【正文】 五改、寫字教學(xué)最后一點應(yīng)歸結(jié)到改上去，而且應(yīng)是及時地讓學(xué)生在評字之后，一個字一個字，一筆一畫地再發(fā)現(xiàn)、再改進(jìn)。當(dāng)寫好一個字后，隨時和范字對照，找出不足之處，以便在寫下一個字前加以改進(jìn)。因此必須嚴(yán)格要求學(xué)生仔細(xì)觀察字的筆畫和結(jié)構(gòu)，清晰地感知字形；通過分析、比較，準(zhǔn)確地認(rèn)知字形；注意字形特點及形近字的細(xì)微區(qū)別，牢固地記憶字形。要提高學(xué)生的書寫能力，就要刻意幫助學(xué)生規(guī)范書寫姿勢，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。激發(fā)寫字興趣興趣是推動學(xué)習(xí)活動的一種內(nèi)在動力。第五篇：書法校本課程研究書法校本課程研究滕州市姜屯中學(xué)——柳恒俊校本課程使學(xué)生個性發(fā)展得到及時補償，開發(fā)潛能，形成更多、更廣泛的能力，更好地認(rèn)識學(xué)習(xí)的價值，塑造健全的人格，促進(jìn)健康、和諧、全面的發(fā)展。在剪紙活動中，學(xué)生經(jīng)常會遇到困難，這時除了要開動腦筋，學(xué)生之間還需互相幫助、學(xué)習(xí)、共同商量、討論、互相合作?，F(xiàn)場剪紙比賽。三、優(yōu)化教學(xué)方法，讓剪紙藝術(shù)在學(xué)生心中“生根發(fā)芽”我們通過深入地研究與實踐，摸索出了一套行之有效的剪紙?zhí)厣虒W(xué)方法，我們將各種較抽象的概念和方法貫穿于具體形象的操作之中，注重引導(dǎo)學(xué)生去親身體驗和感受，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、探索，從而創(chuàng)造出不同的剪紙作品來表達(dá)自己的意愿。編寫校本教材的目的是為了能使校本課程在我校真正開展落實，并有效地進(jìn)行規(guī)范和普及。為學(xué)校今后的校本課程開發(fā)和特色建設(shè)更上新臺階找到科學(xué)的依據(jù)。認(rèn)知目標(biāo)：讓學(xué)生認(rèn)識演講這種特殊的口語交際形式的魅力，了解其重要性，積累規(guī)律性知識。當(dāng)整個校園的人都去練習(xí)，都去探索的時候，校園的風(fēng)氣就會為之改變。在此基礎(chǔ)之上，我們開始了我們的書法教學(xué)活動。解決了教材，接下來的是教師和教法的問題，因為是本校制定的課程，教師們對此不是很重視，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為了引起教師的注意，帶頭在教職工中間開展書法練習(xí)展示的活動，每周都將自己的硬筆書法作品拿出來，讓大家品評，并提供書法用具，提倡教師們每日練字，每個月都將教師的練字作品集中起來進(jìn)行評選，優(yōu)勝者給以獎勵。寫作業(yè)再也不是馬馬虎虎，潦草敷衍，因為也可能某一次的作業(yè)就會變成下一次展評的作品。技能目標(biāo)：讓學(xué)生學(xué)會根據(jù)不同的主題進(jìn)行即興或撰稿演講，恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)自己的思想，能順利地與人交流。千百年來，一代代中華民族的子孫生生不息，他們將樸素的思想、情感、習(xí)俗和技藝隱沉于包括剪紙在內(nèi)的古老文明之中。我校的剪紙教材主要分為低年級段、中年級段和高年級段，教材內(nèi)容包括：低年級的對剪紙的基本認(rèn)識、簡單的技能技巧；中年級的剪紙的種類、剪紙的技法和簡單的創(chuàng)作；高年級的剪紙的歷史、剪紙的基本刀法、作品的創(chuàng)作和集體創(chuàng)作以及對于剪紙作品的欣賞和鑒賞能力。