【正文】 （ 2） Flash 播放 動(dòng)態(tài)的 Flash 可以 根據(jù) 自己的需要輸入數(shù)據(jù)，然后就能看到直觀(guān)的算法展示，對(duì)于算法執(zhí)行的每一步都能有具體的認(rèn)識(shí)。 （ 1）瀏覽課程 學(xué)生可以查看站點(diǎn)的課程簡(jiǎn)介、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、課程考核、考研輔導(dǎo)、算法演示、教學(xué)方式等和課程相關(guān)的信息。具體如下： （ 1） 系統(tǒng)維護(hù) 管理員可以對(duì)系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行管理 ,如系統(tǒng)數(shù)據(jù)備份、升級(jí)等；可以發(fā)布、修改、刪除系統(tǒng)公告；同時(shí)，管理員也可以查看教師的課程公告，可以刪除某一條課程公告。 （ 4）算法演示 《 數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu) 》 是一門(mén)邏輯性非常強(qiáng)的課，所以用直觀(guān)的 Flash 能更快的理解明白算法的意義和作用。 性能需求分析 本站點(diǎn)是基于 Moodle 平臺(tái)搭建的，釆用三層 B/S 結(jié)構(gòu)，目的是構(gòu)建一個(gè)具有穩(wěn)定性、易擴(kuò)展性的 《 數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu) 》 學(xué)習(xí)園地。 3） 用戶(hù)權(quán)限 可以查看用戶(hù)的注冊(cè)申請(qǐng)，并對(duì)其進(jìn)行授權(quán)或者不通過(guò)授權(quán)；可以查看已注冊(cè)用戶(hù)的信息 ，修改用戶(hù)的個(gè)人信息，也可以將某用戶(hù)從系統(tǒng)中刪除?；救鐖D 24所示： 圖 24 Moodle 平臺(tái)基本功能 圖 本章總結(jié) 本章對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育的概念、現(xiàn)狀和發(fā)展進(jìn)行了總結(jié)，以及 Moodle 在網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)中的優(yōu)勢(shì)，最后就 利用 Moodle 平臺(tái)進(jìn)行數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程的設(shè)計(jì)的 基本的功能 進(jìn)行了 說(shuō)明。 6）資源模塊 支持 Word，文字， Flash 等，可以上傳文件到服務(wù)器，同時(shí)也可利用 XML 和各種格式的轉(zhuǎn)換來(lái)管理資源。 多基馬基于 “社會(huì)建構(gòu)主義理論 ”設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的開(kāi)放源代碼的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。任何實(shí)踐都需要理論來(lái)支持。 （ 4）技術(shù)難點(diǎn) Moodle 資源的插入：為了達(dá)到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，所以必須插入一些課程資源，比如 PPT、Flash 和視頻等。 Moodle 在國(guó)內(nèi)被形象地比喻為魔燈，意 即能為教學(xué)帶來(lái)福音的神燈，是一個(gè)開(kāi)源的學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)，它的出現(xiàn)為連接學(xué)生的課內(nèi)外學(xué)習(xí)搭建了有力的橋梁，能使教師基于網(wǎng)絡(luò)管理他們的課堂、課程、作業(yè)、活動(dòng)、測(cè)驗(yàn)、考試和資源等等。而現(xiàn)在這個(gè)數(shù)據(jù)僅為 1%。 作為傳統(tǒng)教 育的延續(xù)，網(wǎng)絡(luò)教育有更有效的利用資源，學(xué)習(xí)的方式更加靈活，多樣化的教學(xué)形式，以及管理的自動(dòng)化等優(yōu)點(diǎn)，在歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家，很早就開(kāi)始應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教育，并開(kāi)發(fā)很多優(yōu)秀的教育平臺(tái)，其中 Moodle 以開(kāi)源，免費(fèi)等原因?qū)τ诮逃哂兄薮蟮奈Α? 本文的具體內(nèi)容和成果 有以下幾點(diǎn)。 