【正文】 最后的練習(xí)也可以說(shuō)恰到好處，很好地體現(xiàn)了把計(jì)算問(wèn)題還原到實(shí)際生活情境中的數(shù)學(xué)思想，學(xué)生在興趣盎然中把課堂教學(xué)再一次推向高潮，它不是給這節(jié)課化上句號(hào)，而是添上了一個(gè)問(wèn)號(hào)，使學(xué)生的思考從課內(nèi)延展到課外。本節(jié)課還存在不足：學(xué)生選用的算式：學(xué)生借助自己手中的學(xué)具，給出的答案有和，通過(guò)分析，和都是正確的，因?yàn)閷W(xué)了約分，在計(jì)算結(jié)果是分?jǐn)?shù)時(shí)，必須約分到最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。但是由于課堂中的時(shí)間的限制，沒(méi)能給學(xué)生充分的時(shí)間去做，顯的有些過(guò)于形式化了。最后的練習(xí)也可以說(shuō)恰到好處，很好地體現(xiàn)了把計(jì)算問(wèn)題還原到實(shí)際生活情境中的數(shù)學(xué)思想，學(xué)生在興趣盎然中把課堂教學(xué)再一次推向高潮，它不是給這節(jié)課化上句號(hào)，而是添上了一個(gè)問(wèn)號(hào)，使學(xué)生的思考從課內(nèi)延展到課外?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：要使人人獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。讓學(xué)生通過(guò)折紙活動(dòng)進(jìn)一步鞏固用分?jǐn)?shù)表示陰影部分所占總面積的幾分之幾，更好地培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。教學(xué)準(zhǔn)備：1。（學(xué)生齊讀方法并填空）（五）拓展PPT 出示改錯(cuò)練習(xí)（不同類型的不準(zhǔn)確計(jì)算）師：老師發(fā)現(xiàn)有這樣一些作業(yè)，同學(xué)們來(lái)幫助幫助老師，該怎么教他們改正呢？（先獨(dú)立完成在草稿紙上，再指名訂正）（六）總結(jié)師：同學(xué)們剛才改得非常好，你們?cè)谟?jì)算中可別犯這樣的錯(cuò)誤。（再任意指名回答23個(gè)學(xué)生）C、PPT回顧推理過(guò)程師：老師也進(jìn)行了操作，請(qǐng)同學(xué)們看看老師的跟你們的一樣嗎？計(jì)算方法研究（1）加法計(jì)算師：根據(jù)剛才同學(xué)們自己的操作，誰(shuí)能嘗試說(shuō)說(shuō)我們?cè)撛趺从?jì)算呢？生：分母不同，要先通分，將二分之一通分成四分之二，然后再加減。異分母分?jǐn)?shù)加、減法的算理和計(jì)算法則是教學(xué)的重點(diǎn)。師：像這樣墳?zāi)共煌姆謹(jǐn)?shù)，我們叫做異分母分?jǐn)?shù)。師：那同學(xué)們認(rèn)為在做異分母加減法的時(shí)候，我們應(yīng)該注意些什么？生：運(yùn)算符號(hào)、用最小公倍數(shù)做公分母進(jìn)行通分、計(jì)算結(jié)果要化成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。在課堂中，我更多的是一個(gè)引導(dǎo)者，協(xié)助者，引導(dǎo)和協(xié)助學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，自己解決問(wèn)題，最終能真正理解所學(xué)知識(shí)。師：同學(xué)們，你們折了這么多的魷魚(yú)，老師看了非常的喜歡，這只魷魚(yú)也很高興能有這么多的小伙伴，你們喜歡嗎？你喜歡折紙魷魚(yú)什么？（引導(dǎo)學(xué)生從折的平整、細(xì)致程度、添畫眼睛的位置等等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)）四、小結(jié)看得出來(lái)同學(xué)們非常喜歡這些海洋動(dòng)物，可是這些動(dòng)物正在面臨著什么危險(xiǎn)？（出示課件）我們應(yīng)該怎樣做？保護(hù)海洋動(dòng)物我們要從自己做起真正負(fù)起責(zé)任。（2）設(shè)計(jì)折紙活動(dòng)時(shí)，沒(méi)有完全發(fā)揮出折紙的作用。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是,把不同分母的分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成分母相同的分?jǐn)?shù),然后按著同分母分?jǐn)?shù)的加減法法則進(jìn)行計(jì)算。注重培養(yǎng)轉(zhuǎn)化的思想，學(xué)會(huì)把新知轉(zhuǎn)化成舊知來(lái)解決問(wèn)題。并對(duì)算式進(jìn)行分類，解答會(huì)計(jì)算的，對(duì)于不會(huì)計(jì)算的異分母分?jǐn)?shù)加法直接揭示課題。學(xué)生說(shuō)得精彩極了，把異分母分?jǐn)?shù)加減法中會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題，如結(jié)果約分，是假分?jǐn)?shù)可以化成帶分?jǐn)?shù)，通分時(shí)用最小公倍數(shù)做公分母簡(jiǎn)單等各種情況全部剖析清楚。本節(jié)課筆者在這一主導(dǎo)思想的引領(lǐng)下，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)各種學(xué)習(xí)情境。接著提出問(wèn)題：要求兩部分折紙一共占幾分之幾？該怎樣列式。學(xué)生動(dòng)手折紙的目的并不是為了發(fā)現(xiàn)加法算式，更重要的是幫助學(xué)生借助圖形直觀地理解算理，在這節(jié)課的教學(xué)中，我注重讓學(xué)生動(dòng)手，在提出數(shù)學(xué)問(wèn)題后，計(jì)算1/2+1/4,讓學(xué)生結(jié)合自己手中的正方形紙，折一折，畫一畫，借助直觀圖形理解算理，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程。整個(gè)過(guò)程，我并沒(méi)有評(píng)析對(duì)錯(cuò)，是否科學(xué)、合理，而是在學(xué)生的探索中有學(xué)生一一澄清，真正做到了讓每一個(gè)學(xué)生經(jīng)歷了“數(shù)學(xué)化”和“再創(chuàng)造”的學(xué)習(xí)探究過(guò)程，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供了充分的時(shí)間和空間。（3）在講解過(guò)程中，注重培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，注重算式的規(guī)范性。（從折的平整、細(xì)致程度入手）（3）看魷魚(yú)折好后還需要做什么？（引導(dǎo)說(shuō)出用水彩筆畫出魷魚(yú)的眼睛）：