怎樣才能成為優(yōu)秀教師(文件)
【正文】 航行。五、在感恩中成長(zhǎng)。我對(duì)你的志向表示贊賞。不過(guò)，我的贊賞是有限的，因?yàn)槲腋械侥愕拿麕煹恼J(rèn)識(shí)還有些模糊。不是的。所以，那些師德低下的所謂“教師”包括我前面所說(shuō)的“混日子”的人不在我今天的論述范圍內(nèi)。久而久之，就更不想上進(jìn)了。這話(huà)也許聽(tīng)起來(lái)很刺耳，但仔細(xì)一想，不是沒(méi)有道理的。我曾經(jīng)在一次培訓(xùn)時(shí)，對(duì)年輕老師說(shuō)：“要特別重視第一堂課，要設(shè)法在第一堂課就吸引學(xué)生。第二，所教學(xué)生的成績(jī)也非常好，特別是中考或高考成績(jī)。雖然我們經(jīng)常說(shuō)學(xué)生“做人第一”，學(xué)?！坝藶橹鳌?，但“做人”也好，“育人”也好，那是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，而學(xué)生以學(xué)為主，教師以教為本，不抓教學(xué)質(zhì)量，無(wú)論如何說(shuō)不過(guò)去。有的老師課上得好，卻考得很差，那不是真正的“上得好”，也許不過(guò)是嘩眾取寵，以廉價(jià)甚至低俗的“幽默”博取學(xué)生的喝彩。班主任不但能夠讓一個(gè)老師真正深入學(xué)生的心靈，享受僅僅作為科任老師而不能享受的來(lái)自孩子的快樂(lè)，而且能夠檢驗(yàn)出或者說(shuō)展示出一個(gè)老師全面的教育素養(yǎng)。在你的身邊也一定有。名師肯定是優(yōu)秀老師，優(yōu)秀老師具備的所有品質(zhì)，包括我說(shuō)的三點(diǎn)，名師都應(yīng)該具備，這應(yīng)該沒(méi)有疑問(wèn)。我的意思是，優(yōu)秀老師也有影響力的，但往往只是局限于一個(gè)學(xué)?；蛞粋€(gè)小小的片區(qū)。所以，名師的條件還得加上——第四，“能說(shuō)”；第五，“會(huì)寫(xiě)”。我見(jiàn)過(guò)這樣的老師，課上得好，分?jǐn)?shù)也考得好，帶班也很不錯(cuò)，但就是不會(huì)作報(bào)告，面對(duì)下面黑壓壓的老師心里便發(fā)憷。僅僅通過(guò)做報(bào)告開(kāi)講座，面對(duì)面影響的老師也是有限的，而通過(guò)文字傳播，其影響則可以超越時(shí)空。同樣的道理，一個(gè)名師，往往是通過(guò)報(bào)紙、雜志或出版社，讓自己產(chǎn)生越來(lái)越大也越來(lái)越深遠(yuǎn)的影響的——而這，正是名師區(qū)別于一般優(yōu)秀老師的地方。我所知道的錢(qián)夢(mèng)龍、于漪、魏書(shū)生等名師，從來(lái)都沒(méi)獲得過(guò)“名師”稱(chēng)呼。能否獲得種種榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)，往往取決于別人——領(lǐng)導(dǎo)呀同事呀等等，有時(shí)候由不得自己；但是否能夠成為名師，則全靠自己。可由于種種原因，直到2003年，我才評(píng)為四川省特級(jí)教師。所以我在本文開(kāi)頭說(shuō)對(duì)你的贊賞“是有限的”。（選自拙著《給教師的36條建議》，長(zhǎng)江文藝出版社2013年9月出版）。不過(guò)，就算永遠(yuǎn)不來(lái)也不要緊，因?yàn)樵谀銖娜菪凶叩倪^(guò)程中，職業(yè)幸福已經(jīng)給你足夠的“獎(jiǎng)賞”，是不是“名師”不要緊，快樂(lè)就好。求名心切，必然適得其反。其實(shí)我這個(gè)說(shuō)法并不“極端”，因?yàn)槭怯欣拥摹@個(gè)例子就是我。因?yàn)槊麕熤懊敝傅氖瞧溆绊懥Γ坝绊懥Α笔亲匀欢恍纬傻?，并且是一種客觀存在，不可能通過(guò)“評(píng)選”產(chǎn)生。但我覺(jué)得，這些都可以通過(guò)上面所說(shuō)的五點(diǎn)體現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)什么“創(chuàng)造”？當(dāng)然首先是他一生的教育思想和教育實(shí)踐，但還有一個(gè)不可缺少的條件，就是他的幾十部教育著作。