【正文】 教學(xué)重、難點(diǎn):體會(huì)羅丹全神貫注的工作態(tài)度及通過(guò)具體事例的描寫來(lái)表現(xiàn)人物全神貫注的寫法。播放課件，從你們一聲聲的驚嘆，差異的眼神中，我感受到了一塊塊普普通通的石頭在羅丹手中變得有了生命，神態(tài)生動(dòng)，內(nèi)涵豐富，真美。想一想我們?cè)鯓硬拍馨芽吹降暮吐?lián)想到的聯(lián)系在一起？(4)要用上像，好像，似乎，等，我們以后在讀文章時(shí)，不僅要關(guān)注故事情節(jié)，也要關(guān)注作者的寫法，讓我們來(lái)讀讀這幾句話。三、研讀交流，體會(huì)精神。哪個(gè)是？知道羅丹嗎？是法國(guó)的大雕塑家，圖中他正在修改一座儀態(tài)端莊的女像，斯蒂芬茨威格這個(gè)名字不好讀，來(lái)跟老師讀一遍，再讀一遍。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)人物言行體會(huì)“全神貫注”的含義，學(xué)習(xí)描寫人物的方法；聯(lián)系實(shí)際體會(huì)課文最后一段話的含義。三是抓住動(dòng)作，體會(huì)全神貫注。第三篇：《全神貫注》教學(xué)設(shè)計(jì)《全神貫注》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：《全神貫注》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)下冊(cè)第七單元的一篇略讀課文。同學(xué)們，你有沒(méi)有敬佩的人，下面，我們就來(lái)個(gè)小小的挑戰(zhàn)（出示課件）——抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)中的一個(gè)方面，或幾個(gè)方面，寫一句話或者幾句話，把人物的品質(zhì)表現(xiàn)出來(lái)。交流：同學(xué)們讀的真認(rèn)真，你找到了描寫羅丹語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的句子了嗎？ 預(yù)設(shè)生1：我找到了對(duì)羅丹的動(dòng)作描寫：（讀句子：羅丹的眉頭立即蹙緊了，臉上露出失望的表情，只見(jiàn)他不聲不響，用手拍著腦門，在工作室里來(lái)回踱個(gè)不停。正和大家一樣，茨威格親眼看到羅丹全神貫注工作時(shí)，深有感觸地說(shuō)——（齊讀）人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。師評(píng)價(jià)：是啊，真是太投入了。預(yù)設(shè)生2：大家看這句話——（生讀）羅丹因?yàn)橛辛遂`感，所以很激動(dòng)，他開始認(rèn)真修改，忘了時(shí)間，忘了一切。師：同學(xué)們，你看因?yàn)槲覀冏x書全神貫注很快就把第一個(gè)學(xué)習(xí)要求完成了，真棒！接下來(lái)我們完成第二個(gè)任務(wù)：（出示課件）默讀課文，把自己認(rèn)為最能表現(xiàn)羅丹工作時(shí)全神貫注的句子畫下來(lái)，讀一讀，開始吧！有的同學(xué)已經(jīng)畫完了，大聲的把你畫出的句子讀一讀。師：來(lái)，同學(xué)們交流一下，鏈接語(yǔ)給我們提出了哪些學(xué)習(xí)要求？生交流。拓展帶文，進(jìn)一步加深對(duì)羅丹精益求精、追求完美品質(zhì)的了解。組織孩子去讀書、思考、交流。自讀課文，要求用“全神貫注”說(shuō)一句話，來(lái)概括課文的主要內(nèi)容。正確流利有感情的朗讀《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫》，感受細(xì)節(jié)描寫的方法。兩翼目標(biāo)積累有關(guān)的名人名言。回顧一下我們學(xué)過(guò)的課文或身邊的人，有沒(méi)有具備這樣精神的人？今天我們要認(rèn)識(shí)一位在藝術(shù)創(chuàng)作中全神貫注的人，他就是法國(guó)著名的雕塑家羅丹，請(qǐng)同學(xué)們閱讀課后的“資料袋”，并欣賞一下他的雕塑作品《思想者》。教學(xué)中，我注意出示了兩個(gè)主問(wèn)題：？“____”劃出羅丹全神貫注工作的句子，并說(shuō)說(shuō)自己的感受。教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)并學(xué)習(xí)全神貫注的工作態(tài)度及通過(guò)具體事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。