【正文】 然后根據(jù)培養(yǎng)藥物制劑制備高技能人才及其職業(yè)崗位（群）的任職要求，綜合考慮前、后續(xù)課程銜接與分工，結(jié)合藥物制劑制備工藝與操作的工作任務與工作情景，以藥物制劑工崗位工作內(nèi)容和工作過程為主線，選取典型藥物制劑制備項目，構建以培養(yǎng)高技能藥物制劑工職業(yè)能力和具有良好職業(yè)素養(yǎng)的課程體系。各成員單位之間以協(xié)議形式進行 分工，各單位原有的隸屬關系、產(chǎn)權關系、管理體制不變，遵循資源共享、優(yōu)勢互補、互惠互利、共同發(fā)展的原則而結(jié)合。 在校內(nèi)實訓基地管理中， 要實行目標管理， 要按照真實的企業(yè)經(jīng)營、管理環(huán)境，建立健全檢查監(jiān)督機制，設置相應的管理機構和職能部門采取聘任制，聘任專業(yè)教師擔當各部門主管，輪流聘任學生擔任各部門副主管。 學校 為了 適應企業(yè)生產(chǎn)，提前了解合作企業(yè)的用人需求狀況，并且按照企業(yè)需求合理調(diào)整教學計劃，學校按照企業(yè)實際用人需求把學生進行分組，實現(xiàn)企業(yè)頂崗實習和學校理論教學輪換，最終達到 “企業(yè)用人不間斷，學校教育不中斷，實習教學不沖突 ”。與此同時 ，為確保合作辦學工作的順利開展 ，在 “實施方案 ”中還配套了教學和管理的相 應 規(guī)定。 ② 保持訂單的前瞻性和動態(tài)性。訂單的深度是指人才培養(yǎng)訂單對學生的知識、技能、素質(zhì)的要求，它反映了畢業(yè)后學生在職業(yè)生涯發(fā)展中縱向提升的空間大小。 在教育部《關于以就業(yè)為導向，深化高等職業(yè)教育改革的若干意見》中，提出要把“訂單式”人才培養(yǎng)模式作為深化高等職業(yè)教育改革的主要措施之一。 通過基地合建，推進校企合作 人才培養(yǎng)模式改革，推進工作過程導向課程體系改革，推進雙師結(jié)構教學團隊建設。 為使學生在有限的時間里，在專業(yè)技能、務實精神和就業(yè)能力等方面都有所提高，學校必須對教學的各個環(huán)節(jié)作必要調(diào)整，讓學生學 得進，用得上。真正構建以崗位職業(yè)能力和工作過程為導向的課程體系，還有很長的路要走。 政府在校企合作中角色定位不明確，組織協(xié)調(diào)職能發(fā)揮不到位 。 大多數(shù)企業(yè) 在學生的實習過程中，只是 在有條件的情況下派出少數(shù)實訓指導人員進行現(xiàn)場指導 ,學生大多 僅限于對企業(yè) 設備和流程 的認識與熟悉 ,不正式頂崗工作 ,現(xiàn)場實習、實訓時間短。擁有國家級職業(yè)技能鑒定所和化工特有工種職業(yè)技能鑒定站。 如 滄州職業(yè)技術學院化工系與 河北華晨藥業(yè) 公司、河北冀春集團、唐山三友集團 聯(lián)合培養(yǎng)，選拔并組建了 “ 華晨班 ”、“冀春班 ” 和“三友班”，像這樣的 班在全院已達 20 多個。 學院出臺了《關于實施人才強校戰(zhàn)略加強和完善人才引進（聘用）工作的決定》，面向高校、科研院所、企事業(yè)單位，積極引進高學歷、高職稱、高技能人才，尤其注重引進既有較高理論水平又有豐富實踐經(jīng)驗的專業(yè)技術人員來學院擔任專任教師， ， 先后聘請了 118名既有實踐工作經(jīng)驗又有扎實理論基礎的工程技術人員 、管理人員擔任兼職教師，充實一線教學。 采用 文獻 法、訪談法 、調(diào)查問卷 等研究方法對 校企合作現(xiàn)狀進行了深入細致的調(diào)研與分析。 （ 三 ） 課題的研究目標、內(nèi)容 課題研究的目標 本課題的研究目標是要構建起高職教育校企合作的人才培養(yǎng)模式，徹底改變以課堂為中心的傳 統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，重構以能力為本位的人才培養(yǎng)模式。 校企合作 人才培養(yǎng) 模式，是基于市場和社會需求為目標導向的職業(yè)院校和企業(yè)雙方共同培養(yǎng)人才的一種方式，它實際上指的是職業(yè)教育為滿足企業(yè)人才質(zhì)量需要 而進行的可以效仿的實踐辦學的一種發(fā)展樣式，是在社會教育和培訓合高素質(zhì) 勞動者的目標下，開展的職業(yè)院校與企業(yè)、行業(yè)、服務部門等校外機構之間合作的標準樣式，其基本要義是強調(diào)學校與企業(yè)充分利用對方的優(yōu)勢資源進行多方位的合作，以保證人才培養(yǎng)的規(guī)格和質(zhì)量 。