【正文】 好的適合學生知識水平的預習案能充分激發(fā)學生的好奇心、求知欲和探究欲，對于預習中解決不了的問題，接下來，學生帶著問題進入課堂，課堂上學生手中拿的是老師根據(jù)學生預習案中存在的突出問題所編寫的《探究案》，學生在探究案所設置的教學目標引導下質(zhì)疑、通過小組討論、探究、實踐，來解決學生心中的困惑，把學生推到了自主學習的主動地位，發(fā)揮了學生的主體作用，形成了有序有控的自主學習過程，促進了學生學習方法的轉(zhuǎn)變和學習態(tài)度的轉(zhuǎn)變。判斷一種學習是不是探究學習，可以從這種學習過程是否體現(xiàn)了科學探究的構(gòu)成要素，體現(xiàn)了哪些要素來判斷?，F(xiàn)在的教學，在課堂教學上，教師可以為學生創(chuàng)設一個通過實驗挑戰(zhàn)教師觀點的情境，或大膽的提出一個質(zhì)疑課本觀點的說法，讓學生參與討論。在新課程理念的倡導下,：課程改革 課堂教學改革 自主探究 能力提升基礎教育新課程倡導自主學習、探究學習和合作學習。課后，市教研室的白主任作了精彩的點評，對我縣的“135互動課堂”“跨越式實驗教學”給予高度肯定，并為小學語文教學提出了指導性的建議：一、如何讓語文課省時高效？提出要重視全市推行的單元多課型整合教學。使日常教學常規(guī)、教研和教師專業(yè)成長融為一體。重點抓好教師“三本”：備課本、集錦本、作業(yè)本。（2）要加強教學內(nèi)容的設計：教材內(nèi)容問題化、習題化、信息化，突出知識的主干和知識的前后聯(lián)系。二是我們開展“典型引路、骨干示范、全面多輪達標”的觀課議課活動，充分發(fā)揮典型的激勵帶動作用，以“典型”帶動局部、帶動全體。“經(jīng)驗分享”的培養(yǎng)措施指導組成員間有很多好的經(jīng)驗與作法值得推廣，青年教師間也有很多進步快的好的作法和經(jīng)驗互學，學校期末組織一次“經(jīng)驗分享會”形成互學、互比、互提、互進的局面。三是作業(yè)關。想方設法創(chuàng)造機會培養(yǎng)和樹立教師中的先進典型，促使其發(fā)揮骨干帶頭作用，確保常規(guī)教學活動方面的正確性。要求教師學新理念，用新教法，切莫穿新鞋走老路，用新的教學方法，去獲取理想的教學效果。5．課堂氣氛：和諧、民主，學生敢問、敢說，敢爬黑板、敢下桌討論，形成一種積極主動，爭先恐后，緊張活潑的活動場面；學生活動人次多，密度大，人人參與；課堂效率高，效果好，達標率高。每天堅持“十問”，其實就是讓學生明白自己每天應該做什么，應當做好什么。鎮(zhèn)中心學校主要工作職責是指導、督促、落實、服務試點學校工作，中學、小學為全鎮(zhèn)推進高效課堂的試點學校，管理模式要求以學習山東杜郎口中學教育管理模式為主。導學案則是以學生的自學線按學生的活動全過程來編寫，它強調(diào)的是學生的學，教師的導，引導學生學什么，怎么學。要求教師要少講、精講，教師責任不在教，而在教學生學。布置的作業(yè)量要少，質(zhì)量要高。狠抓集體備課，每周一次，要求教師在集體備課中不但要求做到“三定”（即定時間、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人）“五統(tǒng)一”（即統(tǒng)一教學目標、統(tǒng)一教學進度、統(tǒng)一重點、統(tǒng)一難點、統(tǒng)一測試內(nèi)容），而且還要做到“三準”、“三細”、“二實” 三細是指：教師對編者編寫這部分教材的意圖理解要細，教材訓練項目在哪些教學環(huán)節(jié)中落實要細，教材的重點在哪些內(nèi)容中突出，難點在哪些環(huán)節(jié)中突破安排要細。每學期檢查教案四次，每月都認真檢查所有任課教師的教案，聽課記錄，作業(yè)批改，檢查結(jié)果與每月崗位工資掛鉤。三是以聽促教。課堂教學改革實踐告訴我們，為了使課堂教學改革迅速、順利、有效地展開，可以從以下幾個方面著手解決：一、進一步轉(zhuǎn)變觀念，完善機制，強力引領和推進課堂教學改革。精心設計好每一節(jié)課。