【正文】 提問：“朋友，春天在哪里呢？”你有沒有新的發(fā)現(xiàn)？指名回答：春天在兒童多的地方！春天在兒童身上！教師引讀課文。四、小結(jié)剛才，我們隨著冰心奶奶一道去頤和園尋找春天，我們看到的是什么樣的情景呢？（頤和園門口兒童多，知春亭畔兒童多，湖面兒童多，湖邊兒童多）可能是兒童歡快活潑的身影把春天遮住了吧，我們暫時(shí)還沒有找到春天。３、抓住“只揀兒童多處行”提問：課文中寫了哪些地方兒童多？根據(jù)回答板書：頤和園門知春亭畔湖邊玉瀾堂院里４、過渡：現(xiàn)在我們就隨著冰心奶奶一道去兒童多的地方“找春天”！二、學(xué)習(xí)第一段１、自由讀第一段，畫出表述兒童多的句子。４、讀題質(zhì)疑：題目是什么意思？為什么要“只揀兒童多處行”呢？請同學(xué)們帶著問題讀課文。提問：“朋友，春天在哪里呢？”你有沒有新的發(fā)現(xiàn)？指名回答：春天在兒童多的地方！春天在兒童身上！教師引讀課文。２、有感情朗讀課文?！保?、說一說這句話應(yīng)該扣住哪些關(guān)鍵]詞語來讀，在下面畫上記號。頤和園門 知春亭畔 湖邊 玉瀾堂３、安作者游覽路線，給課文分段，概括段意。２、學(xué)會本課繩子，綠線中的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。①成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內(nèi)擠了出來，就像從一只大魔術(shù)匣子里飛涌出一群接著一群的小天使。4．讀比喻句，聯(lián)系具體內(nèi)容體會比喻句的含義和好處。自由朗讀第四段，換一種說法。（欣賞繁茂的海棠花），你覺得海棠花開得怎么樣？（開得旺）3．作者怎樣描寫“旺”的呢？找出有關(guān)語句，并在旁邊寫寫自己的感受。②“??哪知道知春亭畔已是座無隙地！”③“??東一堆，西一堆，嘰嘰呱呱地，也不知說些什么，笑些什么，個(gè)個(gè)鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上噴發(fā)著太陽的香氣息。②“??哪知道知春亭畔已是座無隙地！”③“??東一堆，西一堆，嘰嘰呱呱地，也不知說些什么，笑些什么，個(gè)個(gè)鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上噴發(fā)著太陽的香氣息。l951年秋回國。2．學(xué)會本課8個(gè)生字，綠線格中的4個(gè)生字只識不寫。）（二）相機(jī)出示：第一自然段從香山歸來，路過頤和園，看見成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內(nèi)擠了出來，就像是一只大魔術(shù)匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使?！蹦隳懿虏潞髢删涞囊馑紗?？（小孩子不知道春天在哪里，只朝著人多（春天在田間勞作的農(nóng)民）的地方行走。一、揭題解題，檢查預(yù)習(xí)（一）課前播放《春天在哪里》師：課前播放的歌曲是——《春天在哪里》（齊讀），現(xiàn)在窗外就是春天，如果有時(shí)間，你想到哪兒去找春天？（二）清代詩人汪楫到田野中尋找春天，寫下了這樣一首詩，出示：田 間（清）汪楫小婦扶犁大婦耕，隴頭一樹有啼鶯。第四段（9）“我”的感想：“只揀兒童多處行”是永遠(yuǎn)不會找不到春天的。五、小結(jié)本課剛才我們大家從14小節(jié)的文字中，感受到春天里，兒童多、很可愛、又充滿活力??但文章的后半部分卻用許多筆墨描寫了玉瀾堂的花兒，這是為什么呢？