【正文】 從中，你體會到了什么？④聽了晏子的話，楚王的表現(xiàn)怎樣？（板書：只好賠不是）五、總結(jié)課文，加深理解。他的笑，笑得很——。一個“只好”寫出了楚王的——，也寫出了晏子的——。通過課前預(yù)習(xí)，你對晏子都有哪些了解? ，晏子，原名晏嬰，為什么后面帶個“子”呢？（子是中國古時候?qū)τ袑W(xué)問有貢獻(xiàn)男性的尊稱。教學(xué)重點(diǎn)精讀晏子與楚王針鋒相對的話，了解楚王三次是怎樣侮辱晏子，晏子是怎樣反駁的，理解句子中含著的意思，體會晏子超人的智慧和善辯的口才，以及維護(hù)齊國尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。四、學(xué)習(xí)第二次交鋒：見楚王1．生默讀課文第四節(jié)2．師：說說楚王首先是怎么做的？ ① 抓住“瞅了一眼、冷笑一聲”，學(xué)生演示、理解；師：楚王的一瞅一笑，充分體現(xiàn)了他對晏子的——（生：蔑視、瞧不起，根本沒有把晏子放在眼里② 師：楚王對晏子瞅了一眼，冷笑一聲說——（指名反復(fù)讀，讀出輕蔑的語氣；生演示）③ 師：楚王真的在說齊國沒有人嗎？（生：不是）這是句反問句，意思是“齊國有人”，那楚王到底想要說什么呢？誰能聽出言外之意來？（生交流：怎么派你這么矮小的人來？）師：楚王還是針對晏子身材矮小的缺陷來侮辱晏子，嘲笑齊國無人。正音：乘機(jī) 侮辱 威風(fēng)；師：楚王的想法，用一個成語來形容就是——仗勢欺人。晏子：原名晏嬰，春秋時期齊國的大夫，后成為卿。)5． 師：這一回，晏子有意誤解楚王之意，沒有從正面回答楚王。不容易呀？學(xué)生練習(xí)朗讀；指名感情讀“晏子的話”；齊讀④師：來看看原文是怎么說的？ 出示：晏子不入，曰：“使狗國者，從狗門入。4． 師板書：使楚；解題①使楚：出使到楚國去（結(jié)合預(yù)習(xí)，也可以引導(dǎo)學(xué)生從課文中找。今臣使楚，不當(dāng)從此門入。搬起石頭砸自己的腳......）（2）妙二：我有個疑問，既然楚王這么不友善，晏子也該針鋒相對直接辱罵楚國是狗國得了。師：看來你不僅會學(xué)，還善于運(yùn)用；你不僅會讀文，還會表達(dá)......）（四）小結(jié)課文感悟表達(dá)順序：到現(xiàn)在為止，我們了解了整個故事的主要內(nèi)容，課文先寫故事的起因——楚王想侮辱晏子，顯示楚國的威風(fēng)。說起晏子，他的故事有很多，有興趣的同學(xué)可以去看一本書：（出示：《晏子春秋》）這本書詳細(xì)記錄了晏子的生平軼事。教學(xué)目標(biāo)：了解故事內(nèi)容，體會文章的表達(dá)順序。欣賞第1回合的較量，抓人物語言反復(fù)揣摩、體味人物心情，品味語言之妙，感悟晏子的魅力。這節(jié)課，我們要走進(jìn)他的其中一個故事——《晏子使楚》。接著寫故事的經(jīng)過——楚王三次侮辱晏子，但是都被晏子巧妙反駁。行嗎？是呀，這些晏子都想到了，身為大夫，凡事都要以國家為重，凡事都要考慮周全呀?！眱喺吒?，從大門入。）生課題上注釋。今臣使楚，不當(dāng)從此門入。而是打了三個比方，把問題重新又拋給了楚王，表現(xiàn)的是不卑不亢，我們來看楚王又是怎么說的？6． 指名讀楚王的話：楚王說：“既然有這么多人，為什么打發(fā)你來呢？”