小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)教案——做了一回“東施”——再見了，親人一課教學(xué)例談(2)(專業(yè)版)
【正文】 人系統(tǒng)，是主體的、能動(dòng)的、活躍的人的活動(dòng)，只有當(dāng)預(yù)設(shè)與生成統(tǒng)一起來(lái)，才會(huì)真正構(gòu)成課堂教學(xué)中的動(dòng)態(tài)生成的美。誰(shuí)料，話剛完，學(xué)生就紛紛舉手，其間一個(gè)學(xué)生插嘴道：老師，你說(shuō)得不對(duì)，因?yàn)槌r人民和志愿軍都為對(duì)方付出了血的代價(jià)，他們的友誼是鮮血凝成的，難道這樣的付出還不能算是親人嗎？說(shuō)實(shí)話，我一下子就有些楞了，因?yàn)樵谥Ю蠋煹恼n中，這句類似的話是在把老師說(shuō)服了，感動(dòng)了，最后在課臨結(jié)束了，才水到渠成般出現(xiàn)的。激昂處卻還不出他個(gè)激昂，第二，作為一個(gè)江南女子在與人分別時(shí)，鮮少會(huì)緊握雙手，以握手的力量與輕微的抖動(dòng)來(lái)表示內(nèi)心的激動(dòng)。也因此，內(nèi)心也有了一個(gè)小小的祈愿，愿自己也像這般地來(lái)演繹這堂課，就這堂課！然而，當(dāng)我真的模仿著在上這堂課了，上完后，我卻不無(wú)沮喪地發(fā)現(xiàn)mdash。課題三讀 支老師的開篇就是讀課題，創(chuàng)設(shè)三種不同的情景，讓學(xué)生入情入境，讀出了不同的語(yǔ)調(diào)。 在模仿特級(jí)教師的行時(shí)，我忽略了他們的神mdash。勝似親人。從生命的高度來(lái)看，每一節(jié)課都是不可抄襲，不可重復(fù)的。要知道，我也預(yù)想了學(xué)生會(huì)怎么想方設(shè)法讀好課文，以此來(lái)感動(dòng)我，而我又該如何鐵石心腸一些，引導(dǎo)他們進(jìn)一步讀好課文；我也預(yù)想了學(xué)生會(huì)怎樣來(lái)說(shuō)服我，而我又該如何用挑釁式的語(yǔ)言，促使他們說(shuō)話時(shí)要
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