【正文】 （√）。 ？（ABD）。 （B）。 ，等待急救人員趕到，當(dāng)指針指在綠色區(qū)域表示（A）。 (C)。，是堅(jiān)持黨的性質(zhì)、實(shí)現(xiàn)黨的根本宗旨的本質(zhì)要求。(A)先進(jìn)性；(B)先進(jìn)性和純潔性；(C)純潔性；89．十八大黨章修正案強(qiáng)調(diào)整體推進(jìn)黨的思想建設(shè)、組織建設(shè)、作風(fēng)建設(shè)、＿A＿建設(shè)、制度建設(shè)的內(nèi)容。處分決定所依據(jù)的事實(shí)材料和處分決定必須同本人見面，聽取本人＿C＿。，＿C＿行政負(fù)責(zé)人完成任務(wù)，改進(jìn)工作，對(duì)包括行政負(fù)責(zé)人在內(nèi)的每個(gè)黨員進(jìn)行監(jiān)督，不領(lǐng)導(dǎo)本單位的業(yè)務(wù)工作。65．黨的基層組織要對(duì)黨員進(jìn)行＿C＿，提高黨員素質(zhì)，增強(qiáng)黨性，嚴(yán)格黨的組織生活，開展批評(píng)和自我批評(píng)，維護(hù)和執(zhí)行黨的紀(jì)律，監(jiān)督黨員切實(shí)履行義務(wù)，保障黨員的權(quán)利不受侵犯。(A)黨組織；(B)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)；(C)上級(jí)黨組織。47．申請(qǐng)入黨的人，要填寫入黨志愿書，要有＿C＿作介紹人，要經(jīng)過支部大會(huì)通過和上級(jí)黨組織批準(zhǔn)，并且經(jīng)過預(yù)備期的考察，才能成為正式黨員。（A）敵我矛盾（B）對(duì)外矛盾（C）外部矛盾，加強(qiáng)人民解放軍的建設(shè)，切實(shí)保證人民解放軍履行新世紀(jì)新階段軍隊(duì)歷史使命，充分發(fā)揮人民解放軍在＿B＿中的作用。毫不動(dòng)搖地鞏固和發(fā)展公有制經(jīng)濟(jì)，毫不動(dòng)搖地鼓勵(lì)、支持、引導(dǎo)非公有制經(jīng)濟(jì)發(fā)展。，我國(guó)社會(huì)的主要矛盾是＿B＿。A、分析課程標(biāo)準(zhǔn) B、研究教科書 C、研究教學(xué)對(duì)象 D、明確重點(diǎn)和難點(diǎn) 15．過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科課程，可能表現(xiàn)出的主要缺點(diǎn)有（ABCD）。A、校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制 B、黨支部領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制 C、黨支部負(fù)責(zé)制 D、民主集中制 37．教學(xué)的首要任務(wù)是（A）。A、傳遞和保存人類優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)或文明成果B、培養(yǎng)能更新傳統(tǒng)文化、創(chuàng)新文化，具有批判意識(shí)和創(chuàng)新精神的人 C、培養(yǎng)既能適應(yīng)現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活，同時(shí)又能合理改造現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活的人 D、復(fù)制、再生產(chǎn)現(xiàn)有的社會(huì)存在模式20．“學(xué)校教育等級(jí)森嚴(yán)、注重思想控制、教育內(nèi)容長(zhǎng)期保持不變”是那種社會(huì)教育的特征（B）。A、確定教育目標(biāo) B、選擇學(xué)習(xí)活動(dòng) C、組織學(xué)習(xí)活動(dòng) D、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果 5．作為特殊認(rèn)識(shí)過程的教學(xué)過程，其簡(jiǎn)捷性主要是指（B）。我熱愛和學(xué)生、青年教師在一起的生機(jī)勃勃的生活，雖然青春早已逝去，但是，我覺得我的心永遠(yuǎn)是年輕的。2由以課本為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴绊?xiàng)目”為中心。4教育的政治功能表現(xiàn)在哪些方面？ 1）首先，學(xué)校是文化繼承和傳播的場(chǎng)所，一定社會(huì)的文化必然反映一定社會(huì)的政治思想和訴求，由于學(xué)校教育的整體性、高效性、系統(tǒng)性和深刻性，因此學(xué)校通過有關(guān)文化的繼承和傳播使統(tǒng)治階級(jí)的思想得以迅速擴(kuò)散，被廣大民眾所接受。