【正文】 高等教育宏觀結(jié)構(gòu)調(diào)整的主要方向：（1）以社會(huì)需要為出發(fā)點(diǎn)，以經(jīng)濟(jì)供給能力為支撐點(diǎn)，做到與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相協(xié)調(diào)（2）中央和地方合理分工，突出高等教育為地方服務(wù)的功能（3）確立新的高等學(xué)校類型結(jié)構(gòu)，實(shí)施不同要求的管理（4）確立各層次的比例和重點(diǎn)。專才教育的特征：（1）分科進(jìn)行培養(yǎng)的人才短期內(nèi)具有不可替代性（2）教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)生產(chǎn)和生活緊密聯(lián)系，偏重應(yīng)用（3）注重學(xué)生的能力培養(yǎng)（4）片面強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育，會(huì)造成學(xué)生知識(shí)面的狹窄，后期發(fā)展受影響?！备叩冉逃康呐c高等學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)之間是抽象和具體的關(guān)系。大學(xué)所具有的培養(yǎng)專門人才，發(fā)展科學(xué)及服務(wù)社會(huì)的三項(xiàng)職能。學(xué)位是評(píng)價(jià)個(gè)人學(xué)術(shù)水平的一種尺度，并存，黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制 我國(guó)最早的高等教育例法1912年教育部頒布了兩項(xiàng)關(guān)于高等教育的專門法規(guī)，《專門學(xué)校令》、《大學(xué)令》，中國(guó)最早的高等教育專門法規(guī)；民國(guó)高等學(xué)校分為公立、私立，公立有政府設(shè)立，有國(guó)立、省立、市立三種；私立大學(xué)有私人、教會(huì)設(shè)立 高校的三項(xiàng)職能：培養(yǎng)高級(jí)專門人才；發(fā)展科學(xué)（洪堡和柏林大學(xué)）；服務(wù)社會(huì)職能（人員培訓(xùn)、技術(shù)推廣、專家咨詢、圖書儀器開放等）（威斯康辛思想提出）三項(xiàng)職能相互聯(lián)系、相互滲透，其中培養(yǎng)人才是高校的基本職能和中心任務(wù)，是高校之所以是高校的根本理由；發(fā)展科學(xué)是高校的重要職能，既是高校培養(yǎng)高水平人才的保障，又是高校不同于其他層次學(xué)校的本質(zhì)要求；社會(huì)服務(wù)時(shí)高校前兩項(xiàng)職能在當(dāng)?shù)厣鐣?huì)的合理延伸與實(shí)際應(yīng)用，既是高校應(yīng)對(duì)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)應(yīng)盡的義務(wù)，也是高校本身發(fā)展的內(nèi)在要求。莫利爾法案：提出用增地建設(shè)農(nóng)工學(xué)院的議案，用增地資金建立的、主要從事農(nóng)業(yè)和工業(yè)實(shí)用技術(shù)教育的學(xué)院成為“增地學(xué)院”美國(guó)威斯康辛思想與高等學(xué)校三項(xiàng)職能確立：威斯康辛大學(xué)增地基金建立的一所州立大學(xué)，威斯康辛思想概括了在肯定培養(yǎng)人才和發(fā)展科學(xué)職能的基礎(chǔ)上，明確了高等教育的第三項(xiàng)職能，即直接為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)服務(wù)的職能。依決策主體劃分存在2種情況；1校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制（一長(zhǎng)制）2集體決策制（委員會(huì)制）。23．社會(huì)實(shí)踐是指人們改造客觀世界的一切活動(dòng)。教學(xué)測(cè)量——考試——試卷編制、施測(cè)、評(píng)分教學(xué)評(píng)價(jià)是根據(jù)一定的教育目標(biāo)，運(yùn)用定量或定性等可行的科學(xué)手段，對(duì)教育活動(dòng)進(jìn)行分析、價(jià)值判斷，并為教育決策提供依據(jù)的過程。目標(biāo)管理是一種管理手段和管理方式。