小學(xué)語文六年級教案——世紀(jì)寶鼎兩種教學(xué)思路(專業(yè)版)
【正文】 不要過于追求教學(xué)形式。課堂教學(xué)體現(xiàn)了自主性、開放性、生成性。學(xué)生小組合作?！ ∪W(xué)生匯報(bào)第二個(gè)問題（課文的第二部分）時(shí)，學(xué)生抓住了關(guān)鍵的句子來體會燦爛文化的，其中一學(xué)生，理解了一言九鼎的意思，而且拓展帶鼎的成語。學(xué)生對宏偉一詞展開辯論?！ ≡O(shè)計(jì)二 一、直接導(dǎo)入課文，揭示問題并板書。教學(xué)時(shí)依托文本，又沒局限文本，注意了課外的拓展，資料的補(bǔ)充?，F(xiàn)在有的教師，不能駕馭學(xué)生突如其來的問題，主要原因，教師事先沒有把課文解讀好，教師不能帶著一種逆向的思維，或叛逆的思想，或沒有多角度的考慮問題，那么課堂教學(xué)就會變成了教學(xué)的流程。那么在匯報(bào)交流的時(shí)候，教師是怎么引導(dǎo)的呢?zé)o非還是按著自己的預(yù)案，讓學(xué)生按著課文結(jié)構(gòu)的有序性，課堂的程序性來匯報(bào)。最后的活動建議，也是很有意義，讓學(xué)生感到不僅學(xué)到的是一篇課文知識，而且還有那么多的問題值得研究。 五、出示世紀(jì)寶鼎畫面，假設(shè)學(xué)生去聯(lián)合國做導(dǎo)游，介紹中國的世紀(jì)寶鼎。的象征為什么用鼎來象征中國師生共同研討，爭議?！ 《W(xué)生匯報(bào)第一個(gè)問題（課文的第一部分）時(shí)，學(xué)生抓住了鼎的樣子、重量、外形、藝術(shù)價(jià)值，以及寫作
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