堅持內(nèi)涵發(fā)展，提高學校管理的規(guī)范化和精細化。通過引路子、搭臺子、架梯子等方式促進他們加快向成熟型教師轉(zhuǎn)變的步伐。第四篇：教學改革課堂高效（范文模版）教學改革課堂高效——“135”（跨越式）課堂教學改革觀摩研討活動為了進一步推進“135”（跨越式）課堂教學改革，根據(jù)教研室活動安排，定于10月24日舉行青龍縣小學“135”（跨越式）課堂教學改革觀摩研討暨市課堂教學改革觀摩課選拔活動。要關注學生的讀寫姿勢，要百分之百達標?？鞓?、有趣和學習就像魚和熊掌一樣，不可兼得。要使學生真正的進行有意義的學習，快樂學習，改變學習觀念和學習模式，就必須對課堂教學模式進行有效改革。畢竟學校教育與科學研究不一樣，不是所有知識的學習都要經(jīng)歷探究與發(fā)現(xiàn)的過程。不斷反思，書寫課堂教學的補充，摸索教學規(guī)律、教法創(chuàng)新，進行再教設計等，我們將一如既往的推進課程改革，不斷探索，幫助學生掌握知識、獲得學習的能力、培養(yǎng)終身學習的習慣和探究科學的精神。探究學習是以自主學習為前提，合作交流為基礎的綜合學習形式。學生之間的差異決定了他們對學習的預期有所不同，他們對學習中各種價值的感受性和接受能力也存在著差異。在過去，特別是新課改實施之前，“學海無涯苦作舟”、“梅花香自苦寒來”被公認為是對學習的真實寫照。讓老師們牢記：讓學生學語文，不是學課文，要提升學生的語文素養(yǎng)。各年級開展集體備課活動，堅持做到集體備課提前一周。四是積極組織教師參加市、中心學校各類培訓活動，積極組織骨干教師學習教育科研理論知識，力所能及的邀請專家來校講座，介紹教科研經(jīng)驗，本學期開展一次課堂教學比賽和一次班主任教育論壇活動。以《“345”優(yōu)質(zhì)高效課堂教學設計與評估》為載體，加強“345課堂教學模式”的研究與推廣，實現(xiàn)與我校既有“六環(huán)節(jié)”教學模式的有機結(jié)合；繼續(xù)打造和完善我們的特色教學模式，側(cè)重學生的合作學習，致力于解決課堂教學改革的“程序化”和“有形無神”現(xiàn)象，鼓勵教師致力于打造特色課堂，研究實施“預習課、展示課、提升課”的可行性，年內(nèi)在學校、學科、課型等方面要有突破性成果；大力開展課堂教學改革操作機制的研究，各學科要重新審視現(xiàn)有的教學流程與教學環(huán)節(jié)，修改并形成新的課堂教學基本流程；以特色高效課堂打造為抓手，切實加大課改名師的培養(yǎng)力度，每學科培養(yǎng)1～2名在鎮(zhèn)內(nèi)、市內(nèi)外有影響的名師。通過“示范”、“達標”、“過關”、“跟蹤”等活動，使教師對“六環(huán)節(jié)教學模式”有了更深層的認識，切實提高了課堂教學效益。如果課堂是一潭死水，那么，我們的校園就是無源之水、無本之木。在教師的評價上，做到個人自評，教師互評，備課組長評，任教學生評，校領導評相結(jié)合，評定結(jié)果與當年評先、評優(yōu)、安排下一年工作掛鉤。四、抓好四關。（一）完善各項規(guī)章制度，提高教師的業(yè)務能力為了使我校的教學管理更加規(guī)范，我校結(jié)合教學管理規(guī)范和新課程標準制定了各項規(guī)章制度和各學科課堂教學基本要求，有備課制度、上課制度、教研制度、聽課制度、評課制度、作業(yè)批改制度、實驗制度、考試制度、業(yè)務學習制度等，要求各教研組利用教研活動時間學習并討論各項制度和各科課堂教學基本要求，使全體教師在實際工作中有章可循，有法可依。反思可以從以下幾個方面入手：一是解決問題的能力情況；二是反思教學方法是否能引起學生強烈的學習興趣，激發(fā)學生強烈的學習動機；三是知識點的訓練程度與知識點的難易程度是否匹配；四是某個教學環(huán)節(jié)失誤的原因是重難點把握力度不當，還是對學生的指導、點撥不到位；五是某個教學環(huán)節(jié)的成功是偶然的還是必然的等。研討課、示范課由組內(nèi)自行確定教師上課。三、倡導導學案教學方法導學案是教師指導學生依據(jù)學案進