具體來講， 本課題的研究成果 如果得到應用 ， 將產(chǎn)生如下的積極意義 ： （ 1） 促進校企合作 有效機制 的建立 學?？筛鶕?jù)實際情況，從本課題研究成果中，選擇適宜的校企合作人才培養(yǎng)模式，從而促進建立更加有效地校企合作機制，營造良性、穩(wěn)定、可持續(xù)的校企互動環(huán)境， 促進校企合作進一步深化 ， 實現(xiàn)校企雙贏。高等職業(yè)技術教育肩負著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設、服務和 管理 第一線需要的應用技能型高級人才的使命，而應用技能型人才的培養(yǎng)必須貼近社會經(jīng)濟發(fā)展實際。 因此 研究與探索適合我國國情、地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展和學校實際的校企合作 人才培養(yǎng)的有效模式，推動高職院校與企業(yè) 長 效合作，互利共贏， 共育高技能人才 ，是一個重要而迫切的課題，值得研究。學生的動手能力、綜合分析能力、獨立完成工作的能力和應變能力等這些職業(yè)崗位能力 得到了很好的培養(yǎng)和鍛煉，這些工作實踐經(jīng)歷 使畢業(yè)生真正能適應企業(yè)需求，成為企業(yè)樂于接收、愿意重用的高素質(zhì)技術人才 ，在人才市場上占據(jù)優(yōu)勢，幫助他們順利就業(yè)。而校企合作是目前實現(xiàn)雙元制本土化實踐的最好途徑。 （ 四 ） 課題 研究的方法 課題組通過對國內(nèi)外關于高職教育校企合作研究文獻的整理分析，以及對目前高職院校校企合作現(xiàn)狀的調(diào)查，對校企合作現(xiàn)狀中存在的問題進行了分析，并對校企合作實踐進行了研究，在研究的不同階段，分別采用如下方法： 文獻研究法 通過對國家教委、教育部及勞動部相 關文件進行廣泛的收集，從圖書館、 電子期刊 及互聯(lián)網(wǎng) 上 對 國內(nèi)外校企合作的有關 文獻進行查閱、收集、分析、綜合、加工 、 整理 。 通過對于學校有關領導和師生的問卷調(diào)查及訪談顯示： 校企合作 的辦學理念已經(jīng)深入人心 ， 具有廣泛的群眾基礎。經(jīng)過多年的努力，學院已經(jīng)建立起了一支高水平的教學與科研隊伍。校企雙方共同制訂人才培養(yǎng)方案、課程標準 ；學生的基礎理論課、專業(yè)課由學院負責完成，學生的生產(chǎn)實習、頂崗實習在企業(yè)完成，畢業(yè)后即參加工作實現(xiàn)就業(yè)，達到企業(yè)人才需求目標；具體設有定向委培班、企業(yè)冠名班、企業(yè)訂單班等。 滄州和衡水兩家職業(yè)技術學院也都建立了多家校內(nèi)和校外實訓基地。 校企合作 大多 處于 “ 認 知實習、生產(chǎn)實習 ”等簡單協(xié)作，達不到 “ 校企共育人才 ” 的要求 。 由 于缺乏 組織上的 保障機制 ,各系部、各處室 就不能按照學校統(tǒng)一布署， 統(tǒng)一協(xié)調(diào)解決合作過程中遇到的問題， 無從 建立符合校企合作人才培養(yǎng) 需要的教學管理制度和激勵考核制度以及項目評估和反饋體系。（ 4）雙師素質(zhì)教師嚴重不足。 許多 教師主要理論知識扎實，課堂教學經(jīng)驗 豐富，但與企業(yè)所需的技術支持要求脫節(jié)，缺少到企業(yè)實踐體驗的經(jīng)歷 。 （ 3）加強高職院校專業(yè)教研室校企合作的功能 職業(yè)院 校的專業(yè)教研室決不僅僅是日常教學管理的最基本組織。 （ 2） 實施步驟 ① 校企雙方簽訂用人及 人才培養(yǎng)協(xié)議 ② 校企雙方共同確定人才培養(yǎng)方案 具體包括：一是按照企業(yè)崗位需求共同確定培養(yǎng)目標即確定企業(yè)所需人才的規(guī)格、質(zhì)量、能力等。 ② 缺乏對市場變化的關注，造成 培養(yǎng)時間和企業(yè)需求即時性的矛盾 23 訂單培養(yǎng) 具 有一定的風險性， 由于市場的變化性， 企業(yè)用人需求的周期性較短，并具有不穩(wěn)定性 。 2． 頂崗實習 模式 頂崗實習 模式是指學生根據(jù)學校與行業(yè)、企業(yè)共同制定的職業(yè)培養(yǎng)目標和人才培養(yǎng)方案的要求，在完成部分專業(yè)課程學習以后，有目的、有計劃地安排到企業(yè)生產(chǎn)、服務的第一線參加實踐活動，實現(xiàn)學生“零距離”的直觀接觸，由學校與企業(yè)共同培養(yǎng)的教學實踐環(huán)節(jié)。 