《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》作為高校計(jì)算機(jī)系的基礎(chǔ)課，是同學(xué)們學(xué)習(xí)和了解后續(xù)課程的基礎(chǔ)，在信息化的今天， 《 數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu) 》 顯得愈發(fā)的重要，為此各個(gè)高校對(duì)于 《 數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu) 》 都具有足夠的重視，而且信息化的今天，企業(yè)對(duì)面試者的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)都具有一定的要求，而對(duì)與有一定 《 數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu) 》 知識(shí)的應(yīng)聘者來(lái)說(shuō)就更加的具備競(jìng)爭(zhēng)力。目前，鳳凰城大學(xué)有近萬(wàn)名在教師和 20 萬(wàn)名學(xué)生 [1]。通過(guò)這個(gè)學(xué)習(xí)平臺(tái)解決這些問(wèn)題么，同時(shí)支持自主學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)。 論文結(jié)構(gòu) 具體 安排 如下： （ 1） 課題介紹，可行性分析 詳細(xì)的介紹了網(wǎng)絡(luò)教育的現(xiàn)狀和發(fā)展， Moodle 平臺(tái)的功能和現(xiàn)階段國(guó)內(nèi)外的發(fā)展形勢(shì)。 網(wǎng)絡(luò)教育是信息化今天發(fā)展的必然趨勢(shì)。時(shí)至今日， Moodle 已經(jīng)在全世界有不計(jì)其數(shù)的開(kāi)發(fā)在在不斷的完善和發(fā)展它。如 表 22 所示： 表 22 管理員權(quán)限 表 課程管理 用戶(hù)管理 系統(tǒng)配置 ） 設(shè)置課程類(lèi)別 設(shè)置用戶(hù)注冊(cè)方式 站點(diǎn)信息設(shè)置 創(chuàng)建課程 管理用戶(hù)賬號(hào) 參數(shù)配置 設(shè)置選課 設(shè)置用戶(hù)權(quán)限 插件設(shè)置 委派教師角色 界面風(fēng)格設(shè)置 2） 教師 教師可以為課程添加各種內(nèi)容 ,資源通常是靜態(tài)的，如 網(wǎng)頁(yè)鏈接、靜態(tài)文字等等，而活動(dòng)則是動(dòng)態(tài)的，可以加強(qiáng)學(xué)生和老師之間的交互。 制定軟件的需求規(guī)格說(shuō)明不只是軟件開(kāi)發(fā)人員的工作，用戶(hù)也起著至關(guān)重要的作用。 3）資源更新 教師能對(duì)課程的資源進(jìn)行添加、修改、刪除等。 本章小結(jié) 本章對(duì)基于 Moodle 的 《 數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu) 》 進(jìn)行了需求分析， Moodle 平臺(tái)是一個(gè)多功能的，非常具有可操作性，可靠性以及具有良好擴(kuò)展性的教育平臺(tái)，根據(jù)學(xué)生和老師的需求，可以總結(jié)出，開(kāi)發(fā)一個(gè)基于 Moodle 平臺(tái)的 《 數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu) 》 交流平臺(tái)是可行切必須的。 （ 2）課程管理 課程管理的就是課程的開(kāi)設(shè)，充實(shí)資料和課程的關(guān)閉，課程的開(kāi)設(shè)需要管理員或教師。 教師 教師可以為課程添加各種內(nèi)容 ,資源通常是靜態(tài)的，如網(wǎng)頁(yè)鏈接、靜態(tài)文字等等，而活動(dòng)則是動(dòng)態(tài)的，可以加強(qiáng)學(xué)生和老師之間的交互。 數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)平臺(tái)模塊架構(gòu) 傳統(tǒng)教學(xué)模式是以教師為主，教師講、學(xué)生聽(tīng)、很少有互動(dòng)，課后老師比較忙，學(xué)生有什么疑難問(wèn)題很難在短時(shí)間內(nèi)找到老師解決，而且會(huì)因?yàn)槔蠋熒险n過(guò)程中攜帶的資料有限，一時(shí)半會(huì)可能給不了學(xué)生具體的答案，幾乎是一種單向溝通的教學(xué)模式。這樣就能及時(shí)的發(fā)現(xiàn)和回復(fù)，使得師生間的交流更加的高效和迅速。根據(jù)學(xué)生的反饋，對(duì)課程的重點(diǎn)難點(diǎn)可以更加詳細(xì)的介紹。如回復(fù)每個(gè)學(xué)生發(fā)的帖子，可以刪除任意一個(gè)學(xué)生的帖子；當(dāng)然也可以對(duì)自己的帖子進(jìn)行編輯或刪除。通過(guò)需求分析可以看到需要的數(shù)據(jù)庫(kù)的基本結(jié)構(gòu) [12]， 就可以得出一些數(shù)據(jù)表以及它們之間的關(guān)系，即是系統(tǒng)的邏輯結(jié)構(gòu)，后續(xù)的編碼都是在對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行操作， 所以構(gòu)建一個(gè)合理的數(shù)據(jù)庫(kù)結(jié)構(gòu)是十分有必要的 [13]?；炯軜?gòu)如圖 41 所示： 圖 41 數(shù)據(jù)結(jié) 構(gòu)平臺(tái)架構(gòu) 圖 數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)算法在線(xiàn)學(xué)習(xí)交流平臺(tái)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn) 19 用戶(hù)界面 用戶(hù)界面是用戶(hù)使用功能的直接媒介，所以精良簡(jiǎn)潔明了，讓用戶(hù)能夠明白基本的操作規(guī)則。 