21世紀(jì)中國(guó)高等教育結(jié)合國(guó)際發(fā)展趨勢(shì)與自身發(fā)展?fàn)顩r，在教育觀念、教育內(nèi)容、教育空間、教育功能等具體內(nèi)容上提出了新的要求。校園文化與社會(huì)文化的關(guān)系：1 高校校園文化從屬于社會(huì)大文化，是社會(huì)大文化的一個(gè)重要組成部分。高等學(xué)校德育的原則：246 方向性原則，理論聯(lián)系實(shí)際，繼承和創(chuàng)新原則，整體性原則，層次性原則，正面教育為主原則，教育和管理相結(jié)合原則，嚴(yán)格要求和熱情關(guān)懷相結(jié)合，教育與自我教育相結(jié)合原則。高等學(xué)校教學(xué)評(píng)價(jià)定義：一定的評(píng)價(jià)主體按照教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)活動(dòng)在條件過程和結(jié)果等方面所做的價(jià)值判斷。高校教學(xué)過程包括認(rèn)識(shí)和時(shí)間兩個(gè)方面的活動(dòng)，其本質(zhì)是一個(gè)特殊的認(rèn)識(shí)過程和實(shí)踐過程的辯證統(tǒng)一。高等教育的發(fā)展不能超越社會(huì)的需要片面發(fā)展，必須是在社會(huì)需要的前提下不斷得到發(fā)展，并反作用于社會(huì)，推動(dòng)社會(huì)發(fā)展。馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說，雖然首先是從人作為勞動(dòng)力的角度來進(jìn)行論證，但他始終把人作為社會(huì)關(guān)系得綜合來分析的。個(gè)體價(jià)值主要表現(xiàn)為發(fā)展個(gè)體知識(shí)能力、提高個(gè)體文明素養(yǎng)和實(shí)現(xiàn)個(gè)體的目標(biāo)追求等方面。意義：學(xué)習(xí)和研究高等教育學(xué)，有助于高校教師系統(tǒng)了解高等教育理論，提高教書育人水平，高校教師開展教學(xué)改革研究，促進(jìn)專業(yè)化發(fā)展。高等教育的特殊性：P23高教活動(dòng)的性質(zhì)和任務(wù)具有特殊性；高校教師的行為與活動(dòng)具有特殊性；高校學(xué)生具有特殊性；高校職能具有特殊性。高等教育是通過培養(yǎng)高級(jí)專門人才對(duì)社會(huì)產(chǎn)生作用的，通過為社會(huì)培養(yǎng)高質(zhì)量人才，促進(jìn)社會(huì)和人的發(fā)展就是高等教育的基本功能。人的存在和發(fā)展與整個(gè)社會(huì)的運(yùn)動(dòng)和發(fā)展是密切相關(guān)的，這種關(guān)系就包含知識(shí)道德和情感的制約與規(guī)范。高等教育與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系：人類社會(huì)的產(chǎn)生發(fā)展與教育的產(chǎn)生發(fā)展（隨著產(chǎn)生，隨著發(fā)展）；未來社會(huì)將成為智力社會(huì)；教育對(duì)社會(huì)發(fā)展的能動(dòng)作用（是社會(huì)得以延續(xù)和發(fā)展的手段，是老一輩人與新一代人承接和延續(xù)的手段，在社會(huì)生活中起著能動(dòng)的積極的作用）；科學(xué)把握高等教育與社會(huì)的關(guān)系。高等學(xué)校教學(xué)的意義：1 是培養(yǎng)高級(jí)專門人才的基本途徑（148）2 是學(xué)校教育工作的中心環(huán)節(jié)高等學(xué)校教學(xué)的作用：授受知識(shí)，形成技能，培養(yǎng)創(chuàng)造才能，促進(jìn)個(gè)性健康發(fā)展。高等學(xué)校教學(xué)評(píng)價(jià)的原則：客觀性，發(fā)展性，指導(dǎo)性，計(jì)劃性原則。德育途徑是落實(shí)德育內(nèi)容、實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)的渠道和方式，大學(xué)德育途徑要遵循德育的原則并根據(jù)實(shí)際晴光不斷的更新。