【正文】 師：羅丹小時(shí)候成績(jī)那么差，長(zhǎng)大后卻成了大雕塑家，現(xiàn)在你該找到答案了吧！師：是呀，羅丹就是這樣對(duì)待工作全神貫注、精益求精。（1）指名讀。教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，重點(diǎn)理解第2小節(jié)，體會(huì)“全神貫注”的含義。他推開(kāi)門,很抱歉地對(duì)茨威格說(shuō):“哎呦!你看我,簡(jiǎn)直把你忘記了?！八坪?、似乎”這對(duì)近義詞能否省略?讀讀句子,思考一下。了解法國(guó)大雕塑家羅丹全神貫注工作的故事,懂得要做好一件事,就必須全神貫注。讓我們來(lái)共同感受，引讀，只見(jiàn)——這一段中作者除了寫(xiě)出了羅丹工作時(shí)的動(dòng)作，語(yǔ)言，神態(tài)，還把他看到此情此景的聯(lián)想寫(xiě)了出來(lái)（1）請(qǐng)同學(xué)們快速的找一找，哪些句子是作者的聯(lián)想？（2）作者加上這些聯(lián)想有什么好處？（3）把看到的和聯(lián)想到的相結(jié)合是我們常用的寫(xiě)作方法。課文預(yù)習(xí)了嗎？那你們知道圖片上這兩個(gè)人是誰(shuí)嗎？ 課件出示羅丹，斯蒂芬茨威格。“嘴里嘰哩咕?！狈置魇橇_丹鑒賞女像的“旁白”，自然折射出羅丹追求完美的鮮明個(gè)性。師:同學(xué)們，短時(shí)間內(nèi)我們品讀了兩篇文章，通過(guò)學(xué)習(xí)，我們知道，讀文章時(shí)，抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)（指板書(shū)）描寫(xiě)的句子，能深刻感受人物的精神、品質(zhì)，同樣，我們寫(xiě)文章時(shí)，抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)，這樣才能把人物寫(xiě)活。想想羅丹，再聯(lián)系我們自己，你又想說(shuō)點(diǎn)什么？小結(jié)：是啊，我們做一切事都應(yīng)該全神貫注，只有這樣，才能把事情做好。句子二：他把地板踩得吱（zhī）吱響,手不停地?fù)]動(dòng)……一刻鐘過(guò)去了，半小時(shí)過(guò)去了，羅丹越干越有勁，情緒更加激動(dòng)了。這是一篇略讀文章，首先，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的鏈接語(yǔ)，看一看，這節(jié)課的學(xué)習(xí)要求有幾個(gè)，分別是什么？找一找，畫(huà)一畫(huà)。教學(xué)中，我注意出示了兩個(gè)主問(wèn)題：？“____”劃出羅丹全神貫注工作的句子，并說(shuō)說(shuō)自己的感受。兩翼目標(biāo)積累有關(guān)的名人名言。自讀課文，要求用“全神貫注”說(shuō)一句話，來(lái)概括課文的主要內(nèi)容。拓展帶文，進(jìn)一步加深對(duì)羅丹精益求精、追求完美品質(zhì)的了解。師：同學(xué)們，你看因?yàn)槲覀冏x書(shū)全神貫注很快就把第一個(gè)學(xué)習(xí)要求完成了，真棒！接下來(lái)我們完成第二個(gè)任務(wù)：（出示課件）默讀課文，把自己認(rèn)為最能表現(xiàn)羅丹工作時(shí)全神貫注的句子畫(huà)下來(lái)，讀一讀，開(kāi)始吧！有的同學(xué)已經(jīng)畫(huà)完了，大聲的把你畫(huà)出的句子讀一讀。師評(píng)價(jià)：是啊，真是太投入了。交流：同學(xué)們讀的真認(rèn)真，你找到了描寫(xiě)羅丹語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的句子了嗎？ 預(yù)設(shè)生1：我找到了對(duì)羅丹的動(dòng)作描寫(xiě)：（讀句子：羅丹的眉頭立即蹙緊了，臉上露出失望的表情，只見(jiàn)他不聲不響，用手拍著腦門，在工作室里來(lái)回踱個(gè)不停。第三篇：《全神貫注》教學(xué)設(shè)計(jì)《全神貫注》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：《全神貫注》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)四年級(jí)下冊(cè)第七單元的一篇略讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)人物言行體會(huì)“全神貫注”的含義，學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的方法；聯(lián)系實(shí)際體會(huì)課文最后一段話的含義。三、研讀交流，體會(huì)精神。