3）交流進(jìn)步 主要的任務(wù)就是改進(jìn)傳統(tǒng) 教的教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間的交流不足的問(wèn)題。 （ 4） 學(xué)習(xí)資源 目前網(wǎng)絡(luò)課程在自主學(xué)習(xí)方面只是體現(xiàn)學(xué)生自己學(xué)習(xí)這一點(diǎn)上，并沒(méi)有為他們提供豐富的學(xué)習(xí)資源以有利 于自主學(xué)習(xí) [7]。課程 /用戶(hù)信息進(jìn)行維護(hù)，對(duì)系統(tǒng)配置進(jìn)行修改，對(duì)站點(diǎn)首頁(yè)的設(shè)置、功能模塊的安裝和維護(hù)等。學(xué)生可以以很多的形式提交作業(yè)，包括文檔，表格等上傳 到服務(wù)器，老師可以詳細(xì)的了解到學(xué)生的作業(yè)情況，同時(shí)可以對(duì)一個(gè)班人的成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，能更直觀(guān)的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的實(shí)際情況，自主安排學(xué)習(xí)時(shí)間、地點(diǎn)，自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自行安排學(xué)習(xí)計(jì)劃，隨時(shí)提出學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題，并能得到及時(shí)的解答。 （ 4）系統(tǒng)設(shè)計(jì) 系統(tǒng)設(shè)計(jì)是一個(gè)軟件的靈魂，根據(jù)需求分析做出軟件的基本規(guī)劃，同時(shí)對(duì)基于Moodle 下的 《 數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu) 》 交流平臺(tái)有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，本章主要從系統(tǒng)的架構(gòu)和用戶(hù)的角度進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)。 學(xué)生：在線(xiàn)學(xué)習(xí)、上傳資料、瀏覽下載文檔、論壇互動(dòng)、作業(yè)提交提出問(wèn)題等。 DeLucia,A等 (20xx)的 Sloodle 項(xiàng)目，將 Second Life 虛擬校園與 Moodle 整合起來(lái)，創(chuàng)建一個(gè)三維虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境。 Moodle 是 Modular ObjectOriented Dynamic Learning Environment 的縮寫(xiě)，他表示如果想起來(lái)什么，就做出來(lái)什 么，它的誕生和發(fā)展不僅僅是一個(gè)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，更是一種學(xué)習(xí)的的態(tài)度。實(shí)現(xiàn)了教師管理課程和添加資源，批改作業(yè)以及根據(jù)反饋的信息進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的調(diào)整等功能 。最后，完成并實(shí)踐基于 Moodle 平臺(tái)的《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》算法交流平臺(tái)的功能模塊并進(jìn)行效果分析。 國(guó)內(nèi)外發(fā)展現(xiàn)狀 Moodle 是一個(gè)開(kāi)源的學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)，也被出稱(chēng)作虛擬學(xué)習(xí)系統(tǒng)或者課程管理系統(tǒng)。 Cavus (20xx)通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，把 Moodle 和其他協(xié)作學(xué)習(xí)工具結(jié)合起來(lái)運(yùn)用于編程語(yǔ)言教學(xué)中，能夠提髙學(xué)習(xí)效果Mazza (20xx)在 Moodle 中整合了一種學(xué)生學(xué)習(xí)追蹤可視化工具，使學(xué)生的行為、認(rèn)知、社會(huì)化交往的數(shù)據(jù)以圖形的形式顯示出來(lái)，實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)時(shí)監(jiān)控。 開(kāi)發(fā)人員：功能的增加與修改、模塊的添加與修改等。 （ 3）需求分析 軟件需求分析工作是軟件生存其中重要的一步，只有通過(guò)軟件需求分析，才能把軟件功能和性能的總體概念描述為具體的軟件需求規(guī)格說(shuō)明，從而奠定軟件開(kāi)發(fā)的基礎(chǔ)。 （ 4）網(wǎng)絡(luò)教育具有自主性 網(wǎng)絡(luò)教育可以提供以學(xué)習(xí)者為主體的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。 2）作業(yè)模塊 教師可以自定義作業(yè)的上交時(shí)間和自由的布置作業(yè)，可以根據(jù)學(xué)生的答題情況給出分?jǐn)?shù)，同時(shí)提出自己的意見(jiàn)。網(wǎng)站管理員在安裝的陜西科技大學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū) 12 過(guò)程中默認(rèn)用戶(hù)是 admin。 （ 3）學(xué)習(xí)的協(xié)作性 傳統(tǒng)課堂教學(xué)，由于教學(xué)時(shí)間、地點(diǎn)的限制，很難在課堂上開(kāi)展協(xié)作性學(xué)習(xí)：而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為學(xué)習(xí)者提供了一個(gè)良好的網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境，使得師生、生生之間可以相互協(xié)作，共同學(xué)習(xí)。 2）完成作業(yè) 按時(shí)完成教師布置的作業(yè)和教師安排的測(cè)驗(yàn)，以便教師能夠根據(jù)反饋的消息來(lái)確定 學(xué)習(xí)的掌握情況。系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)穩(wěn)定，安全，以及跨平臺(tái)等。 數(shù)據(jù)庫(kù) 數(shù)據(jù)庫(kù)是本系統(tǒng)的靈魂，數(shù)據(jù)庫(kù)的結(jié)構(gòu)直接影響的整個(gè)網(wǎng)站。 （ 3）在線(xiàn)交流 可以進(jìn)行在線(xiàn)答疑、在線(xiàn)討論。 （ 1） 上傳視頻 教師可以錄制上傳自己的教學(xué)視頻，同時(shí)對(duì)于網(wǎng)絡(luò)上優(yōu)秀的教學(xué)視頻同時(shí)可以復(fù)制視頻的鏈接地址。 本章 小 結(jié) 本章從系統(tǒng)架構(gòu)和用戶(hù)架構(gòu)兩方面對(duì)基于 Moodle 的 《 數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu) 》 交流平臺(tái)進(jìn)行了系統(tǒng)設(shè)計(jì)，滿(mǎn)足了預(yù)計(jì)需求，結(jié)合 傳統(tǒng)教學(xué)的缺點(diǎn)，進(jìn)行了系統(tǒng)的設(shè)計(jì)。而且數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)是一門(mén)邏輯性極強(qiáng)的課程呢，單靠自己的理解可能不能完全的理解。同時(shí) 對(duì)學(xué)生提問(wèn)進(jìn)行答疑，平時(shí)的教學(xué)管理工作，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)監(jiān)督等，也都是老師的責(zé)任。教師確定教學(xué)大綱、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)活動(dòng)等。 陜西科技大學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū) 18 4 系統(tǒng)設(shè)計(jì) 系統(tǒng)設(shè)計(jì)是一個(gè)軟件的靈魂，根據(jù)需求分析做出軟件的基本規(guī)劃，同時(shí)對(duì)基于Moodle 下的 《 數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu) 》 交流平臺(tái)有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，本章主要從系統(tǒng)的架構(gòu)和用戶(hù)的角度進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)?！稊?shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》是一門(mén)信息化的課程，對(duì)于相關(guān)聯(lián)的知識(shí)資料等必須有更新。用戶(hù)必須對(duì)軟件功能和性能提出初步要求， 并澄清一些模糊概念。同時(shí) 對(duì)學(xué)生提問(wèn)進(jìn)行答疑，平時(shí)的教學(xué)管理工作，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)監(jiān)督等，也都是老師的責(zé)任。它最特別的地方就是 網(wǎng)站，這為全世界各種各樣的開(kāi)發(fā)者提供了一個(gè)學(xué)習(xí)交流的地方，使得Moodle 能以更快的速度發(fā)展。 網(wǎng)絡(luò)教育的特點(diǎn) （ 1）網(wǎng)絡(luò)教育突破了時(shí)間和空間的限制 它突破了傳統(tǒng)教育的時(shí)間和地域限制，使學(xué)習(xí)者可以在任何時(shí)間，任何地點(diǎn)都可以學(xué)習(xí)。