【正文】 有的營(yíng)養(yǎng)。因此，合作是成材的基礎(chǔ)，具有專(zhuān)業(yè)眼光的合作更是成為優(yōu)秀教師的基石。要想成為一個(gè)優(yōu)秀教師，得有一顆感恩的心。第五篇：怎樣才能成為名師(李鎮(zhèn)西)怎樣才能成為名師（李鎮(zhèn)西）怎樣才能成為“名師”？——和青年教師談話李鎮(zhèn)西你說(shuō)你立志成為名師，還給自己定了目標(biāo)，要爭(zhēng)取多少年多少年獲得“市級(jí)名師”稱(chēng)號(hào)，多少年多少年獲得“省級(jí)名師”稱(chēng)號(hào)。現(xiàn)在有理想的人不多了，包括教師隊(duì)伍中有理想的人也不多。因此，你有追求有志向，無(wú)論如何是一件好事。因此，我想在這里談?wù)勎覍?duì)名師的理解。特別說(shuō)要說(shuō)明的是，這里的所謂“大體可以分為”，并不是人為的把教師分為三六九等。教師之間的差異是客觀存在的。我還要特別指出的是，這三者之間的差別并不在于師德——愛(ài)心呀敬業(yè)啊等等，而在于專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和技能以及他們所取得的成績(jī)。普通老師指的是專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)平平，教學(xué)能力平平，教學(xué)成績(jī)也平平的老師，他們也想把工作搞好，工作也算盡心盡力，但由于缺乏經(jīng)驗(yàn)，更缺乏智慧，所以各方面都顯得“很一般”。還有一類(lèi)老師，無(wú)論教齡還是年齡，都不算短，但教育教學(xué)水平卻一直不見(jiàn)長(zhǎng)進(jìn)，也許他們工作態(tài)度一貫端正，甚至肯吃苦，但思想?yún)s往往懶惰，不愿琢磨，不愿思考，不愿學(xué)習(xí)。這樣的老師是很可憐的，辛辛苦苦，勤勤懇懇，甚至任勞任怨，但長(zhǎng)期體驗(yàn)不到教育成就感，他們也很痛苦的，不過(guò)也有一些人早已麻木。吳非老師說(shuō)過(guò)一句話，大意是，一個(gè)學(xué)校最可怕的是，一群愚蠢的老師卻兢兢業(yè)業(yè)。優(yōu)秀老師的標(biāo)準(zhǔn)很多，但在我看來(lái)，至少必須具備這樣三個(gè)條件：第一，課要上得特別棒，棒得讓學(xué)生每天都盼著上他的課。也是最容易被學(xué)生追捧的原因。如果學(xué)生通過(guò)第一堂課就佩服你，下課鈴聲響起的時(shí)候，教室里一片嘆息，下課后孩子們紛紛去看課表，看第二天你的課是什么時(shí)候，那你就成功了。不同的老師，其精彩的側(cè)重點(diǎn)也許不同，比如有的以幽默見(jiàn)長(zhǎng)，有的以邏輯取勝，有的富于思辨，有的善于抒情……另外，視野開(kāi)闊，信手拈來(lái)，將知識(shí)與學(xué)生生活相聯(lián)系，甚至與學(xué)生的生命共鳴，等等，這些都能夠使課堂精彩紛呈。作為對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的老師，不必也不應(yīng)該諱言考試成績(jī)。有一個(gè)學(xué)校聲稱(chēng)：“高考成績(jī)只是副產(chǎn)品！”我對(duì)這話很不以為然。理直氣壯地把高考成績(jī)作為自己的產(chǎn)品一點(diǎn)都不理虧！學(xué)校如此，教師也是如此。我還要特別強(qiáng)調(diào)的是，精彩的課堂與出色的分?jǐn)?shù)，這二者對(duì)優(yōu)秀老師來(lái)說(shuō)，必須同時(shí)具備。有的老師考試成績(jī)好，但課卻不受學(xué)生歡迎，因?yàn)樗姆謹(jǐn)?shù)是靠“題海戰(zhàn)術(shù)“靠”加班加點(diǎn)“得來(lái)的，這樣的老師也難以說(shuō)是真正的“優(yōu)秀”。優(yōu)秀老師應(yīng)該具備綜合的優(yōu)秀素質(zhì)，顯然就不僅僅是學(xué)科教學(xué)過(guò)硬，還應(yīng)該擅長(zhǎng)當(dāng)班主任。