（校文化是一種社會(huì)亞文化，社會(huì)文化是校的源泉，社會(huì)文化是校的風(fēng)向標(biāo)）2高校是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的文化環(huán)境，孕育與引領(lǐng)著社會(huì)文化新風(fēng)尚（校是一種教育文化，培養(yǎng)人才是高校不同于其他社會(huì)組織的首要特征；校文化受制于社會(huì)文化，又以鮮明的個(gè)性影響社）高校校園文化的功能：教育功能（陶冶功能，導(dǎo)向，凝聚，自我教育功能），社會(huì)功能（個(gè)體社會(huì)化功能，社會(huì)輻射功能），情感功能（激勵(lì)，娛樂調(diào)節(jié)功能，審美功能）高校校園文化包括物質(zhì)文化、制度文化和精神文化三種基本形態(tài)。21世紀(jì)中國(guó)高等教育的發(fā)展趨勢(shì)：向現(xiàn)代化、大眾化、國(guó)際化、社會(huì)化、綜合化、科學(xué)化方向發(fā)展，表現(xiàn)在：1 教育觀念的轉(zhuǎn)變與重構(gòu)素質(zhì)教育觀 2 教育內(nèi)容的更新和變革現(xiàn)代化科學(xué)化綜合化 3 教育空間的拓展與開放國(guó)際化 4 教育功能的拓寬與重塑大眾化社會(huì)化高等教育辦學(xué)方式發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變：開放的國(guó)際化教育；深化體制改革（辦學(xué)體制，管理體制，經(jīng)費(fèi)籌措體制，招生就業(yè)體制，學(xué)校內(nèi)部管理體制改革和后勤社會(huì)化改革）；教學(xué)改革不斷深入，高等教育規(guī)模從基本穩(wěn)定到急劇擴(kuò)張；高等教育質(zhì)量成為重點(diǎn)問題（質(zhì)量工程：專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與專業(yè)認(rèn)證；課程教材建設(shè)和資源共享；實(shí)踐教學(xué)與人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新；教師；教學(xué)評(píng)估；對(duì)口支援）高等教育發(fā)展存在的問題：一 規(guī)模仍然較?。ň蜆I(yè)難并不是我國(guó)高等教育規(guī)模達(dá)到飽和或過剩的表現(xiàn)。管理目標(biāo)是通過管理手段達(dá)到的一種管理目的或結(jié)果。教學(xué)評(píng)價(jià)的方法：教師教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)（綜合量表評(píng)價(jià)法、分析法、調(diào)查法）學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)（平時(shí)檢查、學(xué)期或?qū)W年總結(jié)性考察考試、畢業(yè)論文的審查答辯）第八章高等學(xué)?？茖W(xué)研究與技術(shù)開發(fā)一、高等學(xué)?？茖W(xué)研究的地位和作用（1）提高教師素質(zhì)水平的基本途徑（2）發(fā)展學(xué)生智能的重要手段（3）對(duì)建立新專業(yè)、發(fā)展新學(xué)科起著重要作用（4）高校參與社會(huì)建設(shè)服務(wù)的主要渠道二、高等學(xué)?？茖W(xué)研究的程序和方法（1）準(zhǔn)備階段（確定研究課題、制定研究計(jì)劃）（2）實(shí)施階段（搜集、獲取事實(shí)資料，分析處理事實(shí)結(jié)果）（3）總結(jié)階段（撰寫論文或研究報(bào)告、成果推廣）三、高等學(xué)?？茖W(xué)技術(shù)產(chǎn)業(yè)化途徑：（1）高?？蒲谐晒谄髽I(yè)中的推廣應(yīng)用和服務(wù)（2）高校通過與地方政府、企業(yè)界廣泛聯(lián)系，開展產(chǎn)學(xué)研合作（3）通過技術(shù)入股、參股的方式創(chuàng)辦高科技產(chǎn)業(yè)（4）高校與企業(yè)共同興辦科學(xué)園區(qū)第九章高等教育全球化一、高等教育全球化：是指在經(jīng)濟(jì)全球化的背景下高等教育的相關(guān)理念與活動(dòng)在全球范圍內(nèi)、跨國(guó)性的相互影響，以及人力、物力、財(cái)力資源在高等教育領(lǐng)域中的全球性自由流動(dòng)。24．