生提出不同看法，認(rèn)為兩組同時操作，更省時間，對比性也更強。進而思考：影響速率的因素有哪些?它們(碰撞幾率、內(nèi)能、反應(yīng)路徑、攪拌、接觸面積、濃度、壓強、電弧、溫度、超聲波、放射線、光輻射、強磁場、催化劑)之間的邏輯關(guān)系?組織討論并通過完成拼圖展示討論成果。教學(xué)重點和難點：教學(xué)重點：實驗探究濃度、壓強、溫度和催化劑等條件對化學(xué)反應(yīng)速率的影響?？赡苡龅嚼щy：○1抽象思維還不成熟，困惑于宏觀現(xiàn)象的微觀解釋，尤其是壓強對速率的影響。《化學(xué)反應(yīng)速率》說課稿 2一、教材分析地位與作用：本節(jié)選自高中化學(xué)人教版選修4《化學(xué)反應(yīng)原理》的第二章第二節(jié)，是化學(xué)反應(yīng)原理的重要組成部分，與生產(chǎn)生活密切相關(guān)。在整個過程中充分信任學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，鼓勵學(xué)生大膽實驗，同時強調(diào)團隊精神。為了體現(xiàn)這種意圖，也為了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神和解決實際問題的能力，我將教學(xué)分為三個階段：對化學(xué)反應(yīng)速率的定義、對影響化學(xué)反應(yīng)速率因素的探討、對具體題目作總結(jié)性回顧，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力。正文：《化學(xué)反應(yīng)速率》說課稿《化學(xué)反應(yīng)速率》說課稿 1一、教學(xué)內(nèi)容分析教材地位分析：本說課內(nèi)容是高中一年級第二學(xué)期第五章第二節(jié)第一課時。意在突出知識源于生活，又可應(yīng)用于解決生活中的問題。教學(xué)過程設(shè)計：針對化學(xué)是一門實驗科學(xué)的現(xiàn)象，讓學(xué)生通過一個個實驗的探究，大膽得出結(jié)論，教師再加以點評，讓教師的認(rèn)知結(jié)構(gòu)迅速轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。二是讓學(xué)生做一項長期工作，即平時留意以下生活中那些現(xiàn)象與化學(xué)反應(yīng)速率有關(guān)，如發(fā)現(xiàn)做好相應(yīng)的記錄，應(yīng)該說學(xué)生樂于這種全新的自主學(xué)習(xí)活動?！?具備一定的觀察、分析、質(zhì)疑和表達(dá)能力?！?培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作精神及創(chuàng)新、求實的科學(xué)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的研究興趣。請學(xué)生根據(jù)討論結(jié)果完成拼圖。例如：探究濃度影響時，有小組提出用硫代硫酸鈉和鹽酸反應(yīng)，先后用/L的鹽酸和1mol/L的鹽酸，對比生成沉淀所需的時間。我主要從以下四個方面對本節(jié)的教學(xué)設(shè)計加以說明：、重難點及教學(xué)方法、教學(xué)手段的確定一、教材分析《化學(xué)反應(yīng)的限度》是化學(xué)學(xué)科重要的原理性知識之一，也是深入認(rèn)識理解化學(xué)反應(yīng)特點和進程的入門知識，在社會生產(chǎn)、生活和科學(xué)研究中有廣泛的應(yīng)用。（3）以學(xué)生實驗為媒介，通過對溶解平衡狀態(tài)的分析討論，類比導(dǎo)入化學(xué)平衡狀態(tài)和化學(xué)反應(yīng)限度的學(xué)習(xí)。情感、態(tài)度與價值觀增強學(xué)生參與化學(xué)科技活動的熱情，提高將化學(xué)知識應(yīng)用于生產(chǎn)、生活實踐的意識；能夠?qū)εc化學(xué)有關(guān)的社會和生活問題做出合理的判斷。激起其進一步探究的意識。（四）提出概念、建立圖像、聯(lián)系生活那么什么是化學(xué)平衡狀態(tài)呢？你能否用時間——速率圖象表示其建立過程？在學(xué)生通過小組討論，完成后。以真正實現(xiàn)知識的延伸。過程與方法重視培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的基本方法，提高科學(xué)探究能力。