10教育測(cè)量與評(píng)價(jià) 教學(xué)工作具備（創(chuàng)造性，社會(huì)性，復(fù)雜性）教學(xué)測(cè)量與評(píng)價(jià)是依據(jù)一定的教學(xué)目的和教學(xué)要求，通過系統(tǒng)地搜集各種事實(shí)信息，利用多種技術(shù)方法和手段對(duì)教學(xué)工作及其所達(dá)到的效果給予科學(xué)的價(jià)值判斷的過程。A．綜合課程 B．校本課程 C．德育課程 D．分科課程35.【 C 】是學(xué)生應(yīng)該享有的最主要的權(quán)利?！逼渲械脑u(píng)價(jià)屬于 【 B 】 21【 A 】的出現(xiàn)，意味著教育活動(dòng)的專門化。(錯(cuò)誤)89 ．教學(xué)有法，教無定法。（√）。A．計(jì)劃性 B．實(shí)用性 C．客觀性 52．《論語》中記述孔子教育思想觀點(diǎn)的有（BCD）。此時(shí)，老師應(yīng)采取的合理措施是（A），鼓勵(lì)學(xué)生課后探究 ，強(qiáng)行制止學(xué)生爭(zhēng)論 ，及時(shí)請(qǐng)教專業(yè)人員 ，讓學(xué)生繼續(xù)爭(zhēng)論18.《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010——2020）》提出把促進(jìn)公平作為國(guó)家基本教育政策。A．有變革 B．可重復(fù)操作 C．有理論假說 ，挑選出屬于教學(xué)過程的活動(dòng)。（√）。()94．備課就是鉆研教材寫教案?！斌w現(xiàn)了教師職業(yè)的【 C 】。3教師專業(yè)發(fā)展教師專業(yè)發(fā)展是指教師在職業(yè)生涯中不斷發(fā)現(xiàn)問題、研究問題，從而解決問題的過程，也是集教師的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、專業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)情感于一體的培養(yǎng)過程，更是教師自我加壓、自我發(fā)展、自我提升的過程。（不知道哪一句是）簡(jiǎn)答題1個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律有哪些？（一）個(gè)體身心發(fā)展的順序性：個(gè)體身心發(fā)展在整體上具有一定的順序性，身心發(fā)展的過程和特點(diǎn)的出現(xiàn)也具有一定的順序。2）項(xiàng)目計(jì)劃的制定。（書 P271）某校初中班主任吳老師在批改作業(yè)時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生高某的作業(yè)本中夾了一封寫有XXX收的信件，吳老師順便拆封閱讀了此信。在當(dāng)教師之后，我堅(jiān)持每天黎明即起，坐在校園的荷花池畔背唐詩、宋詞，背郭沫若、艾青、普希金、海涅、泰戈?duì)柕戎型獾拿业脑娖?，用?yōu)美的詩篇來陶冶自己的情操，我摘抄的古今中外的優(yōu)秀詩篇，就有厚厚的幾本。A、主要是感覺和動(dòng)作的分化 B、能夠進(jìn)行邏輯推理C、語言和運(yùn)算都表現(xiàn)出自我中心和不可逆性 D、能夠根據(jù)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行預(yù)見和假設(shè) 10．討論時(shí)，每組的人數(shù)一般（A）最為適宜。A、側(cè)重于間接經(jīng)驗(yàn)的獲取與側(cè)重于直接經(jīng)驗(yàn)的獲取的關(guān)系B、側(cè)重于書本公共知識(shí)的學(xué)習(xí)與側(cè)重于個(gè)人實(shí)踐知識(shí)的學(xué)習(xí)的關(guān)系 C、關(guān)注經(jīng)驗(yàn)的邏輯方面與關(guān)注經(jīng)驗(yàn)的心理方面的關(guān)系 D、注重思維與注重行動(dòng)的關(guān)系25．借鑒英國(guó)學(xué)者斯賓塞的教育思想首先倡導(dǎo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育、智育與德育的我國(guó)學(xué)者是（B）。A、隱性課程以間接的、內(nèi)隱的、非公開的方式呈現(xiàn) B、隱性課程往往是學(xué)生無意識(shí)獲得的非學(xué)術(shù)性經(jīng)驗(yàn)C、隱性課程的實(shí)施往往表現(xiàn)出非計(jì)劃性、非預(yù)期性 D、隱性課程從本質(zhì)上是無法進(jìn)行研究的3．二十世紀(jì)六十年代以來,研究隱性課程有兩個(gè)視角（AC）。(A)物質(zhì)財(cái)富大量涌流；(B)物質(zhì)文明和精神文明充分發(fā)展；(C)社會(huì)主義社會(huì)充分發(fā)展和高度發(fā)達(dá)。(A)按勞分配為主體、其他分配方式為補(bǔ)充；(B)按勞分配為主體、允許其他分配方式并存；(C)按勞分配為主體、多種分配方式并存，＿B＿，在生產(chǎn)發(fā)展和社會(huì)財(cái)富增長(zhǎng)的基礎(chǔ)上不斷滿足人民日益增長(zhǎng)的物質(zhì)文化需要。