高校學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是指高校學(xué)生在教師指導(dǎo)下參與社會(huì)的實(shí)踐方式，以實(shí)現(xiàn)高校專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為目的，有計(jì)劃有組織地深入現(xiàn)實(shí)社會(huì)，參與具體的社會(huì)生產(chǎn)和社會(huì)生活，了解社會(huì)，增長(zhǎng)知識(shí)技能，養(yǎng)成正確的社會(huì)意識(shí)和人生觀的教育形式和活動(dòng)過程，1．高等教育的經(jīng)濟(jì)功能（推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展）a． 高等教育促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng) b． 高等教育促進(jìn)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整與完善c． 高等教育可以改善人們的經(jīng)濟(jì)收入高等教育的政治功能（促進(jìn)政治發(fā)展作用）a高等教育是通過培養(yǎng)一定政治意識(shí)的高級(jí)政治領(lǐng)袖的人才維護(hù)鞏固社會(huì)政治制度為一定社會(huì)政治服務(wù)的b高等教育是通過受教育者的政治化為社會(huì)政治服務(wù)的c高等教育是通過促進(jìn)社會(huì)政治民主化促進(jìn)社會(huì)文明與進(jìn)步的d 高等教育是通過影響社會(huì)輿論，道德風(fēng)尚為社會(huì)政治制度服務(wù)的現(xiàn)代高校的社會(huì)職能體系a 培養(yǎng)高級(jí)專業(yè)人才的功能b 發(fā)展科學(xué)的職能 c 服務(wù)社會(huì)的職能高等教育目的的功能高等教育目的具有導(dǎo)向功能。歷史沿革以實(shí)際分述：校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校務(wù)委員會(huì)負(fù)責(zé)制，黨委領(lǐng)導(dǎo)下以校長(zhǎng)為首的校務(wù)委員會(huì)負(fù)責(zé)制，黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)分工負(fù)責(zé)制，黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制和校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制高教發(fā)展史 專門性的學(xué)校：（萌芽于）古埃及、古印度，第一類是宮廷學(xué)校和職官學(xué)校、第二了是祭司學(xué)校和神廟學(xué)校；（發(fā)展于）古希臘古羅馬，修辭學(xué)校（主要教學(xué)內(nèi)容為三藝：文法、修辭、辯證法）和哲學(xué)學(xué)校（柏拉圖、阿加德米學(xué)園，亞里士多德、呂克昂學(xué)園，教學(xué)三藝加四藝：算術(shù)、天文、幾何、音樂）。高三個(gè)階段）高等教育又分三級(jí)：高等學(xué)堂、大學(xué)堂、通儒院（開了中國(guó)研究生教育的先河）蔡元培在北大的改革，三個(gè)方面：一是以囊括大典、兼容并包為綱，倡行學(xué)術(shù)自由；二是建立以“學(xué)”為本的新學(xué)科體系；三是建立教授治校的民主管理體制。《中長(zhǎng)期教育改革》：（這個(gè)可能是論述題，你到網(wǎng)上查一下中長(zhǎng)期教育改革發(fā)展綱要）工作方針：優(yōu)先發(fā)展、育人文本、改革創(chuàng)新、促進(jìn)公平、提高質(zhì)量戰(zhàn)略主題：以人為本，全面實(shí)施素質(zhì)教育，堅(jiān)持德育為先，堅(jiān)持能力為重，堅(jiān)持全面發(fā)展，；戰(zhàn)略目標(biāo)；到2020年，基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學(xué)習(xí)型社會(huì)，進(jìn)入人力資源強(qiáng)國(guó)行列。從1810年起，德國(guó)建立新的大學(xué)，有洪堡和費(fèi)希特等創(chuàng)建并領(lǐng)導(dǎo)的柏林大學(xué)。高等教育目的的作用：高等教育目的是高等教育實(shí)踐活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，同時(shí)貫穿于高等教育活動(dòng)的全過程。