二、說學(xué)法化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，學(xué)生通過直觀生動的實驗來學(xué)習(xí)，才能留下深刻的印象，也最具有說服力。第一、化學(xué)反應(yīng)的快慢的教學(xué)【情景設(shè)計】讓學(xué)生列舉出日常生活中或化學(xué)實驗中的一些化學(xué)反應(yīng)速率有快有慢的實例?！究偨Y(jié)】理解化學(xué)反應(yīng)速率的表示方法時應(yīng)注意的幾個問題：，而不是瞬時速率。板書設(shè)計一、化學(xué)反應(yīng)速率概念：表示方法：表達(dá)式：v（B）=△c（B）/t單位：mol/(Ls) 或mol/(Lmin)二、影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素內(nèi)因：參加反應(yīng)的物質(zhì)本身的性質(zhì)外因：〔1〕溫度的影響〔2〕濃度的影響〔3〕壓強的影響〔4〕催化劑的影響〔5〕接觸面積的影響三、化學(xué)平衡《化學(xué)反應(yīng)速率》說課稿 5一、說教材：本節(jié)教材的地位和作用：初中教材中介紹過制取O2時要加MnO2加快速率；高中教材中也介紹過制HCl時，濃H2SO4和固體NaCl要在強熱500—600176。三、說教法：針對本節(jié)內(nèi)容的特點，我準(zhǔn)備采取教師引導(dǎo)、學(xué)生自己歸納總結(jié)的方法進行教學(xué)，具體如下：利用實驗的手段，對比的方法，使學(xué)生認(rèn)識濃度、溫度、壓強和催化劑對化學(xué)反應(yīng)速率的影響。并且我還會講到當(dāng)溫度升高10176。副板書：演示實驗內(nèi)容及反應(yīng)現(xiàn)象。教材內(nèi)容由表及里，由淺深入，循序漸進，符合學(xué)生的認(rèn)知心理和認(rèn)識規(guī)律。通過實驗探究化學(xué)反應(yīng)速率的測量，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的精神掌握化學(xué)反應(yīng)速率的定量表示方法。六、說學(xué)法化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，學(xué)生通過直觀生動的實驗來學(xué)習(xí)，才能留下深刻的印象。二、說學(xué)情高二年級學(xué)生已具備了一定的化學(xué)基礎(chǔ)知識：通過改變一些化學(xué)反應(yīng)的條件可以加快或減緩反映的速率。2．影響反應(yīng)速率的主要因素：反應(yīng)物的性質(zhì)對于同一反應(yīng)物，外界條件不同，反應(yīng)速率亦不同3．（1）、演示實驗：設(shè)置問題情景：哪組反應(yīng)速率快，從哪方面能看出？進行討論分析后得出結(jié)論：a先出現(xiàn)沉淀，b后出現(xiàn)沉淀，可見在其他條件不變下，增加反應(yīng)物的濃度，可以增大反應(yīng)速率。問題：除以上四點外，還有哪些因素對化學(xué)反應(yīng)速率也有影響？學(xué)生討論回答后，老師總結(jié)：光、超聲波、激光、放射線、電磁波、反應(yīng)物顆粒大小、擴散速率等對反應(yīng)速率的理解。（4）引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識去分析和解決實際問題，體現(xiàn)了知識的實踐性。（6）通過階梯式的習(xí)題設(shè)置,檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,梳理知識脈絡(luò),培養(yǎng)其解決實際問題的能力。n教學(xué)手段：多媒體輔助動畫模擬四．教學(xué)過程：（一）創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、探索問題我們知道化學(xué)反應(yīng)中，反應(yīng)物之間是按照化學(xué)方程式中的計量關(guān)系進行反應(yīng)的，那么，在實際反應(yīng)中，反應(yīng)物是否能真正按相應(yīng)的計量關(guān)系完全轉(zhuǎn)化為生成物呢？若以CaCl2與Na2SO4的反應(yīng)為例，應(yīng)如何設(shè)計實驗驗證呢？學(xué)生小組交流討論、設(shè)計實驗方案。接著通過問題設(shè)置引導(dǎo)學(xué)生交流討論，內(nèi)化其對可逆反應(yīng)的認(rèn)識。使學(xué)生對問題的認(rèn)識，深入淺出，實現(xiàn)由微觀到宏觀、由理性到感性的回歸。