【正文】 怎樣做？保護(hù)海洋動(dòng)物我們要從自己做起真正負(fù)起責(zé)任。彩色正方形紙 教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入 師：“同學(xué)們，又到我們走進(jìn)海洋世界的時(shí)間了，海洋動(dòng)物種類繁多，我們都會(huì)折哪些海洋動(dòng)物了。在課堂中，我更多的是一個(gè)引導(dǎo)者，協(xié)助者，引導(dǎo)和協(xié)助學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，自己解決問(wèn)題，最終能真正理解所學(xué)知識(shí)。那通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？師：該怎么計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)加減法呢？（PPT再次呈現(xiàn)計(jì)算方法，學(xué)生齊讀）（七）課堂作業(yè)PPT出示課堂作業(yè)（課本67頁(yè)第三題）師：請(qǐng)同學(xué)們牢記這個(gè)方法，按照方法完成今天的課堂作業(yè)，注意書寫格式。師：那同學(xué)們認(rèn)為在做異分母加減法的時(shí)候，我們應(yīng)該注意些什么？生：運(yùn)算符號(hào)、用最小公倍數(shù)做公分母進(jìn)行通分、計(jì)算結(jié)果要化成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。（教師板書計(jì)算過(guò)程跟格式）師：為什么要通分？生：分母不同，分?jǐn)?shù)單位不同不能直接加減。師：像這樣墳?zāi)共煌姆謹(jǐn)?shù)，我們叫做異分母分?jǐn)?shù)。學(xué)好這部分內(nèi)容為今后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算，分?jǐn)?shù)、小數(shù)四則混合運(yùn)算作好準(zhǔn)備。異分母分?jǐn)?shù)加、減法的算理和計(jì)算法則是教學(xué)的重點(diǎn)。（二）探索新知PPT出示例題師：請(qǐng)同學(xué)們快速默讀例題，思考該如何列式？生：師：這樣的分?jǐn)?shù)加法跟以前我們學(xué)習(xí)過(guò)的有什么不同？生：分母不同。（再任意指名回答23個(gè)學(xué)生）C、PPT回顧推理過(guò)程師：老師也進(jìn)行了操作，請(qǐng)同學(xué)們看看老師的跟你們的一樣嗎？計(jì)算方法研究（1）加法計(jì)算師：根據(jù)剛才同學(xué)們自己的操作，誰(shuí)能嘗試說(shuō)說(shuō)我們?cè)撛趺从?jì)算呢？生：分母不同，要先通分，將二分之一通分成四分之二，然后再加減。師：如果計(jì)算結(jié)果不是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)，我們?cè)撛趺崔k？生：約分成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。（學(xué)生齊讀方法并填空）（五）拓展PPT 出示改錯(cuò)練習(xí)（不同類型的不準(zhǔn)確計(jì)算）師：老師發(fā)現(xiàn)有這樣一些作業(yè)，同學(xué)們來(lái)幫助幫助老師，該怎么教他們改正呢？（先獨(dú)立完成在草稿紙上，再指名訂正）（六）總結(jié)師：同學(xué)們剛才改得非常好，你們?cè)谟?jì)算中可別犯這樣的錯(cuò)誤。3．注重學(xué)生是課堂主體我在備課時(shí)，考慮到學(xué)生可能存在的一些問(wèn)題，站在學(xué)生的角度去思考。教學(xué)準(zhǔn)備：1。三、展示作品，組織評(píng)價(jià)。讓學(xué)生通過(guò)折紙活動(dòng)進(jìn)一步鞏固用分?jǐn)?shù)表示陰影部分所占總面積的幾分之幾，更好地培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。不足點(diǎn)：（1）設(shè)計(jì)過(guò)程中以復(fù)習(xí)通分為導(dǎo)入，將學(xué)生的思維定勢(shì)在通分這個(gè)圈內(nèi)，不利于學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：要使人人獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。二、注重培養(yǎng)轉(zhuǎn)化的思想,學(xué)會(huì)把新知轉(zhuǎn)化成舊知來(lái)解決問(wèn)題。最后的練習(xí)也可以說(shuō)恰到好處，很好地體現(xiàn)了把計(jì)算問(wèn)題還原到實(shí)際生活情境中的數(shù)學(xué)思想，學(xué)生在興趣盎然中把課堂教學(xué)再一次推向高潮，它不是給這節(jié)課化上句號(hào)，而是添上了一個(gè)問(wèn)號(hào)，使學(xué)生的思考從課內(nèi)延展到課外。通過(guò)直觀操作，學(xué)生就會(huì)很容易的理解到：分?jǐn)?shù)加減法，分母不相同時(shí)，要通過(guò)通分，將化成分母相同的分?jǐn)?shù)，再相加或是相減，既注重了過(guò)程與方法，又重視了知識(shí)與技能。但是由于課堂中的時(shí)間的限制，沒(méi)能給學(xué)生充分的時(shí)間去做，顯的有些過(guò)于形式化了。學(xué)生列出多個(gè)算式。本節(jié)課還存在不足：學(xué)生選用的算式：學(xué)生借助自己手中的學(xué)具，給出的答案有和，通過(guò)分析，和都是正確的，因?yàn)閷W(xué)了約分，在計(jì)算結(jié)果是分?jǐn)?shù)時(shí)，必須約分到最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。請(qǐng)學(xué)生折紙與涂色，并在學(xué)生的折紙與涂色中，不提任何規(guī)定性的要求，同樣在學(xué)生自己列出算式后，請(qǐng)學(xué)生自己選擇喜歡的算式，結(jié)合作品圖進(jìn)行估算，探索算法，講解做法，對(duì)這些做法進(jìn)行全面評(píng)析，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，為學(xué)生提供展示的舞臺(tái)。最后的練習(xí)也可以說(shuō)恰到好處，很好地體現(xiàn)了把計(jì)算問(wèn)題還原到實(shí)際生活情境中的數(shù)學(xué)思想，學(xué)生在興趣盎然中把課堂教學(xué)再一次推向高潮，它不是給這節(jié)課化上句號(hào)，而是添上了一個(gè)問(wèn)號(hào)，使學(xué)生的思考從課內(nèi)延