通才教育和專才教育的現(xiàn)實(shí)融合：（1）當(dāng)代科學(xué)技術(shù)加速發(fā)展和學(xué)科交叉整合的趨勢(shì)，要求大學(xué)在人才培養(yǎng)上，必須走通才教育與專才教育相結(jié)合的道路（2）和諧發(fā)展與完整人格形成需要（3）是現(xiàn)有國(guó)情的選擇。第七章 高等學(xué)校的教師和學(xué)生教師的含義：按照“中華人民共和國(guó)教育法”和“中華人民共和國(guó)教師法”的規(guī)定，教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，提高民族素質(zhì)的使命。影響高等教育宏觀結(jié)構(gòu)調(diào)整的若干因素：學(xué)術(shù)的因素；利益的因素；區(qū)域發(fā)展水平的因素；綜合國(guó)力不足的因素。專才教育：是指培養(yǎng)專門人才的教育，專才教育的目的是通過系統(tǒng)的講授某一學(xué)科專門知識(shí)，培養(yǎng)掌握一定專業(yè)知識(shí)，同時(shí)具備一定專門技能的人才。我國(guó)高等教育目的：可表述為“培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的社會(huì)主義高級(jí)專門人才。高等教育是在完全的中等教育基礎(chǔ)之上進(jìn)行的專業(yè)教育，是培養(yǎng)各級(jí)各類高級(jí)專門人才的社會(huì)活動(dòng)。逐步形成的制度：分類考試、綜合評(píng)價(jià)、多元錄取高等教育制度中的學(xué)歷；學(xué)歷：是指受教育者在具備法定條件下的教育機(jī)構(gòu)中的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。為德國(guó)成為19世紀(jì)的世界科學(xué)中心奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)美國(guó)高等教育：一私立學(xué)院（達(dá)特茅斯學(xué)院）、二州立大學(xué)（弗吉尼亞）、三莫利爾法案和威斯康辛思想。我國(guó)現(xiàn)行高等教育領(lǐng)導(dǎo)體制：指的是高等學(xué)校內(nèi)部領(lǐng)導(dǎo)權(quán)力的分配方式及其相關(guān)制度。18．遠(yuǎn)程教學(xué)制是指教師通過現(xiàn)代媒體（如電視，廣播電腦等）對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課的一種教學(xué)組織形式，如廣播教學(xué)，電視教學(xué)，網(wǎng)上教學(xué)等，19．班級(jí)授課制（課堂教學(xué)制）是指把學(xué)生按年齡和文化程度編成有固定人數(shù)的班級(jí)，教師根據(jù)課程計(jì)劃和固定的時(shí)間表面對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課的一種教學(xué)組織形式20．學(xué)分制，亦稱彈性學(xué)習(xí)制，是指衡量某一種教學(xué)過程（通常為一門課程）對(duì)完成學(xué)位要求所作貢獻(xiàn)和計(jì)算學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程，分量的一種教學(xué)管理制度（方法，手段，或尺度）21．教育技術(shù)就是分析教育問題，并對(duì)解決教育問題的方法進(jìn)行設(shè)計(jì)，實(shí)施，評(píng)價(jià)和管理的一個(gè)綜合完整的過程 22．教學(xué)評(píng)價(jià)是指以教學(xué)為對(duì)象，以教學(xué)的價(jià)值為標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)現(xiàn)實(shí)和潛在的價(jià)值做出客觀的測(cè)量和評(píng)定的過程。教學(xué)原則：（1）科學(xué)性與思想性相結(jié)合（2）知識(shí)積累與智能發(fā)展相結(jié)合（3）理論與實(shí)際相結(jié)合（4）教學(xué)與科研相結(jié)合（5）因材施教與統(tǒng)一要求相結(jié)合（6）教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性相結(jié)合五、高等學(xué)校教學(xué)測(cè)量與評(píng)價(jià)教學(xué)測(cè)量是根據(jù)某種規(guī)則或標(biāo)準(zhǔn)將教學(xué)現(xiàn)象予以數(shù)量化的活動(dòng)。