8綜合實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)交流材料(專業(yè)版)
【正文】 ”從他們的感受中，我們看出孩子們完成任務(wù)后的快樂，同時(shí)也為他們感受到了人與人之間的友善，體悟到了交往的技巧而欣慰，也許這才是我們綜合實(shí)踐活動(dòng)開展的最終價(jià)值所在。如：不善于言談的同學(xué)可進(jìn)行資料收集、整理等工作，而外向的同學(xué)可進(jìn)行人際交往或調(diào)查采訪這樣的工作。于是腦中便容易產(chǎn)生一種錯(cuò)誤的觀念：綜合實(shí)踐活動(dòng)都是學(xué)生的事，老師只做組織者就行。綜合實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)交流材料2 綜合實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)交流材料 XX縣區(qū)毛堌堆鎮(zhèn)第二初級(jí)中學(xué)：梁玉卿 綜合實(shí)踐課程是新一輪課程改革中的一個(gè)亮點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)?？烧嬲_展活動(dòng)時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)沒有老師的指導(dǎo)，一切活動(dòng)過程都是低效的，甚至無法得以開展。撰寫活動(dòng)方案時(shí)，小組成員應(yīng)相互尊重各自的意見或建議，對(duì)于自己不贊同的想法，不要用“我不同意”“這樣不行”語氣過硬的語言對(duì)待別人，建議可用“我不太認(rèn)同你的想法”或“你看這樣好不好”親切委婉的話語，使氣氛融洽。在開展《紙與我們的生活》這一活動(dòng)時(shí)，有個(gè)小組的任務(wù)是研究紙的大小規(guī)格，結(jié)果成果展示時(shí)并沒有完成任務(wù)，在全班面前丟了臉。在寫活動(dòng)感受時(shí)，張瑤這樣寫到：“當(dāng)我們懷著忐忑和緊張完成詢問任務(wù)時(shí)，心里舒坦多了，我們感謝那些配合我們回答問題的人們。成員分工應(yīng)明確，發(fā)揮各自的特長愛好。 綜合實(shí)踐活動(dòng)作為一門經(jīng)驗(yàn)性、實(shí)踐性、綜合性的課程，超越了教材、課堂和學(xué)校的局限，更加關(guān)注學(xué)生在活動(dòng)過程中的實(shí)際體驗(yàn)、感受和收獲
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