【正文】 寫到這里我突然想，人生道路上有些東西還得順其自然。無法想象，如果沒有《給教師的一百條建議》《把整個心靈獻(xiàn)給孩子》《給青年校長的談話》《帕夫雷什中學(xué)》等著作，我們怎么可能知道蘇霍姆林斯？又怎么可能了解他的教育思想和教育智慧？所以我曾經(jīng)說過，蘇霍姆林斯基是自己“創(chuàng)造”了自己。但優(yōu)秀老師卻不一定是名師。理直氣壯地把高考成績作為自己的產(chǎn)品一點都不理虧！學(xué)校如此，教師也是如此。這樣的老師是很可憐的，辛辛苦苦，勤勤懇懇，甚至任勞任怨，但長期體驗不到教育成就感，他們也很痛苦的，不過也有一些人早已麻木。現(xiàn)在有理想的人不多了，包括教師隊伍中有理想的人也不多。教師一旦有這樣的職業(yè)感受，就能體會到生命課堂的鮮活，快樂和豐富多彩，就會與學(xué)生一起分享成長過程中的“喜、怒、哀、樂”，尋找一種生命意義，追求的樂趣，就會把自己的工作當(dāng)作一種表達(dá)生命內(nèi)質(zhì)的生活方式，就可以克服職業(yè)的倦怠感。專業(yè)發(fā)展共同體：。因此，合作是成材的基礎(chǔ)，具有專業(yè)眼光的合作更是成為優(yōu)秀教師的基石。他們喜歡是對學(xué)生真誠、坦蕩，能得到學(xué)生真心與信賴的教師。獨特的個性。理性狀態(tài)是對教育最好的救助?。這成功的后面是付出：她不但要用雙語(漢語普通話和瑤家語)教復(fù)式班，而且還要為學(xué)生做飯、洗衣服，晚上還要招呼學(xué)生起來大小便。?師者，所以傳道授業(yè)解惑也?，無論是?傳?、?授?還是?解?，都意味著教師自古就是一個以?給予?為己任的職業(yè)，也正因為此，教師總被稱為春蠶、紅燭、園丁、綠葉。一個優(yōu)秀教師肯定是個責(zé)任心強、熱愛生活、與人同樂的人，試看周圍的優(yōu)秀教師，莫不如是。苦中能有樂。而優(yōu)秀教師的思考又有著自己鮮明的特點： 思考緊密聯(lián)系自己的教學(xué)實際。青年優(yōu)秀教師蔣軍晶提出了?學(xué)習(xí)(聽課)是為了尋找自己還是尋找偶像？?的質(zhì)疑，表明自己反對盲目模仿，推崇弘揚個性；特級教師竇桂梅更加鮮明地指出：?教師不能沒有獨特的風(fēng)格，不能沒有鮮明的個性。他們喜歡是有豐富閱歷的、有廣播知識的，曉知一些古今中外、天文地理、文學(xué)時事、體育名人的教師。在感恩中成長。三、成熟期必讀書籍：《靜悄悄的革命》（佐藤學(xué)）《教學(xué)勇氣》（帕爾默）《兒童紀(jì)律教育》（費爾茲）《聽王榮生教授評課》（王榮生）《深度語文》（二冊，干國祥著，待出）選讀書籍：《童年的消逝》（尼爾二、理論學(xué)習(xí)是超越的翼翅。而“混日子的”卻大有人在。他們麻木了，無所謂痛苦不痛苦，但苦了孩子??！所謂“誤人子弟”，不一定是因為老師的不負(fù)責(zé)，更多的時候是因為認(rèn)真負(fù)責(zé)的老師卻沒有教育智慧。如果一個老師的課上得好，但考試卻一塌糊涂，他卻聲稱是在搞“素質(zhì)教育”，誰信？一個優(yōu)秀的老師，沒有令人信服的中考或高考成績，其“優(yōu)秀”必然會大打折扣。在我看來，名師與優(yōu)秀老師的區(qū)別并不在于是否會上課，是否有令人信服的教學(xué)質(zhì)量和是否擅長當(dāng)班主任，而在于是否有更大的影響力。通過什么“創(chuàng)造”？當(dāng)然首先是他一生的教育思想和教育實踐，但還有一個不可缺少的條件，就是他的幾十部教育著作。求名心切，必然適得其反?？捎捎诜N種原因，直到2003年，我才評為四川省特級教師。僅僅通過做報告開講座，面對面影響的老師也是有限的，而通過文字傳播，其影響則可以超越時空。名師肯定是優(yōu)秀老師，優(yōu)秀老師具備的所有品質(zhì)，包括我說的三點，名師都應(yīng)該具備，這應(yīng)該沒有疑問。雖然我們經(jīng)常說學(xué)生“做人第一”，學(xué)?！坝藶橹鳌保白鋈恕币埠?，“育人”也好，那是一個長期的過程，而學(xué)生以學(xué)為主，教師以教為本，不抓教學(xué)質(zhì)量，無論如何說不過去。久而久之，就更不想上進(jìn)了。我對你的志向表示贊賞?！芭c學(xué)生共同成長”，是教師對自身職業(yè)的正確的價值取向。除日常教學(xué)反思外，爭取拿出兩個經(jīng)典課案，包含資料搜集、備課、上課、評課，豐富學(xué)校的課例資源庫。有的老教師盡管他們的知識水平不如自己，但他們有豐富的教學(xué)經(jīng)驗；有的年輕教師盡管他們的教學(xué)經(jīng)驗不如自己，但他們有新思想等。他們喜歡的是時刻想著學(xué)生，尊重學(xué)生，了解學(xué)生需要，注意與學(xué)生交流感情的教師。(四)充滿個性的創(chuàng)新優(yōu)秀教師共有的一個突出特點：就是在實踐基礎(chǔ)上刻苦地學(xué)習(xí)與積極地反思，最終實現(xiàn)充滿個性的創(chuàng)新。正像特級教師于永正所說：?我們的教育需要理性，別讓一些非本質(zhì)因素過多地打擾了教育，比如商業(yè)、權(quán)威、權(quán)力、習(xí)慣等這些已過多地干擾了課堂的方向。不但沒有一個孩子失學(xué)，而且教學(xué)成績一直在全鄉(xiāng)名列前茅。何謂好人，我認(rèn)為是自己想過好也希望別人過得好的人。其次是善于學(xué)習(xí)的人。優(yōu)秀教師和所有教師一樣，都承擔(dān)著艱苦、繁重的工作任務(wù)，所不同的是他們能夠做到苦中有樂。江蘇省特級教師邱學(xué)華說，?我深信，教育實踐是教育理論的源泉，因而我始終沒有離開講臺。隨波逐流、循規(guī)蹈矩是自己成長的最大敵人。作為一名人民教師，我們應(yīng)該尊重、熱愛每一名學(xué)生，對學(xué)生施以正確的塑造和引導(dǎo)，讓他們成為更好的人，讓他們成為社會有用的公民。要想成為一個優(yōu)秀教師，得有一顆感恩的心。波茲曼）《特別的女生撒哈拉》（愛斯米教師要想成為優(yōu)秀教師就必須不斷地學(xué)習(xí)理論知識，不斷地自我超越的平臺。因此，你有追求有志向，無論如何是一件好事。吳非老師說過一句話，大意是，一個學(xué)校最可怕的是，一群愚蠢的老師卻兢兢業(yè)業(yè)。我還要