目標(biāo)管理是指管理者通過制定、執(zhí)行、控制目標(biāo)來進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)和管理。21世紀(jì)高等教育呈現(xiàn)國(guó)際化、大眾化、多樣化、終身化和社會(huì)化五大發(fā)展趨勢(shì)。高等學(xué)校教師的素質(zhì)要求：個(gè)體素質(zhì)要求（知識(shí)結(jié)構(gòu)，智力結(jié)構(gòu)，能力結(jié)構(gòu)）整體素質(zhì)要求（職稱結(jié)構(gòu)，學(xué)歷結(jié)構(gòu)，年齡結(jié)構(gòu)，專業(yè)結(jié)構(gòu)，學(xué)緣結(jié)構(gòu)）校園文化泛指在學(xué)校教有基礎(chǔ)上產(chǎn)生的文化現(xiàn)象，而高校校園文化就是在高校這一特定環(huán)境中，全體師生共同創(chuàng)造與擁有的價(jià)值觀念和文化體系。高等學(xué)校德育過程的組織：244德育活動(dòng)的準(zhǔn)備、開展和評(píng)價(jià)。高等學(xué)校教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)：179備課（北教材，備學(xué)生，備教法，備自己，備相關(guān)的器材和場(chǎng)地，制定三種計(jì)劃――學(xué)期課題課時(shí)），上課（目的明確，內(nèi)容正確，方法恰當(dāng)，結(jié)構(gòu)緊湊，教學(xué)效果優(yōu)異），課外作業(yè)的布置和批改，輔導(dǎo)答疑，學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查和評(píng)定。教學(xué)作為一個(gè)動(dòng)態(tài)過程二展開，被視作教學(xué)過程。高等教育的發(fā)展需要同社會(huì)的發(fā)展協(xié)調(diào)和統(tǒng)一。其次，從人作為一定社會(huì)中的成員來考察人的發(fā)展，應(yīng)當(dāng)對(duì)道德品質(zhì)和美的情趣有所要求。高等教育的社會(huì)價(jià)值：高等教育對(duì)這會(huì)的作用和意義，主要包括高等教育的經(jīng)濟(jì)價(jià)值、科學(xué)技術(shù)價(jià)值、文化價(jià)值（石文化的重要傳承載體河傳播者）和教育價(jià)值，生活價(jià)值。京師大學(xué)堂第一所國(guó)立綜合大學(xué) 鴻都門學(xué)第一所文學(xué)藝術(shù)?？茖W(xué)校1912，蔡元培壬子葵丑學(xué)制；1922壬戌學(xué)制1985中共中央關(guān)于教育體制改革的決定高等教育學(xué)是研究高等教育的特殊問題，解釋高教基本規(guī)律的科學(xué)。第二章 高等教育目的高等教育目的是各級(jí)各類高等教育的總目標(biāo)，是高等教育對(duì)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)方面質(zhì)的規(guī)定，是教育目的在高等教育階段的具體體現(xiàn)，它反映了一定歷史時(shí)期一個(gè)國(guó)家的社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展對(duì)高等教育的要求。高等教育的基本功能主要包括政治功能（培養(yǎng)政治人才；使受教育者政治化；促進(jìn)社會(huì)政治化）、經(jīng)濟(jì)功能（為經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供專業(yè)人才支持；為經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供科學(xué)技術(shù)支持；為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)）和文化功能（文化傳承選擇和創(chuàng)新功能）。綜上所述，社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展是人的全面發(fā)展的物質(zhì)前提，而生產(chǎn)關(guān)