但是，通過(guò)報(bào)告，優(yōu)秀老師則能夠直接將自己的教育經(jīng)驗(yàn)教育智慧教育思想向全國(guó)的老師們宣講，影響力自然擴(kuò)大。會(huì)上課的老師一般也會(huì)演講，但也不一定。如何才能產(chǎn)生這么大的影響力呢？這就要靠“能說(shuō)會(huì)寫(xiě)”。在我看來(lái)，名師與優(yōu)秀老師的區(qū)別并不在于是否會(huì)上課，是否有令人信服的教學(xué)質(zhì)量和是否擅長(zhǎng)當(dāng)班主任，而在于是否有更大的影響力。你想讓自己優(yōu)秀，請(qǐng)先向身邊的優(yōu)秀老師學(xué)習(xí)。一個(gè)僅僅只是通過(guò)知識(shí)和孩子打交道的人，不可能真正走進(jìn)孩子的心靈，也不可能真正獲得孩子的愛(ài)戴，當(dāng)然他也不可能獲得教育的真諦，也永遠(yuǎn)不可能享受完整的教育幸福——而一個(gè)老師離開(kāi)了這些，還能夠說(shuō)是真正的“優(yōu)秀”嗎？在我看來(lái)，做到了上面三點(diǎn)，就可以叫“優(yōu)秀老師”了——不管他是否獲得了來(lái)自官方的榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)，他的優(yōu)秀都已經(jīng)銘刻在了學(xué)生及其家長(zhǎng)的心里。第三，班主任也當(dāng)?shù)梅浅：?，能夠帶出一個(gè)蓬勃向上的班集體。如果一個(gè)老師的課上得好，但考試卻一塌糊涂，他卻聲稱(chēng)是在搞“素質(zhì)教育”，誰(shuí)信？一個(gè)優(yōu)秀的老師，沒(méi)有令人信服的中考或高考成績(jī)，其“優(yōu)秀”必然會(huì)大打折扣。哪個(gè)學(xué)生到學(xué)校來(lái)不是希望考一個(gè)好成績(jī)？哪個(gè)家長(zhǎng)把孩子送給你，不是希望你給他的孩子一個(gè)好成績(jī)？但偏偏現(xiàn)在有人諱言應(yīng)試成績(jī)，有時(shí)候不得不說(shuō)，卻說(shuō)得羞羞答答，好像一說(shuō)應(yīng)試成績(jī)就不好意思，就是“應(yīng)試教育的幫兇”。”當(dāng)然，僅僅是第一堂課上得好，學(xué)生對(duì)你的崇拜顯然不能長(zhǎng)久，我們要追求每一堂課都精彩。會(huì)上課，這是優(yōu)秀老師最直觀的一個(gè)特點(diǎn)。他們麻木了，無(wú)所謂痛苦不痛苦，但苦了孩子??！所謂“誤人子弟”，不一定是因?yàn)槔蠋煹牟回?fù)責(zé)，更多的時(shí)候是因?yàn)檎J(rèn)真負(fù)責(zé)的老師卻沒(méi)有教育智慧。這些老師中有相當(dāng)一部分是剛參加工作的年輕人，這些年輕人只要善學(xué)習(xí)，肯鉆研，假以時(shí)日，他們完全可以成長(zhǎng)為優(yōu)秀教師的。無(wú)論“分”不“分”，普通教師、優(yōu)秀教師和名師的區(qū)別都是明擺著的。在我看來(lái)，教師大體可以分為普通老師、優(yōu)秀老師和名師。而“混日子的”卻大有人在。因?yàn)楦兴?，才有?ài)心，才會(huì)愛(ài)生活，愛(ài)從事的工作；有了愛(ài)心，才能長(zhǎng)智慧；有了愛(ài)心，才會(huì)努力，才會(huì)勤奮，才會(huì)反思，才會(huì)堅(jiān)持，才會(huì)成長(zhǎng)????當(dāng)然，想成為優(yōu)秀教師除了以上途徑，還有其他種種策略。有的老教師盡管他們的知識(shí)水平不如自己，但他們有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；有的年輕教師盡管他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不如自己，但他們有新思想等。四、在合作學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)。二、理論學(xué)習(xí)是超越的翼翅。圣吉）《科學(xué)史》（丹皮爾）《希臘的神話(huà)和傳說(shuō)》（斯威布）
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