知識改變命運(yùn)精品文檔 你我共享師：“打發(fā)”這詞，實(shí)在是不好聽，其實(shí)當(dāng)時楚王是這么說的—— 出示原文：王曰：“然則何為使子？”7．師小結(jié)：后事如何，下回分解。輔佐過齊靈公、齊莊公、齊景公三世(國君)，在當(dāng)時享有不小的聲譽(yù)。2． 師：為什么侮辱晏子就可以顯顯楚國的威風(fēng)？3． 師：那么，晏子先后幾次受到了楚王的刁難？生交流：三次；師：分別是在什么時候？師邊交流邊板書：進(jìn)城門 見楚王用酒席4． 師過渡：面對楚王的一次次刁難，晏子是怎么做的？先來看看他們的第一次交鋒：讀讀課文第三節(jié)，看看楚王是怎么做的？晏子又是怎么對付的？三、學(xué)習(xí)第一次交鋒：進(jìn)城門 1． 師：說說楚王是怎么做的？生交流① 了解晏子的身材② 師：其實(shí)，楚王也并沒有那么無禮，讓我們看看《晏子春秋》里是怎樣記載的？ ③ 出示原文，師讀：楚人以晏子短，為小門于大門之側(cè)而延晏子。（師板書：笑矮小）他的言談、舉止中充滿了對晏子的不尊重。課時安排2課時教學(xué)過程第一課時一、解釋課題，導(dǎo)入課文“宴子使楚”。比如，孔子、孟子等。哎，楚王啊楚王，你真是搬起石頭砸自己的腳——（自討苦吃），甚至可以作為反擊的武器，讓我們一起讀第三段。楚王真是啞巴吃黃連——。楚王三次想侮辱晏子結(jié)果如何？你瞧瞧這楚王，唉！讓我們送幾句歇后語給他吧！這楚王最后的結(jié)局是：楚王不敢不尊重晏子了。面對楚王的三次侮辱，晏子所表現(xiàn)的神情有所不同：看了看→嚴(yán)肅→面不改色。楚王聽出了晏子的言外之意嗎？因此，他只好————。（指名讀），能讀出晏子的言外之意，楚王他聽懂了嗎？他是怎樣想的？又是怎么做的？?！套?。，會寫11個字，認(rèn)識 “侮辱、規(guī)矩、笑嘻嘻、大臣、柑橘”等詞語。那么，第二次交鋒又怎樣呢？請同學(xué)們默讀課文第四節(jié)。二、整體感知：1． 師：誰能用文中的一句話說說發(fā)生的事情？生交流，出示：楚王仗著自己國勢強(qiáng)盛，想乘機(jī)侮辱晏子，顯顯楚國的威風(fēng)。師板書：晏；字形指導(dǎo) 師板書：子；正音、析義師：再讀一遍，課題中的人物叫——生：晏子2． 出示“晏子”簡介：學(xué)習(xí)了解。）師讀，積累成語：張袂成陰 揮汗成雨 比肩繼踵(“比肩繼踵”也就是我們現(xiàn)在講的“摩肩接踵”。（“狗國”上的單引號？）所以，我們既要讀出晏子當(dāng)時內(nèi)心的憤怒，又要讀出諷刺（嘲笑、譏諷）的意味來。師：而齊國，雖然也是當(dāng)時的大國，可國勢早已不如楚國了。晏子不入，曰：“使狗國者，從狗門入。晏子的話妙就妙在——（把“球”踢還給楚王，讓楚王陷入尷尬、難堪之地。有一回，晏子出使楚國，楚王在，用 方法來侮辱，晏子用巧妙地用 反駁，為 贏得了尊重。咱們班有一米四的同學(xué)嗎？指生到臺前，晏子大約這么高。設(shè)計特色：以讀感悟，以演體會，多向互動，創(chuàng)新言語。3．感悟晏子反駁楚王語言中的推理過程，在 “情境場”中開展語言實(shí)踐活動，生動有趣地發(fā)展學(xué)生語言。齊讀課題從“查”導(dǎo)入課文相信在課前同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文，也完成了“導(dǎo)