企業(yè)的工作和生活條件與學校有一定的差距 ，有的學生出現(xiàn)不適應 ；企業(yè) 的管理較為嚴格，有的學生不能進行角色轉(zhuǎn)變；有的學生在頂崗過程中怕苦怕累，存 在畏難情緒等。作為師生接觸社會、了解企業(yè)的重要陣地，實現(xiàn)“走崗認識實習、貼崗專業(yè)實習、頂崗生產(chǎn)實習”，利用基地的條件培養(yǎng)學生職業(yè)素質(zhì)、實踐能力和創(chuàng)新精神，增加專業(yè)教師實踐機會，提高實踐教學能力；基地可以從實習生中優(yōu)先選拔人才，滿足企業(yè)用工需求，達到“雙贏”效果。學校可以利用師資、設備優(yōu)勢和學校勞動力資源豐富、廉價的特點，主動為社會、為企業(yè)承擔一定的生產(chǎn)任務。下面重點對課題成果對促進課程改革 等方面 的影響介紹如下。 ,使實訓環(huán)境與企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境更貼近，豐富提升了學院教學設施設備的層次。 29 注明：紅色線條與藥物制劑制備工藝與操作有關，藍色線條與藥品 GMP 有關 本課程與職業(yè)素養(yǎng)課程、專業(yè)基礎課程、專業(yè)核心課程和專業(yè)拓展課程共同形成了藥物制劑技術專業(yè)的課程體系。 政府主導型高 等職業(yè)教育集團化發(fā)展模式是通過一定的程序要求和政府力量，把分散的教育資源整合為可共享的優(yōu)質(zhì)教育資源，形成一種有組織的發(fā)展聯(lián)合體。 （ 2） 校內(nèi)實訓基地 建設 校內(nèi)實訓基地的共同特 點都是首先創(chuàng)造一個真實的職業(yè)環(huán)境。 即校企共同制訂培養(yǎng)方案，學生交替在企業(yè)工作與學校學習。 第一 、 要設計好 培養(yǎng)方案 。 擴展“訂單”的寬度就是要擴展人才培養(yǎng)“訂單”的目標崗位數(shù)。此外，還可以引入職業(yè)資格證書制度。 （ 5） 建立校企合作 促進課程改革 制度 學?？山柚袠I(yè)協(xié)會的力量，建立專業(yè)建設委員會，共同探 討專業(yè)教學模塊化課程開發(fā)，制定適合企業(yè)需求和特點的課程培養(yǎng)目標， 在企業(yè)全程參與中，構建適合企 業(yè)、社會發(fā)展的各種課程模塊，形成圍繞職業(yè)能力設計的模塊課程體系，不斷聽取 企業(yè)人士的意見，改進學校教學工廠和具體專業(yè)課程的結(jié)構，促進學校專業(yè)建設水平的持續(xù)提高，請企業(yè)認識學 校的專業(yè)和學生 學習的評價體系，促進專業(yè)教學質(zhì)量的不斷提升，促進畢業(yè)生專業(yè)素質(zhì)能力的真正提高。要 拓寬校外實習基地的建設渠道，開發(fā)校外實習基地的多專業(yè)實訓功能，建立 多種類型實習基地，實現(xiàn)校內(nèi)外基地的緊密銜接。 在目前校企合作狀態(tài)下，我國政府應當充分發(fā)揮行政職能 ，把參與 職業(yè) 教育作為評估企業(yè)資質(zhì)的法律指標，這是校企深度融合的一個長效機制保障 。 學校自身的科研能力比較弱，專業(yè)建設缺乏內(nèi)涵 ,對市場發(fā)展的信息不夠通暢， 師資水平不高， 教師專業(yè)知識 不能適應技術發(fā)展，教材內(nèi)容落后，從而導致教學缺乏針對性和實用性，人才培養(yǎng)水平不能得到企業(yè)的認同， 制約了校企合作的深層次開展。 ，校企合作缺乏激勵政策和法律保障 。 15 一些院校對于校企合作人才培養(yǎng)的重視不夠，意識淡薄，沒有把它上升為一種學校辦學模式的高度來認識，合作的意識不強，合作的誠意不足，合作的力度不夠。 石家莊 職業(yè)技術學院 是省級高職教育示范校，大膽探索校企合作的實現(xiàn)方式，實行 了 “引企入?！?、“ 校辦企業(yè)”、“訂單培養(yǎng)”、 “頂崗實習”、“半工半讀”、“學徒培養(yǎng)”等多樣化的校企合作 人在培養(yǎng) 模式，實現(xiàn)校企共建實訓基地、共辦急需專業(yè)，共同培養(yǎng)教師，共同開發(fā)課程與教材，共建產(chǎn)品技術研發(fā)中心，共建技能大師工作室，促進專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接、課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接、教學過程與生產(chǎn)過程對接、學歷證書與職業(yè)資格證書對接、職業(yè)教育與終身學習對接。 