教科版八年級光的直線傳播教案(專業(yè)版)
【正文】 ] 三、課后反思 通過這一堂課的教學，我深深地體會到，新一輪的課程改革，不是我們所想象的那么簡單，只要按照課本給出的知識點，進行一些學生實驗就可以了。 [當時我很驚詫，折射還沒有學呢，他怎么說出來了？急中生智，及時地對他的發(fā)現(xiàn)大加表揚。 區(qū)級優(yōu)質課 《光的直線傳播》教案 王全剛 豐南區(qū)五里屯中學 《光的直線傳播》教案 教材 教科版《物理》八年級上冊第三章光的直線傳播 課前準備 激光筆兩人共用一支、自制針孔照相機、三個有小孔的硬紙板、夾子、一根細線。這一現(xiàn)象對于我們教師來說，太平常了，但對于這位同學就不簡單了，可以說是一種發(fā)現(xiàn)或發(fā)明，對他來說就是他的原創(chuàng)。新課程對教師提出了更高的要求，教師不再是傳道授業(yè)解惑的師者，而是要要塑造適應二十一世紀國際人才需要的新人。 （對知識內(nèi)容再進行回顧） 拓展與問題 光總是沿直線傳播嗎？ 光速都是 30 萬千米 /秒嗎？ 光如果不是沿直線傳播，而像水那樣向前流動，我們的生活會有哪些不同？ 光速如果與現(xiàn)在的聲速相等，與現(xiàn)在相比又有什么不同？ [這樣不但讓學生展開想象的翅膀去想 象，而且讓學生的思維從課堂上飛出課外，新問題的出現(xiàn)，促使學生進行新一輪的探究。其中一個同 學做固體中的光傳播時發(fā)現(xiàn)了一個重要現(xiàn)象：他說光在固體中沿直線傳播，但出來后發(fā)生了折射。
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