【正文】 沒有學(xué)習(xí)，教研就會失去方向，對自己的教學(xué)反思也會失去方向。美國著名學(xué)者波斯納曾提出教師成長公式：教師成長＝經(jīng)驗＋反思。通過活動，教師們的思想在改變，理念在飛躍。從而在質(zhì)疑中，不斷提高，化解了教學(xué)難點，解除了教學(xué)困惑，真正地幫助教師走出困境。第五是為教師搭建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺。高水平的教師是如何得到社會與家長的認(rèn)可的，使他們明白學(xué)習(xí)也是他們自身生存發(fā)展的需要。（三）“校本研修”三大要素、教師個人：自我反思（實踐反思）。表現(xiàn)在“改進學(xué)校的課程與教學(xué)，提升辦學(xué)水平和教育質(zhì)量，促進教師專業(yè)化發(fā)展和提高”。中小學(xué)教師要從被動的承受者向積極主動的參與者轉(zhuǎn)變；而傳統(tǒng)意義上的培訓(xùn)者，將從單一的話語者角色向研修活動的策劃者、組織者、引導(dǎo)者等角色轉(zhuǎn)變。（3）教師實踐性知識來源于反思對話，強調(diào)了教師對于其專業(yè)活動的認(rèn)識、理解和信念，不是從外部“獲得”的，而是從內(nèi)部“建構(gòu)”的，建構(gòu)的途徑是通過這種或那種形式的“反思”實現(xiàn)的。3． 談?wù)勀銓Α敖虒W(xué)有法，教無定法，教有良法”中三個“法”的理解。但類比建立了聯(lián)系，在理解相似性的時候，理解者獲得了生存的啟示。收集資料。為什么有這種差異呢？通過波斯納的一個公式解說我們或許會對這個問題有所理解。運用信息技術(shù)實施校本研修。生活是這樣，教學(xué)也是這樣。陳大偉教授的《校本研修面對面》這本書，讓我們從思想上對校本研修有了更進一步的認(rèn)識，作為追求和體現(xiàn)自己理想的一種實踐，本書努力追求教師發(fā)展的“三維目標(biāo)”，力爭促進教師綜合素質(zhì)的全面提高。② 教師具有自我教育能力。校本研修是以學(xué)校所存在的突出問題和學(xué)校發(fā)展的實際需要為選題范圍，以學(xué)校教師作為研究的主體，通過一定的研究程序得出研究成果，并且將研究成果直接用于學(xué)校實際狀況改善的研究活動。稍有的懈怠，是我們認(rèn)識不到位緣故，認(rèn)為現(xiàn)有的知識足已滿足學(xué)生的需要，使得教師輕視學(xué)習(xí)，對教師的繼續(xù)教育持抵制態(tài)度，因此，提高教師對學(xué)習(xí)的認(rèn)識，是十分必要的。當(dāng)前，新課程改革實驗正在如火如荼地進行，我校的校本研修活動也在有序的開展，回顧對《校本研修面對面》的學(xué)習(xí)，有收獲。要想呈現(xiàn)滿園芬芳的景象，還需要我們用更多的智慧和熱情去探索、去耕耘、去努力！第二篇：校本研修面對面心得體會（范文）校本研修面對面心得體會作者：admin范文來源：本站原創(chuàng)點擊數(shù)：11923更新時間：2010519教學(xué)質(zhì)量的提高，關(guān)鍵是教師。終身學(xué)習(xí)是當(dāng)今社會發(fā)展的重要任務(wù)，也是教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。今天研讀《校本研修面對面》，談到教師專業(yè)發(fā)展和信息技術(shù)的關(guān)系，作者認(rèn)為：現(xiàn)代信息技術(shù)在教師專業(yè)發(fā)展中起著巨大作用。陳教授在書中給我們指出了一條路：：“在每一個教師具體的行為模式中，都內(nèi)隱著教師一定的理論和策略，并且承載著教師的價值追求和情感取向。要解決生活中遇到的問題,要追求理想的生活，我們就要研究。我個人認(rèn)為，一定程度上，自覺的學(xué)習(xí)者在信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)習(xí)更有效，而不自覺的學(xué)習(xí)者在常規(guī)的組織學(xué)習(xí)活動中更有收獲。一種用作動詞，作為一種過程，它是獲得只是和技能所經(jīng)歷的時間和體驗。在這一步驟中，教師可以不斷的進行自我提問，并對提出的問題在已有的知識中搜尋與其相關(guān)的信息。當(dāng)然，類比本身不具備證明的力量，實驗等證明過程至關(guān)重要，但在這里，類比給人的啟示確實引起實驗的基礎(chǔ)。創(chuàng)設(shè)教育情境包括教育情境的設(shè)計和創(chuàng)生，設(shè)計主要在課前，創(chuàng)生主要在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)了在設(shè)計和創(chuàng)生過程中教師創(chuàng)造性勞動。而在學(xué)校內(nèi)部，因為教師對于其專業(yè)活動的認(rèn)識、理解和信念從內(nèi)部“建構(gòu)”，實踐性知識的形成具有不可灌輸性和不可替代性，所以從一定程度上講，教師學(xué)習(xí)行為的自組織才是繼續(xù)教育的根基，促進教師學(xué)習(xí)自組織是校本研修的發(fā)展方向和根本。