12 表 3 目前企業(yè)與職業(yè)學校已經(jīng)開展的合作有（可多選） ，該項調(diào)查是對企業(yè)進行校企合作內(nèi)容的調(diào)查，調(diào)查了 21 家大中小型企業(yè)。 專業(yè)建設 滄州職業(yè)技術學院 適應區(qū)域經(jīng)濟及行業(yè)發(fā)展要求，不斷調(diào)整優(yōu)化專業(yè)結(jié)構 ，并且依據(jù)企業(yè)對人才需求，確定建設專業(yè)人才培養(yǎng)目標，系統(tǒng)設計專業(yè)課程體系； 河北化工醫(yī)藥 職業(yè)技術學院 緊緊圍繞河北省以鋼鐵、生物醫(yī)藥、裝備制造等產(chǎn)業(yè)為主導產(chǎn)業(yè)群的工業(yè)化發(fā)展戰(zhàn)略 進行 專業(yè)設置 ， 形成以工為主，工、管、經(jīng)、文協(xié)調(diào)發(fā)展的專業(yè)布局 ；唐山工業(yè)職業(yè)技術學院專業(yè)建設機制靈活， 為適應唐山 產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級的需要，及時調(diào)整專業(yè)結(jié)構，由最初的 9 個專業(yè)發(fā)展到目前招生專業(yè)36 個，形成了以重點建設專業(yè)為龍頭的專業(yè)群；衡水職業(yè)技術學院 圍繞 “ 經(jīng)濟發(fā)展、行業(yè)發(fā)展、市場變化 ” ，建設了依托區(qū)域經(jīng)濟和行業(yè)發(fā)展的 29 個專業(yè)，其中，裝潢藝術設計和會計電算化專業(yè)為中央財政重點支持建設專業(yè)；保定職業(yè)技術學院 構建了農(nóng)業(yè)技術類、畜牧獸醫(yī)類、藝術設計與傳媒類、自動化類、機械制造類、汽車類為骨干的 12 個專業(yè)群近 50 個專業(yè) ；石家莊職業(yè)技術學院 遵循工學結(jié)合和 10 校企深度融合的高職教育規(guī)律，建設形成了先進制造技術、建筑技術、信息與軟件開發(fā)、生 物制藥、動漫與藝術設計、經(jīng)貿(mào)管理、服務類等 21 個專業(yè)群 。 （ 五 ） 課題研究的過程 （ 1）選題，查閱國內(nèi)外有關校企合作的理論和實踐資料； （ 2）研究設計和制定研究計劃 ； （ 3）對國外校企合作模式進行比較研究； 8 （ 4）調(diào)查滄州職 業(yè)技術學 院及其他高職院校校企合作人才培養(yǎng)現(xiàn)狀 ； （ 5）對調(diào)查結(jié)果進行整理和分析； （ 5）提出相應的觀點和對策，并撰寫相關論文； （ 6）在上述基礎上形成一份研究報告 ； （ 7）提交結(jié)題申請 。 （ 2） 本課題研究的實踐依據(jù) 校企合作是發(fā)展職業(yè)教育的內(nèi)在要求和職業(yè)院校發(fā)展的現(xiàn)實需要， 堅持走校企合作之路一直是我 院 辦學的重要理念之一， 我院為 貫徹落實《教育部關于推進高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領職業(yè) 教育科學發(fā)展的若干意見》（即教職成【 2021】 12號文）以及《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（ 2021— 2020 年）》和《河北省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（ 2021— 2020 年）》的精神，進一步深化教育教學改革、提高我院高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，明確 提 出 深化工學結(jié)合、校企合作、頂崗實習的人才培養(yǎng)模式， 學院 各系部都積極探索和開展各種形式的校 企合 作活動，并成為對專業(yè)部、教研室、老師進行考核的重要依據(jù)之一， 這樣 既保證了 我們 選題的正確 性 ，又保證了研究方向的正確 性 以及研究方法的科學 性 和 研究 成果的可靠 性 。 “校企合作”在國際上稱為“合作