【正文】 采用寓意深刻、輕松幽默的故事導(dǎo)入新課，要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，宜短忌長(zhǎng)，故事本身要說明問題，教師還需要引導(dǎo)分析，才不會(huì)使學(xué)生的注意局限于故事本身。導(dǎo)課的過程就是集中學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并創(chuàng)造一種益于學(xué)生接受知識(shí)的學(xué)習(xí)氛圍的過程。師：這些因素對(duì)其它生物有影響嗎？ 生：也會(huì)影響其他生物。（有些同學(xué)已經(jīng)開始動(dòng)手做了，說明同學(xué)們對(duì)實(shí)驗(yàn)很感興趣）生：動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。后來感覺不對(duì)勁，又順著培養(yǎng)皿的邊轉(zhuǎn)，一會(huì)兒就轉(zhuǎn)到了濕土邊。生發(fā)言：（1）、我們小組準(zhǔn)備用水槽，在水槽的一邊放上干土，一邊放上濕土，看黃粉蟲往哪邊跑。師：同學(xué)們的細(xì)致表述，可見經(jīng)過采集黃粉蟲，大家對(duì)它們的生活環(huán)境留下了深刻印象。其中，“探究、觀察、實(shí)驗(yàn)”貫穿于課堂教學(xué)的全過程?！皩?duì)話交流”是構(gòu)建高效課堂教學(xué)的有效捷徑和平臺(tái)。教師要從合理營(yíng)造對(duì)話環(huán)境，有效構(gòu)建對(duì)話關(guān)系，有序組織對(duì)話交流，及時(shí)進(jìn)行歸納整合，讓問題進(jìn)一步凸現(xiàn)和明了，使對(duì)話層層深入，實(shí)現(xiàn)對(duì)話效益最優(yōu)化。其中，“探究、觀察、實(shí)驗(yàn)”貫穿于課堂教學(xué)的全過程?！皩?duì)話交流”是構(gòu)建高效課堂教學(xué)的有效捷徑和平臺(tái)。教師要培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)會(huì)提煉問題，學(xué)會(huì)歸納問題，學(xué)會(huì)解決問題。案例3：七年級(jí)《探究草履蟲對(duì)外界刺激作出的反應(yīng)》生物課上，我首先利用多媒體放映草履蟲的活動(dòng)形態(tài)，讓學(xué)生對(duì)草履蟲有鮮明的直覺認(rèn)識(shí)，然后播映草履蟲的結(jié)構(gòu)模式圖，讓學(xué)生對(duì)其生物體有清晰的認(rèn)識(shí)。教師要培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)會(huì)提煉問題，學(xué)會(huì)歸納問題，符合學(xué)生生物課上探究規(guī)律。教師要培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)會(huì)提煉問題，學(xué)會(huì)歸納問題，學(xué)會(huì)解決問題。案例3：七年級(jí)《探究草履蟲對(duì)外界刺激作出的反應(yīng)》生物課上，我首先利用多媒體放映草履蟲的活動(dòng)形態(tài)，讓學(xué)生對(duì)草履蟲有鮮明的直覺認(rèn)識(shí)，然后播映草履蟲的結(jié)構(gòu)模式圖，讓學(xué)生對(duì)其生物體有清晰的認(rèn)識(shí)。老師們還要討論在課堂上會(huì)出現(xiàn)什么意外的情況，怎樣對(duì)待處理等問題，做到盡可能地把大家的智慧匯集起來，做到有的放矢，發(fā)揮最大的課堂效益。假設(shè)：黃粉蟲喜歡潮濕的環(huán)境。師：巡回看一看，有必要時(shí)做一下指導(dǎo)。方法很簡(jiǎn)單）（2）、我們小組用手電筒照它們，看它們往哪邊跑（老師發(fā)問：另一邊遮陰嗎？學(xué)生：遮陰）（3）、我們組用小紙盒，在里面放上濕土，拉開一半盒蓋，在拉開的這邊點(diǎn)上一只蠟燭照它們，看它們往哪邊跑。（師：很好）（2）、我們?cè)谛〖埡欣锓派蠞裢?，放上了六只黃粉蟲，讓盒蓋蓋住一半，用蠟燭光照它們，有四只黃粉蟲很快跑到了盒蓋下面，有一只跑到紙盒邊上直往土的下面鉆，有一只黃粉蟲被滴落的蠟燭水燙死了（老師：觀察得很詳細(xì)。經(jīng)過幾年來的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，我們對(duì)新課程理念有了進(jìn)一步的理解。生物的遺傳現(xiàn)象在生物界普遍存在，我們的長(zhǎng)相、體態(tài)等方面既像母親又像父親，這是為什么呢？?古人云：?學(xué)起于思，思源于疑。生物教學(xué)的導(dǎo)入方法很多，教師應(yīng)根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際適當(dāng)變換導(dǎo)入新課的方法，有助于激發(fā)學(xué)生求知欲望從而提高學(xué)習(xí)效率。引出?根對(duì)無機(jī)鹽的吸收?的內(nèi)容。通過自主合作探究性學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅掌握了探究的一般方法，而且在探究活動(dòng)中增強(qiáng)了觀察力、動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?shí)際操作能力、思維分析能力，并培養(yǎng)了實(shí)事求是、樂于探究的科學(xué)精神。每個(gè)小組來說明結(jié)果。師：討論好的小組請(qǐng)舉手（全部舉手）生發(fā)言：（1）、我們小組想在培養(yǎng)皿里放上濕土，放上黃粉蟲，然后用一張紙把培養(yǎng)皿的一邊遮蓋住，看它們往哪邊跑。有的動(dòng)手做，其它同學(xué)都觀察得很認(rèn)真，有的同學(xué)拿著筆準(zhǔn)備做記錄。四、作出假設(shè)師：引導(dǎo)學(xué)生，根據(jù)個(gè)人的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)下列問題作出假設(shè)：黃粉蟲喜歡光亮還是喜歡陰暗？黃粉蟲喜歡潮濕還是喜歡干燥 生：討論。所以我們的課堂教學(xué)都受到這種課型的影響，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，基于這一思想，我們生物組在學(xué)習(xí)新教材的同時(shí)，繼續(xù)搞好集體備課環(huán)節(jié)，做到同伴互助。情境探究：在高效課堂教學(xué)實(shí)施中，教師要想方設(shè)法創(chuàng)造情境刺激，引起學(xué)生對(duì)這一情景的好奇，充滿探究的欲望，教師要組織大量的刺激要素，以不同形式的刺激，如：語言刺激、媒體刺激、演示刺激、情境刺激、情感刺激等，強(qiáng)化學(xué)生的觀察、探究，不斷激發(fā)學(xué)生探究心理。下面以五個(gè)環(huán)節(jié)中的問題呈現(xiàn)、對(duì)話交流、情境探究作為案例進(jìn)行分析： ：?jiǎn)栴}呈現(xiàn)就是教師通過某種方式和情景引出文本要研究和解決的問題，這是課堂教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，是重中之重。第一，問題呈現(xiàn)：教師通過某種方式和情景引出文本要研究和解決的問題，這是課堂教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，是重中之重。情境探究：在高效課堂教學(xué)實(shí)施中，教師要想方設(shè)法創(chuàng)造情境刺激，引起學(xué)生對(duì)這一情景的好奇，充滿探究的欲望，教師要組織大量的刺激要素，以不同形式的刺激，如：語言刺激、媒體刺激、演示刺激、情境刺激、情感刺激等，強(qiáng)化學(xué)生的觀察、探究，不斷激發(fā)學(xué)生