【正文】 （ 2） Flash 播放 動態(tài)的 Flash 可以 根據(jù) 自己的需要輸入數(shù)據(jù)，然后就能看到直觀的算法展示，對于算法執(zhí)行的每一步都能有具體的認識。 （ 1）瀏覽課程 學生可以查看站點的課程簡介、教學團隊、課程考核、考研輔導、算法演示、教學方式等和課程相關的信息。具體如下： （ 1） 系統(tǒng)維護 管理員可以對系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫進行管理 ,如系統(tǒng)數(shù)據(jù)備份、升級等；可以發(fā)布、修改、刪除系統(tǒng)公告；同時，管理員也可以查看教師的課程公告，可以刪除某一條課程公告。 （ 4）算法演示 《 數(shù)據(jù)結構 》 是一門邏輯性非常強的課，所以用直觀的 Flash 能更快的理解明白算法的意義和作用。 性能需求分析 本站點是基于 Moodle 平臺搭建的，釆用三層 B/S 結構，目的是構建一個具有穩(wěn)定性、易擴展性的 《 數(shù)據(jù)結構 》 學習園地。 3） 用戶權限 可以查看用戶的注冊申請，并對其進行授權或者不通過授權；可以查看已注冊用戶的信息 ，修改用戶的個人信息，也可以將某用戶從系統(tǒng)中刪除。基本如圖 24所示： 圖 24 Moodle 平臺基本功能 圖 本章總結 本章對網(wǎng)絡教育的概念、現(xiàn)狀和發(fā)展進行了總結，以及 Moodle 在網(wǎng)絡教育平臺中的優(yōu)勢，最后就 利用 Moodle 平臺進行數(shù)據(jù)結構課程的設計的 基本的功能 進行了 說明。 6）資源模塊 支持 Word，文字， Flash 等，可以上傳文件到服務器，同時也可利用 XML 和各種格式的轉換來管理資源。 多基馬基于 “社會建構主義理論 ”設計開發(fā)的開放源代碼的網(wǎng)絡教學平臺。任何實踐都需要理論來支持。 （ 4）技術難點 Moodle 資源的插入：為了達到網(wǎng)絡學習，所以必須插入一些課程資源，比如 PPT、Flash 和視頻等。 Moodle 在國內(nèi)被形象地比喻為魔燈，意 即能為教學帶來福音的神燈，是一個開源的學習管理系統(tǒng)，它的出現(xiàn)為連接學生的課內(nèi)外學習搭建了有力的橋梁，能使教師基于網(wǎng)絡管理他們的課堂、課程、作業(yè)、活動、測驗、考試和資源等等。而現(xiàn)在這個數(shù)據(jù)僅為 1%。 作為傳統(tǒng)教 育的延續(xù)，網(wǎng)絡教育有更有效的利用資源，學習的方式更加靈活，多樣化的教學形式，以及管理的自動化等優(yōu)點，在歐美等發(fā)達國家，很早就開始應用網(wǎng)絡教育，并開發(fā)很多優(yōu)秀的教育平臺，其中 Moodle 以開源，免費等原因對于教育者有著巨大的吸引力。 本文的具體內(nèi)容和成果 有以下幾點。 《數(shù)據(jù)結構》作為高校計算機系的基礎課，是同學們學習和了解后續(xù)課程的基礎，在信息化的今天， 《 數(shù)據(jù)結構 》 顯得愈發(fā)的重要，為此各個高校對于 《 數(shù)據(jù)結構 》 都具有足夠的重視，而且信息化的今天，企業(yè)對面試者的計算機基礎都具有一定的要求，而對與有一定 《 數(shù)據(jù)結構 》 知識的應聘者來說就更加的具備競爭力。目前，鳳凰城大學有近萬名在教師和 20 萬名學生 [1]。通過這個學習平臺解決這些問題么，同時支持自主學習和個性化學習。 論文結構 具體 安排 如下： （ 1） 課題介紹，可行性分析 詳細的介紹了網(wǎng)絡教育的現(xiàn)狀和發(fā)展， Moodle 平臺的功能和現(xiàn)階段國內(nèi)外的發(fā)展形勢。 網(wǎng)絡教育是信息化今天發(fā)展的必然趨勢。