播放課件，從你們一聲聲的驚嘆，差異的眼神中，我感受到了一塊塊普普通通的石頭在羅丹手中變得有了生命，神態(tài)生動(dòng)，內(nèi)涵豐富，真美。然而,羅丹端詳(仔細(xì)地看)一陣后卻說(shuō):“。他像喝醉了酒一樣,()—大約過(guò)了一個(gè)小時(shí),羅丹()。他用那雙發(fā)現(xiàn)的眼睛為我們創(chuàng)造了許多不朽的作品。等學(xué)了今天的課文，全神貫注，我們就能找到答案了。師：茨威格把羅丹的這件作品稱為什么？（杰作）那么你們知道杰作是什么意思嗎？（很杰出優(yōu)秀的作品）師：但在在羅丹眼里這件作品〃〃〃〃〃〃預(yù)設(shè)五：羅丹自己端詳一陣，卻皺著眉頭，說(shuō)：“?。〔?，還有毛病……左肩偏了點(diǎn)兒，臉上……對(duì)不起，請(qǐng)等一等。七、板書(shū)設(shè)計(jì)：全神貫注(羅丹)一會(huì)兒一會(huì)兒動(dòng)作、神態(tài)一刻鐘半小時(shí)時(shí)間。作者是從他的動(dòng)作、神態(tài)上去描寫(xiě)，讓我們感受到了他修改女像時(shí)的專注，一刻鐘過(guò)去了，半小時(shí)過(guò)去了，大約過(guò)了一個(gè)小時(shí)，從時(shí)間上又讓我們感受到了他修改女像的全神貫注，如癡如醉。他的創(chuàng)作對(duì)歐洲近代雕塑的發(fā)展產(chǎn)生了很大的影響。四、拓展羅丹曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“美是到處都有的,對(duì)于我們的眼睛,不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)。忽然眼睛(),又似乎()。二、深入研讀(連起來(lái)讀一遍)在羅丹的工作室里,茨威格看到了什么?(出示課文第一小節(jié)), 在好友茨威格眼里,它是一件杰作。羅丹正是因?yàn)槿褙炞⒌墓ぷ?，他才為世人留下了許多不朽的作品。這篇課文主要講了什么呢？ 誰(shuí)能借助課題說(shuō)一說(shuō)課文主要講了一件什么事？這就是課文的主要內(nèi)容。3．懂得要做好一件事，就必須全神貫注的道理。課下，請(qǐng)同學(xué)們仿照今天學(xué)習(xí)的兩篇文章把你心中的人物寫(xiě)完整，寫(xiě)具體。師：下面，我們就向剛才這樣，抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作，神態(tài)描寫(xiě)，品讀第二篇文章《羅丹與巴爾扎克雕塑》，（出示要求）找出描寫(xiě)羅丹語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的句子，畫(huà)一畫(huà)，讀一讀。（手勢(shì)）多么讓人敬佩的羅丹?。?lái)，我們一起讀！還從哪些句子能看出羅丹的全神貫注呢？來(lái)，繼續(xù)交流！句子四：羅丹徑自走出門去，隨手拉上門準(zhǔn)備上鎖（suǒ）?！驹O(shè)計(jì)意圖：理清課文思路，讓學(xué)生對(duì)課文有個(gè)整體了解】四、研讀感悟，交流展示。課內(nèi)練筆，學(xué)習(xí)作者抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)表現(xiàn)人物品質(zhì)的表達(dá)方法。──愛(ài)迪生 課中教學(xué)設(shè)計(jì)：一、導(dǎo)入課文(板書(shū)課題：全神貫注)反復(fù)讀一讀，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這個(gè)詞的理解。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)羅丹言行的描寫(xiě)，體會(huì)羅丹全神貫注的精神。在交流讀句子的過(guò)程中，學(xué)生明白了人物的品質(zhì)，并進(jìn)一步知道了本文通過(guò)具體事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。明白了學(xué)習(xí)要求，下面我們就一起完成第一個(gè)任務(wù)。師：說(shuō)得多好，掌聲送給他！但是，他讀得怎么樣？好，誰(shuí)能比他讀得好？好一個(gè)全神貫注的羅丹。【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生結(jié)合課文學(xué)習(xí)，受到啟發(fā)——自己平時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)也應(yīng)該全神貫注】（五）總結(jié)寫(xiě)法。敢挑戰(zhàn)嗎？誰(shuí)來(lái)交流你的描寫(xiě)？師適時(shí)點(diǎn)評(píng)。他工作時(shí)手舞足蹈、前俯后