【正文】 程三級課程體系中與學(xué)校聯(lián)系最為緊密的一級課程。學(xué)校特色就是一所學(xué)校的整體辦學(xué)思路或在某項工作中所表現(xiàn)出的積極的與眾不同的、優(yōu)秀的、突出的和領(lǐng)先的方面。其次，兩者都體現(xiàn)一種個性化教育。為學(xué)校今后的校本課程開發(fā)和特色建設(shè)更上新臺階找到科學(xué)的依據(jù)?！彼J為剪紙可以使孩子安靜下來，專心致志地干一件事；還可以使他們練出一雙靈巧的手，而手巧往往意味著心靈，這是因為手部肌肉群的訓(xùn)練有利于大腦的開發(fā)。同時為了使這項特色活動能夠更加普及、持久地開展，我們確立“剪紙藝術(shù)以發(fā)展思維，培養(yǎng)學(xué)生品行”為指導(dǎo)思想。教師通過指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生通過參與活動、參加比賽，讓師生從課堂走進生活，走向社會，多角度、深層次地豐富教與學(xué)的經(jīng)驗。編寫校本教材的目的是為了能使校本課程在我校真正開展落實，并有效地進行規(guī)范和普及。（三）師資的開發(fā)發(fā)揮本校教師長處，承擔(dān)教學(xué)任務(wù)。于是我們請王景文老師，對教師進行培訓(xùn)，內(nèi)容包括剪紙的基本知識、剪紙基本技能和剪紙基本創(chuàng)作手法等。并列入課程表，專課專用，將剪紙教學(xué)納入教學(xué)常規(guī)檢查，每節(jié)課40分鐘時間，由剪紙教師組織教學(xué)管理。三、優(yōu)化教學(xué)方法，讓剪紙藝術(shù)在學(xué)生心中“生根發(fā)芽”我們通過深入地研究與實踐，摸索出了一套行之有效的剪紙?zhí)厣虒W(xué)方法，我們將各種較抽象的概念和方法貫穿于具體形象的操作之中，注重引導(dǎo)學(xué)生去親身體驗和感受，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、探索，從而創(chuàng)造出不同的剪紙作品來表達自己的意愿。因此剪紙教學(xué)活動也同樣要還給學(xué)生自由、自主的活動空間，提供創(chuàng)造的機會，充分挖掘?qū)W生的潛能，使學(xué)生盡情地抒發(fā)對藝術(shù)的感受。而在兒童的精神世界中這種需要則特別強烈。這樣既給了學(xué)生一個自由創(chuàng)作的空間，鼓勵他們大膽進行想象，創(chuàng)造出頗具風(fēng)格的精美的圖案，還有利于提高學(xué)生的發(fā)散思維、想象能力，更能激發(fā)學(xué)生感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣?，F(xiàn)場剪紙比賽。一年一次的藝術(shù)節(jié)活動，“剪紙”慶佳節(jié)活動。學(xué)校自2009年起開設(shè)剪紙?zhí)厣１菊n程以來，形成了濃厚的剪紙氛圍，使學(xué)校在打造自己特色的道路上，穩(wěn)步發(fā)展。2．開發(fā)了學(xué)生的智力，提高了學(xué)生動手動腦的能力。在剪紙活動中，學(xué)生經(jīng)常會遇到困難，這時除了要開動腦筋，學(xué)生之間還需互相幫助、學(xué)習(xí)、共同商量、討論、互相合作。實踐證明，剪紙不僅促進了學(xué)生的身心發(fā)展，讓學(xué)生在活動中受到美的熏陶，而且還發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造力，更重要的是保護并繼承了中國的傳統(tǒng)藝術(shù)。第四篇：開發(fā)校本課程彰顯學(xué)校特色開發(fā)校本課程彰顯學(xué)校特色為增強新課程對學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性，滿足學(xué)生個性發(fā)展的需要，體現(xiàn)學(xué)習(xí)辦學(xué)的獨特性，積極開發(fā)校本課程。課程的開設(shè)在七、八年級展開。