我們所采用的教學(xué)方法主要有以下幾種：課堂示范法為使學(xué)生快速學(xué)會剪紙的操作過程和方法，我們從簡單常用的、趣味性強、裝飾味濃的范品中著手，示范有：①對稱式，如《貽貝》；②自由式，如《鯧魚》；③花邊式，如《螃蟹》等三種形式的剪紙過程，并強調(diào)剪紙藝術(shù)的關(guān)鍵在于反復(fù)折疊剪刻，圖案形象美主要在于“對稱”和“連續(xù)”，這兩個特點幾乎全部或分別體現(xiàn)在所有的圖案之中。分低、中、高段年級進(jìn)行，競賽分限定內(nèi)容和自由發(fā)揮兩種，評委當(dāng)場打分，評出優(yōu)勝者，并發(fā)給獎狀；邀請本縣區(qū)的專家和有剪紙?zhí)亻L的家長到學(xué)校進(jìn)行剪紙指導(dǎo)，讓學(xué)生了解民間的剪紙藝術(shù)，對提高自己的剪紙技術(shù)起到積極的作用。因此，剪紙過程既是學(xué)習(xí)提高的過程，也是學(xué)生進(jìn)行交往的過程。在書法教育的方略上，以審美教育為主線，根據(jù)書法教學(xué)的自身功能特點，以激發(fā)學(xué)生的書法動機培養(yǎng)學(xué)生們書法興趣和意識，提高學(xué)生的審美能力為主，適當(dāng)兼顧調(diào)節(jié)學(xué)生的氣質(zhì)和性格，強化學(xué)生的理想和世界觀，探索高效率、高質(zhì)量的教學(xué)模式。特別是低年級學(xué)生由于受自己認(rèn)知水平的限制，做什么事往往只憑單純的興趣，因此，我們始終堅持將培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的寫字興趣貫穿在課程實施的過程中。新生入學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的關(guān)鍵時期。這樣就不會在寫字時出現(xiàn)寫一筆，看一筆的現(xiàn)象。當(dāng)然自評也可以是在小組互評時，看著小伙伴們寫的字，跟他們的作品對照，面對面地展開自評。改的過程是再完善、再提高的過程。通過評字，學(xué)生對字從整體結(jié)構(gòu)到部件、筆畫，有了初步的感知，強化了識記，提高了識字的準(zhǔn)確性；通過評字，強化了學(xué)生的參與意識，提高了寫好字的自覺性；通過評字，學(xué)生經(jīng)過自身的實踐活動，提高了觀察分析能力，開發(fā)了智力；通過評字，學(xué)生感知美、欣賞美，陶冶了情趣。這一環(huán)節(jié)最好是在學(xué)生仿寫的過程中。再加之漢字字型復(fù)雜，筆畫變化較多，這就使兒童掌握字形更加困難。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一個重要的非智力因素。初級階段：激發(fā)寫字興趣，培養(yǎng)書寫習(xí)慣，練好基本筆畫。我校數(shù)學(xué)文化底蘊深厚，為課程的開發(fā)提供堅實的研究基礎(chǔ)和有力的保障，更能體現(xiàn)學(xué)校的特色。3．促進(jìn)了學(xué)生獨立交往能力的提高。把標(biāo)上題目、作者所在班級、作者姓名的作品在學(xué)校操場上展出，讓全校學(xué)生排隊觀看，學(xué)生在比較中，提高了自己的剪刻技能和欣賞水平。三四年級：重點放在教給學(xué)生剪紙方法，剪紙要領(lǐng)上：先剪刻最細(xì)致最要緊的部位，然后由中間向四周擴散，以有效地把握作品整體，從左到右，從上到下，從繁到簡，循序而進(jìn)；五六年級：主要學(xué)習(xí)分色剪紙、染色剪紙、剪影；學(xué)會對要剪制的對象進(jìn)行必要的夸張變形；能圍繞主題進(jìn)行創(chuàng)作與集體創(chuàng)作。（二）教材的開發(fā)編寫剪紙校本教材，利用教材作為載體真正實現(xiàn)剪紙的規(guī)范化和普及化。因此，我們想通過校本課程的開發(fā)和特色建設(shè)的實踐，來研究兩者之間的關(guān)系，找出并逐漸合理科學(xué)地定位兩者之間的關(guān)系，使兩者能夠互相作用，互相推動，達(dá)到相得益彰的效果。為了改變這一現(xiàn)狀，扎實推行素質(zhì)教育，全面提高我校育人質(zhì)量，為學(xué)生一生的幸福奠基，我們班進(jìn)行了特色校本課程：課前三分鐘演講。也許，書法是一種特殊的力量。我們通過書信，電郵的形式，聯(lián)系了書法教