(A)以法治國(guó)和依德治國(guó)；(B)依法治國(guó)和以德治國(guó)；(C)依法為主和以德為輔。，堅(jiān)持和平發(fā)展道路，堅(jiān)持＿＿的開放戰(zhàn)略，統(tǒng)籌＿＿兩個(gè)大局，積極發(fā)展對(duì)外關(guān)系。(A)黨內(nèi)群眾；(B)黨外有關(guān)群眾；(C)黨內(nèi)外有關(guān)群眾。59．黨的基層委員會(huì)每屆任期＿C＿。67．黨的基層組織要充分發(fā)揮黨員和群眾的積極性創(chuàng)造性，＿C＿他們中間的優(yōu)秀人才，鼓勵(lì)和支持他們?cè)诟母镩_放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中貢獻(xiàn)自己的聰明才智。76．黨的各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部必須具有履行職責(zé)所需要的馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論的水平，認(rèn)真實(shí)踐“三個(gè)代表”重要思想，帶頭貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，努力用馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法分析和解決實(shí)際問題，堅(jiān)持＿B＿，經(jīng)得起各種風(fēng)浪的考驗(yàn)。(A)進(jìn)行改組或予以解散；(B)進(jìn)行重組或予以撤換；(C)進(jìn)行重組或予以重新任命。(A)黨員權(quán)力；(B)黨員主體地位；(C)黨員權(quán)利。（A）指導(dǎo)原則（B）指導(dǎo)思想（C）根本方向100．中國(guó)特色社會(huì)主義，既堅(jiān)持了科學(xué)社會(huì)主義基本原則，又根據(jù)時(shí)代條件賦予其鮮明的中國(guó)特色，以全新的視野深化了對(duì)共產(chǎn)黨執(zhí)政規(guī)律、社會(huì)主義建設(shè)規(guī)律、人類社會(huì)發(fā)展規(guī)律的認(rèn)識(shí)，從理論和實(shí)踐結(jié)合上系統(tǒng)回答了在中國(guó)這樣人口多底子薄的東方大國(guó)＿C＿這個(gè)根本問題。 ，應(yīng)由(C)參與預(yù)防工作和擔(dān)當(dāng)責(zé)任。、違章指揮、違反操作規(guī)程 、違章指揮、違反勞動(dòng)紀(jì)律 、違章作業(yè)、違反勞動(dòng)紀(jì)律 （B）。 ，并保密 、劇毒和放射性物品，應(yīng)指派專人押運(yùn)，押運(yùn)人員不得少于（B）人。判斷正確得1分。化工從業(yè)人員在作業(yè)過程中，應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格遵守本單位的安全生產(chǎn)規(guī)章制度和 安全操作技術(shù)規(guī)程，服從管理，正確佩戴和使用 勞動(dòng)防護(hù)用品。（√）。如下（ABD）知識(shí)或技能是法律要求。 、經(jīng)營(yíng)、儲(chǔ)存單位，應(yīng)當(dāng)（A）。 。 （B）不能視同為工傷？，突發(fā)疾病死亡或者在48小時(shí)之內(nèi)經(jīng)搶救無效死亡的，造成雙腿殘疾的、公共利益活動(dòng)中受到傷害的 ，因戰(zhàn)、因公負(fù)傷致殘，已取得革命傷殘軍人證，到用人單位后舊傷復(fù)發(fā)的，（A）可以進(jìn)行露天高處作業(yè) （A）項(xiàng)不是安全帽基本性能 7.“安全第一”就是要始終把安全放在首要位置，優(yōu)先考慮從業(yè)人員和其他人員的安全，實(shí)行(B)的原則 8.(A)是保護(hù)人身安全的最后一道防線。(A)53；(B)50；(C)58。87．十八大修改黨章遵循的原則是：堅(jiān)持以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，把黨的十八大報(bào)告確立的重大理論觀點(diǎn)和重大＿A＿寫入黨章。79．黨的紀(jì)律處分有＿A＿。70．黨的基層組織要教育黨員和群眾自覺抵制不良傾向，堅(jiān)決同各種＿B＿作斗爭(zhēng)。62．黨的基層組織的基本任務(wù)有＿B＿。53．黨禁止任何形式的個(gè)人崇拜。(A)可以聲明保留；(B)可以不執(zhí)行；(C)在堅(jiān)決執(zhí)行的前提下，可以聲明保留。（A）中國(guó)特色社會(huì)主義（B）社會(huì)主義核心價(jià)值（C）共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想、科學(xué)、文化事業(yè)，弘揚(yáng)民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，＿C＿社會(huì)主義文化。