20xx小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案——再教再見(jiàn)了，親人(專(zhuān)業(yè)版)
【正文】 學(xué)生練習(xí)之后，我指名請(qǐng)他們讀給大家聽(tīng)?！ ∧敲矗蹅兙鸵黄饋?lái)啃這兩塊硬骨頭，其它的幾個(gè)問(wèn)題，聯(lián)系一下前后句子就能想明白?！ 〈竽锇褌麊T看得比自己的親人還要親。給學(xué)生留下第一印象的，必是課文最精彩的，必是他們最關(guān)心的、最感興趣的。1958年是最后一批。一。一?！ ≈卣Z(yǔ)言文字的訓(xùn)練，教案里僅第一自然段的教學(xué)就有這樣幾道練習(xí)題：請(qǐng)畫(huà)出本段中的設(shè)問(wèn)句和反問(wèn)句?！ ≈貙W(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，教學(xué)第一段暗示學(xué)法：讀一讀，思考這一段寫(xiě)了幾件事。贊頌友誼。 現(xiàn)在看來(lái)，以上的四種教法雖不能一概給予全部否認(rèn)，但其弊端也是顯而易見(jiàn)的：以教師為本，以書(shū)本為本，肢解課文，過(guò)程僵化。他們的表情告訴我他們被深深地打動(dòng)了。 大嫂架著雙捌，背著孩子，送志愿軍送了幾十里還要送，她不想和志愿軍別離，她不想讓志愿軍走?！ 孜粚W(xué)生先后提出雪中送炭、代價(jià)、噩耗等詞是什么意思。大娘、小金花和大嫂不是親人，但勝似親人。同學(xué)們剛剛讀得很有感情，表達(dá)了志愿軍的心愿?！ ≌?qǐng)他們回家休息。 大娘、小金花和大嫂她們?yōu)槭裁磳?duì)志愿軍這么好扎著馬尾辮的班長(zhǎng)問(wèn)。我說(shuō)，一讀這篇文章，我就被大娘、小金花和大嫂深深地感動(dòng)了。我說(shuō)。 以課程標(biāo)準(zhǔn)先進(jìn)的閱讀理念為指導(dǎo)，我這樣教學(xué)這篇文章。一。想一想這段話表現(xiàn)了人物的什么精神，有感情地讀一讀；扶讀第二段，試用學(xué)法；自學(xué)第三自然段，運(yùn)用學(xué)法。小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案——再教?再見(jiàn)了，親人? 再教?再見(jiàn)了，親人?，已是第五次。一。回憶往事。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，要重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，要讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料?！ ∧呛?，請(qǐng)你們盡情讀吧?！ ⊥瑢W(xué)們體會(huì)得不錯(cuò)，老師一開(kāi)始讀這篇文章時(shí)，也體會(huì)到了這些。最?lèi)?ài)動(dòng)腦筋的孫志鵬問(wèn)?？粗?
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