8綜合實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)交流材料(更新版)
【正文】 ，如何保存，如何整理，可以查閱哪方面的書籍，怎樣記錄等，讓學(xué)生在一定認(rèn)知基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)踐。可真正開展活動(dòng)時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)沒有老師的指導(dǎo)，一切活動(dòng)過程都是低效的，甚至無法得以開展。因?yàn)檫@些事物并不是孩子們所熟識，所感興趣的。綜合實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)交流材料2 綜合實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)交流材料 XX縣區(qū)毛堌堆鎮(zhèn)第二初級中學(xué)：梁玉卿 綜合實(shí)踐課程是新一輪課程改革中的一個(gè)亮點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。剛開始開展活動(dòng)時(shí)，很多老師不知如何選擇課題，有的把課本上的內(nèi)容搬來就用，有的上網(wǎng)隨便尋找一個(gè)，比如選擇過“綠色小衛(wèi)士”、“交通工具的變遷”等，根據(jù)現(xiàn)成的方案進(jìn)行開展，結(jié)果活動(dòng)效果并不理想。于是腦中便容易產(chǎn)生一種錯(cuò)誤的觀念：綜合實(shí)踐活動(dòng)都是學(xué)生的事，老師只做組織者就行。綜合實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)習(xí)方式是多樣的，也是學(xué)生在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)不常接觸的，如資料的搜集與整理，采訪，參觀，訪問，設(shè)計(jì)問卷調(diào)查等，這就要求老師必須在活動(dòng)方式上給以指導(dǎo)。如：不善于言談的同學(xué)可進(jìn)行資料收集、整理等工作，而外向的同學(xué)可進(jìn)行人際交往或調(diào)查采訪這樣的工作。綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門以學(xué)生為“本位”的課程，但學(xué)生在活動(dòng)中必然會(huì)遇到無從著手、一籌莫展的情形，我們的參與就會(huì)點(diǎn)亮思維的火花，增加克服困難的信心。”從他們的感受中，我們看出孩子們完成任務(wù)后的快樂，同時(shí)也為他們感受到了人與人之間的友善，體悟到了交往的技巧而欣慰，也許這才是我們綜合實(shí)踐活動(dòng)開展的最終價(jià)值所
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