時至今日， Moodle 已經(jīng)在全世界有不計其數(shù)的開發(fā)在在不斷的完善和發(fā)展它。如 表 22 所示： 表 22 管理員權限 表 課程管理 用戶管理 系統(tǒng)配置 ） 設置課程類別 設置用戶注冊方式 站點信息設置 創(chuàng)建課程 管理用戶賬號 參數(shù)配置 設置選課 設置用戶權限 插件設置 委派教師角色 界面風格設置 2） 教師 教師可以為課程添加各種內(nèi)容 ,資源通常是靜態(tài)的，如 網(wǎng)頁鏈接、靜態(tài)文字等等，而活動則是動態(tài)的，可以加強學生和老師之間的交互。 制定軟件的需求規(guī)格說明不只是軟件開發(fā)人員的工作，用戶也起著至關重要的作用。 3）資源更新 教師能對課程的資源進行添加、修改、刪除等。 本章小結 本章對基于 Moodle 的 《 數(shù)據(jù)結構 》 進行了需求分析， Moodle 平臺是一個多功能的，非常具有可操作性，可靠性以及具有良好擴展性的教育平臺，根據(jù)學生和老師的需求，可以總結出，開發(fā)一個基于 Moodle 平臺的 《 數(shù)據(jù)結構 》 交流平臺是可行切必須的。 （ 2）課程管理 課程管理的就是課程的開設，充實資料和課程的關閉，課程的開設需要管理員或教師。 教師 教師可以為課程添加各種內(nèi)容 ,資源通常是靜態(tài)的，如網(wǎng)頁鏈接、靜態(tài)文字等等，而活動則是動態(tài)的，可以加強學生和老師之間的交互。 數(shù)據(jù)結構平臺模塊架構 傳統(tǒng)教學模式是以教師為主，教師講、學生聽、很少有互動，課后老師比較忙，學生有什么疑難問題很難在短時間內(nèi)找到老師解決，而且會因為老師上課過程中攜帶的資料有限，一時半會可能給不了學生具體的答案，幾乎是一種單向溝通的教學模式。這樣就能及時的發(fā)現(xiàn)和回復，使得師生間的交流更加的高效和迅速。根據(jù)學生的反饋，對課程的重點難點可以更加詳細的介紹。如回復每個學生發(fā)的帖子，可以刪除任意一個學生的帖子；當然也可以對自己的帖子進行編輯或刪除。通過需求分析可以看到需要的數(shù)據(jù)庫的基本結構 [12]， 就可以得出一些數(shù)據(jù)表以及它們之間的關系，即是系統(tǒng)的邏輯結構，后續(xù)的編碼都是在對數(shù)據(jù)庫進行操作， 所以構建一個合理的數(shù)據(jù)庫結構是十分有必要的 [13]?；炯軜嬋鐖D 41 所示： 圖 41 數(shù)據(jù)結 構平臺架構 圖 數(shù)據(jù)結構算法在線學習交流平臺的設計與實現(xiàn) 19 用戶界面 用戶界面是用戶使用功能的直接媒介，所以精良簡潔明了，讓用戶能夠明白基本的操作規(guī)則。 3）交流進步 主要的任務就是改進傳統(tǒng) 教的教師與學生，學生與學生之間的交流不足的問題。 （ 4） 學習資源 目前網(wǎng)絡課程在自主學習方面只是體現(xiàn)學生自己學習這一點上，并沒有為他們提供豐富的學習資源以有利 于自主學習 [7]。課程 /用戶信息進行維護，對系統(tǒng)配置進行修改，對站點首頁的設置、功能模塊的安裝和維護等。學生可以以很多的形式提交作業(yè)，包括文檔，表格等上傳 到服務器，老師可以詳細的了解到學生的作業(yè)情況，同時可以對一個班人的成績進行統(tǒng)計，能更直觀的了解學生的學習情況。學習者根據(jù)自己的實際情況，自主安排學習時間、地點，自由選擇學習內(nèi)容，自行安排學習計劃，隨時提出學習中的疑難問題，并能得到及時的解答。 （ 4）系統(tǒng)設計 系統(tǒng)設計是一個軟件的靈魂，根據(jù)需求分析做出軟件的基本規(guī)劃，同時對基于Moodle 下的 《 數(shù)據(jù)結構 》 交流平臺有一個全面的認識，本章主要從系統(tǒng)的架構和用戶的角度進行系統(tǒng)設計。 學生：在線學習、上傳資料、瀏覽下載文檔、論壇互動、作業(yè)提交提出問題等。 