第五篇：書法校本課程研究書法校本課程研究滕州市姜屯中學(xué)——柳恒俊校本課程使學(xué)生個性發(fā)展得到及時補償，開發(fā)潛能，形成更多、更廣泛的能力，更好地認識學(xué)習(xí)的價值，塑造健全的人格，促進健康、和諧、全面的發(fā)展。眾所周知，在目前的小學(xué)教學(xué)體系和新課程標準中，并沒有書法教育一說，充其量只在每周語文教學(xué)擠出的一節(jié)寫字課和考試中強調(diào)一下漢字的規(guī)范書寫而已，書法教育只在某些學(xué)校的特長活動中體現(xiàn)。因此我們有足夠的理由將書法教育納入小學(xué)校本課程，在審美教育的旗幟下，找到新的立足點和生長點，在書法教育的方略上，以審美教育為主線，根據(jù)書法教學(xué)的自身功能特點，以激發(fā)學(xué)生的書法動機培養(yǎng)學(xué)生們書法興趣和意識，提高學(xué)生的審美能力為主，適當兼顧調(diào)節(jié)學(xué)生的氣質(zhì)和性格，強化學(xué)生的理想和世界觀，探索高效率、高質(zhì)量的教學(xué)模式，在目前小學(xué)課程中設(shè)有書法課程與書法的實用性日趨式微的尷尬處境中尋求出了新的出路。４、通過一系列的活動了解中國書法悠久的歷史，激發(fā)學(xué)生練字的興趣，增進學(xué)識修養(yǎng)，培養(yǎng)他們搜集處理信息的能力、社會交往能力、合作探究能力。激發(fā)寫字興趣興趣是推動學(xué)習(xí)活動的一種內(nèi)在動力。我們開展寫字特色教學(xué)要注重創(chuàng)設(shè)環(huán)境氛圍，在全校每個教室內(nèi)都開辟寫字專欄；在教室走廊墻面設(shè)立寫字宣傳櫥窗；在學(xué)校最中心活動區(qū)還要特建寫字作品展室。小學(xué)生的可塑性大，教師可以通過實例向他們說明寫好字的重要意義，誘發(fā)他們的寫字動機,激發(fā)他們的寫字興趣。我們學(xué)校為學(xué)生設(shè)立的寫字目標是：人人爭取自己的書法作品得到展示，個個爭取獲得好的名次。要提高學(xué)生的書寫能力，就要刻意幫助學(xué)生規(guī)范書寫姿勢，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。每當寫字前，讓他們說說“坐姿歌”和“三個一”，使正確的書寫姿勢印在學(xué)生的腦海里?！边@是最基本的書寫方法，要在學(xué)習(xí)過程中逐步認識各種筆畫名稱，掌握各種筆畫的寫法，還應(yīng)注意寫字前教學(xué)生認識田字格，再教給學(xué)生怎樣起筆、運筆、收筆，讓學(xué)生了解“橫平、豎直、撇有尖、捺有腳?！笆谌艘贼~，不如授人以漁。因此必須嚴格要求學(xué)生仔細觀察字的筆畫和結(jié)構(gòu)，清晰地感知字形；通過分析、比較，準確地認知字形；注意字形特點及形近字的細微區(qū)別，牢固地記憶字形。哪些筆畫長，哪些筆畫短；還要看清字的布局、間架結(jié)構(gòu)。三寫、在學(xué)生完成前兩個環(huán)節(jié)之后，即可引導(dǎo)學(xué)生仿寫，寫時要求學(xué)生集中注意力，看準田字格，不隨便下筆。四評、評字是整個寫字教學(xué)中至關(guān)重要的一步，是寫字指導(dǎo)的延續(xù)和提高。當寫好一個字后，隨時和范字對照，找出不足之處，以便在寫下一個字前加以改進。在仿寫后，積極組織學(xué)生互相評議，或選取幾份作為例子，集體評議。評價就能有的放矢。在點評過程中，教師的點評往往起到關(guān)鍵作用。五改、寫字教學(xué)最后一點應(yīng)歸結(jié)到改上去，而且應(yīng)是及時地讓學(xué)生在評字之后，一個字一個字，一筆一畫地再發(fā)現(xiàn)、再改進。高級階段：了解各大流派，形成獨特風(fēng)格，熱愛祖國文字．古今書法名家眾多，“歐、顏、柳、趙”諸體風(fēng)格各異，在這一階段，可以引導(dǎo)學(xué)生去搜集各種書法流派的碑帖，讓學(xué)生進行“兩分鐘碑帖介紹”，由學(xué)生自已來展示各名家書法作品的風(fēng)貌和品味，使學(xué)生在觀察比較中，了解各大流派的風(fēng)格特點，為形成自己獨特的風(fēng)格奠定基礎(chǔ)。