這是一篇略讀文章，首先，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的鏈接語(yǔ)，看一看，這節(jié)課的學(xué)習(xí)要求有幾個(gè)，分別是什么？找一找，畫一畫。（一）研讀感悟。句子二：他把地板踩得吱（zhī）吱響,手不停地?fù)]動(dòng)……一刻鐘過(guò)去了，半小時(shí)過(guò)去了，羅丹越干越有勁，情緒更加激動(dòng)了。預(yù)設(shè)生4：生讀，羅丹把朋友都忘了，羅丹自顧自地走了，差點(diǎn)把好朋友都給鎖在屋里了。想想羅丹，再聯(lián)系我們自己，你又想說(shuō)點(diǎn)什么？小結(jié)：是啊，我們做一切事都應(yīng)該全神貫注，只有這樣，才能把事情做好?？纯?，借助通過(guò)這些描寫，我們對(duì)羅丹又會(huì)有哪些了解？學(xué)生讀文章，畫句子。師:同學(xué)們，短時(shí)間內(nèi)我們品讀了兩篇文章，通過(guò)學(xué)習(xí)，我們知道，讀文章時(shí)，抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)（指板書）描寫的句子，能深刻感受人物的精神、品質(zhì)，同樣，我們寫文章時(shí)，抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫，這樣才能把人物寫活。希望，你筆下的人物也會(huì)像羅丹一樣給大家留下美好、深刻的印象！【設(shè)計(jì)意圖】完善課內(nèi)練筆，讓學(xué)生養(yǎng)成作文應(yīng)認(rèn)真寫完的習(xí)慣，并把人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫細(xì)致斟酌，寫好自己的習(xí)作?！白炖飮\哩咕?！狈置魇橇_丹鑒賞女像的“旁白”，自然折射出羅丹追求完美的鮮明個(gè)性。教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞、句、段（人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)）來(lái)體會(huì)“全神貫注”的含義，感受人物精神。課文預(yù)習(xí)了嗎？那你們知道圖片上這兩個(gè)人是誰(shuí)嗎？ 課件出示羅丹，斯蒂芬茨威格。有時(shí)候，在課題的前后補(bǔ)上一些內(nèi)容，就可以概括出課文的主要內(nèi)容，這種方法我們稱為題目擴(kuò)展法。讓我們來(lái)共同感受，引讀，只見(jiàn)——這一段中作者除了寫出了羅丹工作時(shí)的動(dòng)作，語(yǔ)言，神態(tài)，還把他看到此情此景的聯(lián)想寫了出來(lái)（1）請(qǐng)同學(xué)們快速的找一找，哪些句子是作者的聯(lián)想？（2）作者加上這些聯(lián)想有什么好處？（3）把看到的和聯(lián)想到的相結(jié)合是我們常用的寫作方法?，F(xiàn)在我們一起來(lái)欣賞一下。了解法國(guó)大雕塑家羅丹全神貫注工作的故事,懂得要做好一件事,就必須全神貫注。(杰出的作品)茨威格不禁拍手叫好,同時(shí)向他祝賀?！八坪?、似乎”這對(duì)近義詞能否省略?讀讀句子,思考一下。他把地板()……一刻鐘過(guò)去了,半小時(shí)過(guò)去了,羅丹()。他推開門,很抱歉地對(duì)茨威格說(shuō):“哎呦!你看我,簡(jiǎn)直把你忘記了?！弊屛覀円黄鹩涀∵@句名言。教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，重點(diǎn)理解第2小節(jié)，體會(huì)“全神貫注”的含義。師：其實(shí)這兩段話介紹的是同一個(gè)人，相信這時(shí)每個(gè)同學(xué)都有疑問(wèn)了是嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)呢？師：你有這樣的疑問(wèn)，你們也有這樣的疑問(wèn)嗎？其實(shí)，他就是羅丹。（1）指名讀。這樣精彩的描寫，讓我們?cè)賮?lái)享受一次吧?。ㄕ?qǐng)男生讀）四、講讀第一段師：羅丹對(duì)他的作品修改了那么長(zhǎng)的時(shí)間，那么旁人的眼里這件作品是怎樣的？（讓學(xué)生去課文中找答案）預(yù)設(shè)四：茨威格不禁拍手叫好，他向羅丹祝賀又一件杰作的誕生。師：羅丹小時(shí)候成績(jī)那么差，長(zhǎng)大后卻成了大雕塑家，現(xiàn)在你該找到答案了吧！師：是呀，羅丹就是這樣對(duì)待工作全神貫注、精