教材處理：○1為了加強學(xué)生自主探究，一改教材邊實驗邊理論的方式，采用先理論猜想后實驗驗證的科學(xué)發(fā)現(xiàn)的次序，使實驗的開放性更強，方案均由學(xué)生設(shè)計。三、教學(xué)目標(biāo)知識與技能：○1能初步運用碰撞理論解釋濃度、壓強、溫度和催化劑等條件對化學(xué)反應(yīng)速率的影響。壓強及催化劑對化學(xué)速率的影響。例如上課時，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對催化劑的影響不是太清楚，就播放了動畫。又有小組又提出質(zhì)疑：變量唯一嗎?如何控制兩組實驗大理石顆粒大小一致?應(yīng)該選用Kmno4和H2c2o4……有小組反駁：Kmno4和H2c2o4反應(yīng)速率太慢，浪費時間，現(xiàn)象對比也不如大理石和鹽酸的明顯……這樣，學(xué)生在爭辯中，掌握了知識的同時，收獲了對比法、控制變量法和定性實驗方案選擇等科學(xué)方法。本節(jié)內(nèi)容也為后面學(xué)習(xí)影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素、化學(xué)平衡、化學(xué)反應(yīng)進行的方向打下了基礎(chǔ)，對后續(xù)學(xué)習(xí)有著深遠(yuǎn)的影響。但學(xué)生習(xí)慣于被動接受的學(xué)習(xí)方式，不能主動參與到知識獲得的過程中，因此在教學(xué)中要調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。運用講授、引導(dǎo)、探究、實驗、多媒體輔助教學(xué)等形式的教學(xué)方法。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，注重促進學(xué)生科學(xué)精神和人文精神的協(xié)調(diào)發(fā)展。第二，以探索影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素為明線，將探索分為三個階段，在教師的引導(dǎo)下學(xué)生自主探索，從而把教師的認(rèn)知結(jié)構(gòu)輕松轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。教師運用多媒體、實驗等來強化學(xué)生的理解合乎掌握。，理解反應(yīng)速率的概念及其表示方法，培養(yǎng)實驗觀察能力及分析探究能力。教學(xué)策略，以及部分化學(xué)反應(yīng)等的知識，建立在學(xué)生已有背景知識上的教學(xué)設(shè)計，能更好地體現(xiàn)課程的完整性和教材編排體系的層次性，也符合認(rèn)識規(guī)律?；顒?【講授】過渡講解化學(xué)反應(yīng)速率受到很多因素的影響，那么影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素都有哪些呢？我們可以從內(nèi)因和外因兩個方面分析?；顒?【活動】科學(xué)探究四壓強對化學(xué)反應(yīng)速率的影響：例1：現(xiàn)在有一個體積為2L的密閉容器，里面加入H2和N2發(fā)生反應(yīng)。L—1的鹽酸溶液活動11【講授】課堂小結(jié)化學(xué)反應(yīng)速率的影響因素：（1）溫度的影響：__________________（2）濃度的影響：__________________（3）催化劑的影響：________________（4）壓強的影響：_______________活動12【作業(yè)】布置作業(yè)完成課后習(xí)題第三節(jié)化學(xué)反應(yīng)的速率和限度課時設(shè)計課堂實錄化學(xué)反應(yīng)速率說課稿7一、教材分析化學(xué)反應(yīng)速率和限度是高中化學(xué)理論的重要組成部分，是整個中學(xué)化學(xué)教材的重點內(nèi)容之一。通過實驗探究分析影響化學(xué)反應(yīng)速率的外界條件。教學(xué)時，應(yīng)及時創(chuàng)設(shè)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生對實驗現(xiàn)象進行分析，同時利用這些富于啟發(fā)性的問題，活躍學(xué)生思維，學(xué)會或增強分析總結(jié)問題的能力。以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。，一般都取正值，所以化學(xué)反應(yīng)速率一般為正