帶著這個(gè)問題，我們共同期待下節(jié)課的到來。1926年得文學(xué)碩士學(xué)位后返國，先后任教于燕京大學(xué)、清華大學(xué)和北平女子文理學(xué)院。組內(nèi)討論：①從哪些關(guān)鍵句中感受兒童多點(diǎn)畫出來。2．交流：相應(yīng)的“兒童多”的句子，朗讀品味，暢談體會。描繪他眼中、心中的春天，會更利于孩子與產(chǎn)生共鳴。交流賞讀：“那幾棵大的海棠樹，開滿了密密層層淡紅的花，這繁花從樹枝開到樹梢，不留一點(diǎn)空隙，陽光下就像幾座噴花的飛泉??”用“噴花的飛泉”比喻什么？讓你感覺到什么呢？學(xué)生暢談對春天的感悟（充滿生機(jī)，噴涌而出，盡情舒展）2．所以作者驚嘆——“春光，竟會這樣地飽滿！這樣的爛漫！它把一冬天蘊(yùn)藏的精神、力量，都盡情地釋放出來！”指導(dǎo)讀出驚嘆，可一讀再讀，將驚嘆的語調(diào)盡情發(fā)揮！3．過渡：春天里“兒童多“、”花兒旺“這兩者之間你發(fā)現(xiàn)有什么相通之處呢？指導(dǎo)讀：花兒和兒童一樣，在春天的感召下，就會歡暢活潑地，以旺盛的生命力，舒展出新鮮美麗的四肢，使出渾身解數(shù)。2．學(xué)會本課8個(gè)生字，綠線格中的7個(gè)生字只識不寫。四、精讀課文，暢談體會1．過渡：初讀課文，我們仿佛看到了一幅熱熱鬧鬧的“趕春圖”，現(xiàn)在，讓我們用心去領(lǐng)略為什么“兒童多”處一定會找到春天呢？ 2．自由朗讀課文第一、二段，談?wù)勎闹斜硎緝和嗟木渥?。?dāng)你春游的時(shí)候，記住“只揀兒童多處行”，怎么會找不到春天呢？三、指導(dǎo)背誦1．畫面遐想法頭腦中呈現(xiàn)描寫的場景。３、學(xué)生質(zhì)疑。３、抓住“只揀兒童多處行”提問：課文中寫了哪些地方兒童多？根據(jù)回答板書：頤和園門知春亭畔湖邊玉瀾堂院里４、過渡：現(xiàn)在我們就隨著冰心奶奶一道去兒童多的地方“找春天”！二、學(xué)習(xí)第一段１、自由讀第一段，畫出表述兒童多的句子。四、小結(jié)剛才，我們隨著冰心奶奶一道去頤和園尋找春天，我們看到的是什么樣的情景呢？（頤和園門口兒童多，知春亭畔兒童多，湖面兒童多，湖邊兒童多）可能是兒童歡快活潑的身影把春天遮住了吧，我們暫時(shí)還沒有找到春天。分角色讀。教具準(zhǔn)備：光盤、掛圖教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)教學(xué)流程第一課時(shí)一、導(dǎo)入揭示課題，簡介作者１、出示春景圖：談話：每年春天，我們都要去春游。２、學(xué)生描紅，臨寫?！谵D(zhuǎn)彎的地方，總和一群一群的孩子撞個(gè)滿懷，他們匆匆地說了聲“對不起”，又匆匆地往前跑。分角色讀。（２）出示句子：當(dāng)你春游時(shí)，記住“只揀兒童多處行”，是永遠(yuǎn)不會找不到春天的！你能把句子換個(gè)說法，不改變愿意嗎?學(xué)生練習(xí),、完成課后練習(xí)5（3）：為什么“只揀兒童多處行”，就能找到春天？1學(xué)生討論交流。２、有感情朗讀課文。”３、說一說這句話應(yīng)該扣住哪些關(guān)鍵]詞語來讀，在下面畫上記號。指名讀詞語３、學(xué)生質(zhì)疑。（２）出示句子：當(dāng)你春游時(shí)，記住“只揀兒童多處行”，是永遠(yuǎn)不會找不到春天的！你能把句子換個(gè)說法，不改變愿意嗎?學(xué)生練習(xí),、完成課后練習(xí)5（3）：為什么“只揀兒童多處行”，就能找到春天？1學(xué)生討論交流。2．有感情的朗讀課文，背誦課文。６、教師引讀第二自然段。第三段（58）：我們在玉瀾堂