(A)緊緊圍繞；(B)圍繞和服從；(C)服從和服務(wù)于。A、教學(xué) B、教育 C、管理 D、執(zhí)法 9．我國(guó)的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，可以概括為（ABCD）。A、目標(biāo)模式 B、過程模式 C、縱向模式 D、橫向模式31．教師在備課時(shí)，了解學(xué)生對(duì)待課程、教材、教師及學(xué)習(xí)的態(tài)度，這符合教學(xué)的（D）規(guī)律?！钡慕逃沂牵˙）。如果你做班主任遇到這樣的學(xué)生，該如何建設(shè)和管理班級(jí)組織？問題：結(jié)合材料和所學(xué)的班級(jí)管理與班主任工作的相關(guān)知識(shí)，談?wù)勀銜?huì)怎么辦？第三篇：教育學(xué)測(cè)試題(答案)2016年山東省教師招聘考試（教育學(xué)）模擬一、單選題（四個(gè)選項(xiàng)中僅且只有一個(gè)是正確答案）1．“六藝”中的“禮”為（D）?！?請(qǐng)問：⑴吳老師的哪些做法不正確？試述你的判斷的依據(jù)是什么？ ⑵吳老師的解釋是否正確？為什么？二．請(qǐng)閱讀李吉林老師成長(zhǎng)經(jīng)歷片斷，并結(jié)合自身的實(shí)踐回答問題。2熱愛教育事業(yè)。（二）（三）（四）經(jīng)濟(jì)發(fā)展決定著教育發(fā)展的規(guī)模和速度； 經(jīng)濟(jì)發(fā)展制約著教育的內(nèi)容和手段； 經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)制約教育結(jié)構(gòu)的變化；（五）經(jīng)濟(jì)體制制約教育體制的變革。3）個(gè)人價(jià)值高于社會(huì)價(jià)值，社會(huì)只在有助于個(gè)人的發(fā)展時(shí)才有價(jià)值。A．情感性 B．審美性 C．創(chuàng)造性 D．科學(xué)性 30.【 C 】是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)。(√)100．教育對(duì)象按照教育者的要求完成了某一道德行動(dòng)，即表明他已形成相應(yīng)的道德品質(zhì)。85 ．教學(xué)的基本任務(wù)就是使學(xué)生掌握知識(shí)。A，復(fù)式教學(xué)B．個(gè)別教學(xué)C．問題教學(xué)D．班級(jí)授課、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫的課程門類和課時(shí)比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的（A、B、C）A． 均衡性B． 綜合性 C． 選擇性 （A、B、C）A．培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手的能力 B．培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力 C．培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題和交流與合作的能力 “三藝”作為教育內(nèi)容，這“三藝是指()。該老師的做法（D） 36．下述說法中不正確的是（B）。這表明劉老師具備（A） ，要求學(xué)生必須購買。 (BD)。84 ．教學(xué)過程就是教師教的過程(錯(cuò)誤)。(√)99．發(fā)展智力和掌握知識(shí)有聯(lián)系，但不同步。A．分科課程與綜合課程 B．地方課程和校本課程 C．德育課程、智育課程、體育課程、美育課程和勞動(dòng)技術(shù)課程等 D．必修課程和選修課程【 B 】是教學(xué)藝術(shù)的核心。2）教育目的在于把學(xué)習(xí)者培養(yǎng)成人，充分發(fā)展人的本性，增進(jìn)人的價(jià)值。2經(jīng)濟(jì)對(duì)教育發(fā)展的制約表現(xiàn)在哪些方面？（一）經(jīng)濟(jì)發(fā)展制約著教育發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)：（1）經(jīng)濟(jì)發(fā)展為教育發(fā)展提供一定的物質(zhì)基礎(chǔ)；（2）經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)教育的發(fā)展提出了要求。2）教育要適應(yīng)個(gè)體身心發(fā)展的階段性，安排不一樣的教育內(nèi)容和方法7．我國(guó)教師任職資格條件是什么？答：我國(guó)教師的資格條件有以下幾個(gè)方面：1 必須是中國(guó)公民，遵守憲法和法律。他是從家中出走的，與我的工作沒有關(guān)系