最后對(duì)本系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)做了詳細(xì)的可行性分析。 《 數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu) 》 作為計(jì)算機(jī)核科學(xué)的核心基礎(chǔ)課，其重要性不言而喻，建設(shè)適當(dāng)?shù)脑诰€(xiàn)學(xué)習(xí)工具，幫助學(xué)生掌握 《 數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu) 》 課程中涉及的復(fù)雜算法是非常自然的想法。著名的英國(guó)開(kāi)放大學(xué)、都柏林城市大學(xué) Moodle 系統(tǒng)、美國(guó)建設(shè)的 Moodle 課程學(xué)校、泰國(guó)建設(shè) Moodle 課程學(xué)校等目前全面引入 Moodle 在線(xiàn)學(xué)習(xí)平臺(tái)。 然而 《 數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu) 》 是一門(mén)邏輯性很強(qiáng)的課程，對(duì)于不同的人理解起來(lái)可能會(huì)有差異，同學(xué)們理解和消化也需要一定的時(shí)間，同時(shí) 學(xué)習(xí)《 數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu) 》 在交流中也能揚(yáng)長(zhǎng)避短，使同學(xué)們更快的理解。 首先，對(duì)國(guó)內(nèi)外的網(wǎng)絡(luò)教育及網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)的發(fā)展和現(xiàn)狀進(jìn)行說(shuō)明。作為一種突破了時(shí)間和空間的學(xué)習(xí)方式，網(wǎng)絡(luò)教育在國(guó)外的發(fā)展已趨于完善，近幾年我國(guó)也越來(lái)越重視網(wǎng)絡(luò)教育，越來(lái)越多的高校重視和搭建自己的網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)。我們計(jì)劃到 2019 年，全美將會(huì)有 50%的高中生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)授 課進(jìn)行學(xué)習(xí)。 如表 11所示： 數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)算法在線(xiàn)學(xué)習(xí)交流平臺(tái)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn) 3 表 11 中國(guó)知網(wǎng)研究成果分布 年份 碩士論文 期刊論文 20xx 37 61 20xx 103 122 20xx 90 152 20xx 108 191 20xx 99 185 20xx 144 200 20xx 113 213 20xx 124 233 合計(jì) 818 1357 全國(guó)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)開(kāi)始引入 Moodle 課程管理系統(tǒng)，作為教師培訓(xùn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)平臺(tái)。 PHPstudy：綜合網(wǎng)頁(yè)開(kāi)發(fā)工具。 陜西科技大學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū) 6 2 相關(guān)技術(shù)簡(jiǎn)介 本節(jié)的主要介紹本次設(shè)計(jì)的理論知識(shí)和相關(guān)技術(shù)。 Moodle 平 臺(tái) Moodle 背景 Moodle 是澳大利亞教師馬丁 可以以列表、樹(shù)狀 和嵌套方式瀏覽話(huà)題，同時(shí)對(duì)Moodle 平臺(tái)主要模塊 網(wǎng)站管理 用戶(hù)管理 課程管理 資源 作業(yè)模塊 論壇模塊 測(cè)試模塊 問(wèn)卷模塊 聊天室模塊 專(zhuān)題討論模塊 陜西科技大學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū) 10 于自己感興趣的論壇可以訂閱么，這樣更新時(shí)就會(huì)有 Email 通知。學(xué)生可以瀏覽知識(shí)，同時(shí)可以選擇課程，有什么不會(huì)的問(wèn)題也可以通過(guò)討論區(qū)向老師提問(wèn)，得到解答，同時(shí)學(xué)生也可以自主的交流，使自己能夠更快的進(jìn)步。 2）系統(tǒng)維護(hù) 管理員可以對(duì)系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行管理 ,如系統(tǒng)數(shù)據(jù)備份、升級(jí)等；可以發(fā)布、修改、刪除系統(tǒng)公告；同時(shí)，管理員也可以查看教師的課程公告，可以刪除某一條課程公告。本系統(tǒng)有調(diào)查統(tǒng)計(jì)，投票等活動(dòng)，更多的增強(qiáng)大家的交互性。 （ 3