DeLucia,A等 (20xx)的 Sloodle 項目，將 Second Life 虛擬校園與 Moodle 整合起來，創(chuàng)建一個三維虛擬學習環(huán)境。 Moodle 是 Modular ObjectOriented Dynamic Learning Environment 的縮寫，他表示如果想起來什么，就做出來什 么，它的誕生和發(fā)展不僅僅是一個學習系統(tǒng)，更是一種學習的的態(tài)度。實現(xiàn)了教師管理課程和添加資源，批改作業(yè)以及根據(jù)反饋的信息進行教學任務的調(diào)整等功能 。最后，完成并實踐基于 Moodle 平臺的《數(shù)據(jù)結構》算法交流平臺的功能模塊并進行效果分析。 國內(nèi)外發(fā)展現(xiàn)狀 Moodle 是一個開源的學習管理系統(tǒng)，也被出稱作虛擬學習系統(tǒng)或者課程管理系統(tǒng)。 Cavus (20xx)通過實驗發(fā)現(xiàn)，把 Moodle 和其他協(xié)作學習工具結合起來運用于編程語言教學中，能夠提髙學習效果Mazza (20xx)在 Moodle 中整合了一種學生學習追蹤可視化工具，使學生的行為、認知、社會化交往的數(shù)據(jù)以圖形的形式顯示出來，實現(xiàn)了對學生學習的實時監(jiān)控。 開發(fā)人員：功能的增加與修改、模塊的添加與修改等。 （ 3）需求分析 軟件需求分析工作是軟件生存其中重要的一步，只有通過軟件需求分析，才能把軟件功能和性能的總體概念描述為具體的軟件需求規(guī)格說明，從而奠定軟件開發(fā)的基礎。 （ 4）網(wǎng)絡教育具有自主性 網(wǎng)絡教育可以提供以學習者為主體的自主學習環(huán)境，充分發(fā)揮學習者自主學習的主動性、積極性和創(chuàng)造性。 2）作業(yè)模塊 教師可以自定義作業(yè)的上交時間和自由的布置作業(yè)，可以根據(jù)學生的答題情況給出分數(shù)，同時提出自己的意見。網(wǎng)站管理員在安裝的陜西科技大學畢業(yè)設計說明書 12 過程中默認用戶是 admin。 （ 3）學習的協(xié)作性 傳統(tǒng)課堂教學，由于教學時間、地點的限制，很難在課堂上開展協(xié)作性學習：而網(wǎng)絡教學為學習者提供了一個良好的網(wǎng)絡協(xié)作學習環(huán)境，使得師生、生生之間可以相互協(xié)作，共同學習。 2）完成作業(yè) 按時完成教師布置的作業(yè)和教師安排的測驗，以便教師能夠根據(jù)反饋的消息來確定 學習的掌握情況。系統(tǒng)實現(xiàn)穩(wěn)定，安全，以及跨平臺等。 數(shù)據(jù)庫 數(shù)據(jù)庫是本系統(tǒng)的靈魂，數(shù)據(jù)庫的結構直接影響的整個網(wǎng)站。 （ 3）在線交流 可以進行在線答疑、在線討論。 （ 1） 上傳視頻 教師可以錄制上傳自己的教學視頻，同時對于網(wǎng)絡上優(yōu)秀的教學視頻同時可以復制視頻的鏈接地址。 本章 小 結 本章從系統(tǒng)架構和用戶架構兩方面對基于 Moodle 的 《 數(shù)據(jù)結構 》 交流平臺進行了系統(tǒng)設計，滿足了預計需求，結合 傳統(tǒng)教學的缺點，進行了系統(tǒng)的設計。而且數(shù)據(jù)結構是一門邏輯性極強的課程呢，單靠自己的理解可能不能完全的理解。同時 對學生提問進行答疑，平時的教學管理工作，對學生學習監(jiān)督等，也都是老師的責任。教師確定教學大綱、教學目標、教學計劃、教學活動等。 陜西科技大學畢業(yè)設計說明書 18 4 系統(tǒng)設計 系統(tǒng)設計是一個軟件的靈魂，根據(jù)需求分析做出軟件的基本規(guī)劃，同時對基于Moodle 下的 《 數(shù)據(jù)結構 》 交流平臺有一個全面的認識，本章主要從系統(tǒng)的架構和用戶的角度進行系統(tǒng)設計。