所以我們常常說(shuō)，一個(gè)沒(méi)做過(guò)班主任的老師，不能算是一個(gè)真正的老師！我個(gè)人的體會(huì)是，如果只是上課而不擔(dān)任班主任，總覺(jué)得沒(méi)有深入到教育的深水區(qū)，對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)以及對(duì)教育的把握，都僅僅是隔靴搔癢。這樣的優(yōu)秀老師可以說(shuō)每個(gè)學(xué)校都有。他們應(yīng)該是你學(xué)習(xí)的榜樣。再說(shuō)“名師”。但優(yōu)秀老師卻不一定是名師。注意，我這里說(shuō)的是“更大”的影響力。而名師的影響力，則往往輻射到一個(gè)省乃至全國(guó)。因此似乎可以說(shuō)，能說(shuō)會(huì)寫(xiě)讓優(yōu)秀教師更上一層樓而成了名師。這里的“能說(shuō)”，指的是演講能力或報(bào)告能力強(qiáng)，能夠通過(guò)演講或報(bào)告?zhèn)鞑プ约旱慕逃腔?；再說(shuō)具體些，要有思路清晰的概括能力，要言不煩的提煉能力，邏輯嚴(yán)密的分析能力，繪聲繪色的敘事能力，等等。因?yàn)槁?tīng)課的對(duì)象是學(xué)生，而聽(tīng)講座的往往是教育同行；上課更多的是把教材上的知識(shí)傳授給學(xué)生，而講座則是將自己的教育實(shí)踐展示給老師們。于是，這樣的優(yōu)秀老師便只能在校內(nèi)或?qū)W校附近有限的范圍內(nèi)有影響。這里的“會(huì)寫(xiě)”，指的是寫(xiě)作能力強(qiáng)，能夠把自己的教育案例教育感悟教育反思等寫(xiě)下來(lái)，通過(guò)發(fā)表文章出版著作產(chǎn)生積極的社會(huì)影響。無(wú)法想象，如果沒(méi)有《給教師的一百條建議》《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》《給青年校長(zhǎng)的談話》《帕夫雷什中學(xué)》等著作，我們?cè)趺纯赡苤捞K霍姆林斯？又怎么可能了解他的教育思想和教育智慧？所以我曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，蘇霍姆林斯基是自己“創(chuàng)造”了自己。如果說(shuō)他生前的影響力不僅僅是他的文字的話，那么幾十年過(guò)去了，現(xiàn)在他所擁有的國(guó)際影響，則主要是源于他那百科全書(shū)式的教育著作。名師的特點(diǎn)當(dāng)然不只是上面這些，比如還有教育愛(ài)心、高遠(yuǎn)理想、開(kāi)闊視野、獨(dú)到思想、科研能力等等。最后我還想對(duì)你說(shuō)的是，所謂“名師”不應(yīng)該是教育行政部門(mén)或什么機(jī)構(gòu)評(píng)選出來(lái)的?！疤丶?jí)教師”可以評(píng)，“學(xué)科帶頭人”可以評(píng)，“勞動(dòng)模范”可以評(píng)，就是“名師”不能評(píng)。現(xiàn)在評(píng)選各級(jí)所謂“市級(jí)名師”“省級(jí)名師”之類(lèi)的做法是很荒唐的，同樣的道理，評(píng)選“名?！焙汀懊ｉL(zhǎng)”的做法也是很荒唐的。不信，你看看上面五條，不都是自己就可以掌控嗎？說(shuō)得“極端”一些，哪怕不是“特級(jí)教師”，不是“全國(guó)勞?！?，自己也完全可以把自己“培養(yǎng)”成名師。八十年代我的課就很受學(xué)生歡迎了，教學(xué)質(zhì)量也不錯(cuò)，我的未來(lái)班還上了《中國(guó)青年報(bào)》；九十年代我所寫(xiě)的《愛(ài)心與教育》在全國(guó)產(chǎn)生了巨大反響。寫(xiě)到這里我突然想，人生道路上有些東西還得順其自然。因此你將這些目標(biāo)列入“時(shí)間表”，不妥。如果從容不迫，淡泊灑脫，做自己該做的和想做的，該有的一切都回來(lái)，你應(yīng)該有這個(gè)耐性和信心。你應(yīng)該有這份瀟灑與