（五）發(fā)動方式的變化培訓(xùn)往往牽涉培訓(xùn)主體和培訓(xùn)客體，主體是發(fā)動者，客體是承受者，培訓(xùn)客體接受外在的強制和安排，處于一種它組織的狀態(tài)第一 校本研修是什么?一、概念的辨析首先，什么是校本？按照鄭金洲的觀點，校本就是 “為了學(xué)?！薄霸趯W(xué)校中”“基于學(xué)?！蓖ㄋ椎卣f就是在校本部?！靶１狙行蕖睂Σ撸骸霸趯W(xué)校（以在學(xué)校為主），由教師（以教師為主），有組織、有針對性“（包括學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、進修）與”教育研究“（包括學(xué)科教研、教育科研）”統(tǒng)一的工作，從目的、內(nèi)容、形式、活動到管理等方面有機融合在一起，實現(xiàn)“研與修”一體化，進而促進教師專業(yè)化“以學(xué)校所面臨的突出問題和學(xué)校發(fā)展的實際需要為出發(fā)點，依托自身的資源優(yōu)勢和特色進行教師教育”。、教育專家：專業(yè)引領(lǐng)（專業(yè)提升）。）這樣溝通多了，教師慢慢地理解了我，明白教師不能只擁有管用一時的知貫穿一生的知識，才能滿足學(xué)生和社會發(fā)展的需要，所以必須建立終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)和可持續(xù)性發(fā)展不僅是教育工作者對學(xué)生的教育目標(biāo)，更是對教師自身的 培養(yǎng)讀書和學(xué)習(xí)的習(xí)慣第一是確立學(xué)習(xí)原則，成立專門的領(lǐng)導(dǎo)檢查小組。這樣，讓每個心中都有一點壓力，讓教師感到只有學(xué)習(xí)博引，答辯出精彩有人生；只有學(xué)習(xí)，才擁有成功、驕傲和自豪。、案例反思日?；褐v述自己的教育故事（進行案例反思寫作促進課堂教學(xué)的改進與提升可以說是我校的一道亮麗的是我們的一個特色。第五篇：《校本研修面對面》學(xué)習(xí)心得體會《校本研修面對面》學(xué)習(xí)心得體會當(dāng)前，新課程改革實驗正在如火如荼地進行，我校的校本研修活動也開展得有聲有色，回顧一年來的研修活動，我覺得有收獲也有困惑?！边@樣的研修，有利于教師對教學(xué)從感性認(rèn)識遞升到理性認(rèn)識。以上這些是我參加校本研修活動的心得體會。再次，在學(xué)習(xí)中成長。越是開放式的教學(xué)就越需要我們的精心設(shè)計，就越需要我們具有敏銳的觀察力，較強的調(diào)控能力和教育機智，因為開放式不是放羊式，是遵循學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)科學(xué)習(xí)規(guī)律的，教師沒有相應(yīng)的能力和機智，教學(xué)很容易失控、走樣，就很難達到我們的教學(xué)目標(biāo)。隨著校本研修工作的深入開展，我校教師能夠隨機、積極的教育教學(xué)行為和他人教育教學(xué)行為。）研修提升（撰寫論文）創(chuàng)造新經(jīng)驗、形成新此來促進教師的專業(yè)進一步發(fā)展。讓教師閱讀大量的教育專家的書籍，努力創(chuàng)造條件讓教師與教育大家進行零距離接觸、對話、交流，提高理論素養(yǎng)。如當(dāng)今的魏書生、李鎮(zhèn)西、朱永新等何嘗不是實他們也很一般，他們所做的，我們每一個教師都有能力做到。所謂“校本研修”，簡單地說 : 就是以學(xué)校為基地的師資培訓(xùn)或教師教育，即學(xué)校以教師互教式，與教學(xué)研究、教育科研融合在一起，以提高教師教育教學(xué)能力為主要目標(biāo)的教師教育活動綜上所述，校本研修，顧名思義，就是為了學(xué)校的發(fā)展，為了學(xué)生的發(fā)展，為了人的終身發(fā)展，在學(xué)校中通過開展教育教學(xué)研究，如進行同伙互助、專業(yè)和專家引領(lǐng)、實踐中反思等解決教育教學(xué)中的問題，不斷的更新自已，逐漸的構(gòu)造自己的教學(xué)風(fēng)格，提高教育教學(xué)質(zhì)量。修，磨、碾；研究、探討。教師不能獲得解決實際問題的實際幫助，容易失去對培訓(xùn)的信任，失去參與的積極性的主動性。（1）教師實踐性知識來源于情境認(rèn)知，它強調(diào)認(rèn)知是人與情境，人與人社會性互動的產(chǎn)物。從教師專業(yè)化的主體看，教師專業(yè)化包括“組織專業(yè)化”和“個體專業(yè)化”?！独献印分杏小叭朔ǖ兀胤ㄌ?，天法道，道法自然”。選擇特定的問題加以關(guān)注，作為反思對象。為了避免學(xué)生在信息的海洋中無所適從，實現(xiàn)過濾網(wǎng)絡(luò)中的無關(guān)信息、垃圾信息，提高教學(xué)實效的目的，主題學(xué)習(xí)資源網(wǎng)站已經(jīng)成為信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合的途徑和手段。所謂靈活性總結(jié)方式是一種自下而上的內(nèi)容選擇，是從教室實踐中發(fā)現(xiàn)問題、形成需要討論和解決問題的一種研修內(nèi)容的概括方式。第三篇：校本研修面對面研究到底是為了什么？很顯然，研究會帶來工作改進，改進的結(jié)果必將對工作對象、工作環(huán)境產(chǎn)生