《數(shù)據(jù)結構》是一門信息化的課程，對于相關聯(lián)的知識資料等必須有更新。用戶必須對軟件功能和性能提出初步要求， 并澄清一些模糊概念。同時 對學生提問進行答疑，平時的教學管理工作，對學生學習監(jiān)督等，也都是老師的責任。它最特別的地方就是 網(wǎng)站，這為全世界各種各樣的開發(fā)者提供了一個學習交流的地方，使得Moodle 能以更快的速度發(fā)展。 網(wǎng)絡教育的特點 （ 1）網(wǎng)絡教育突破了時間和空間的限制 它突破了傳統(tǒng)教育的時間和地域限制，使學習者可以在任何時間，任何地點都可以學習。最后對本系統(tǒng)的開發(fā)做了詳細的可行性分析。 《 數(shù)據(jù)結構 》 作為計算機核科學的核心基礎課，其重要性不言而喻，建設適當?shù)脑诰€學習工具，幫助學生掌握 《 數(shù)據(jù)結構 》 課程中涉及的復雜算法是非常自然的想法。著名的英國開放大學、都柏林城市大學 Moodle 系統(tǒng)、美國建設的 Moodle 課程學校、泰國建設 Moodle 課程學校等目前全面引入 Moodle 在線學習平臺。 然而 《 數(shù)據(jù)結構 》 是一門邏輯性很強的課程，對于不同的人理解起來可能會有差異，同學們理解和消化也需要一定的時間，同時 學習《 數(shù)據(jù)結構 》 在交流中也能揚長避短，使同學們更快的理解。 首先，對國內(nèi)外的網(wǎng)絡教育及網(wǎng)絡教育平臺的發(fā)展和現(xiàn)狀進行說明。作為一種突破了時間和空間的學習方式，網(wǎng)絡教育在國外的發(fā)展已趨于完善，近幾年我國也越來越重視網(wǎng)絡教育，越來越多的高校重視和搭建自己的網(wǎng)絡教育平臺。我們計劃到 2019 年，全美將會有 50%的高中生通過網(wǎng)絡授 課進行學習。 如表 11所示： 數(shù)據(jù)結構算法在線學習交流平臺的設計與實現(xiàn) 3 表 11 中國知網(wǎng)研究成果分布 年份 碩士論文 期刊論文 20xx 37 61 20xx 103 122 20xx 90 152 20xx 108 191 20xx 99 185 20xx 144 200 20xx 113 213 20xx 124 233 合計 818 1357 全國教師教育技術能力培訓開始引入 Moodle 課程管理系統(tǒng)，作為教師培訓的學習內(nèi)容、學習環(huán)境、學習平臺。 PHPstudy：綜合網(wǎng)頁開發(fā)工具。 陜西科技大學畢業(yè)設計說明書 6 2 相關技術簡介 本節(jié)的主要介紹本次設計的理論知識和相關技術。 Moodle 平 臺 Moodle 背景 Moodle 是澳大利亞教師馬丁 可以以列表、樹狀 和嵌套方式瀏覽話題，同時對Moodle 平臺主要模塊 網(wǎng)站管理 用戶管理 課程管理 資源 作業(yè)模塊 論壇模塊 測試模塊 問卷模塊 聊天室模塊 專題討論模塊 陜西科技大學畢業(yè)設計說明書 10 于自己感興趣的論壇可以訂閱么，這樣更新時就會有 Email 通知。學生可以瀏覽知識，同時可以選擇課程，有什么不會的問題也可以通過討論區(qū)向老師提問，得到解答，同時學生也可以自主的交流，使自己能夠更快的進步。 2）系統(tǒng)維護 管理員可以對系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫進行管理 ,如系統(tǒng)數(shù)據(jù)備份、升級等；可以發(fā)布、修改、刪除系統(tǒng)公告；同時，管理員也可以查看教師的課程公告，可以刪除某一條課程公告。本系統(tǒng)有調(diào)查統(tǒng)計，投票等活動，更多的增強大家的交互性。 （ 3