【正文】 板書設(shè)計 《 阿長與 山海經(jīng) 》 懷 念 愛 感 激 感情變化：不大佩服 — 不耐煩 — 新的敬意。 2． 為什么文題是“阿長與《山海經(jīng)》”， 而文中卻寫了幾件似和《山記中某些富含哲理的插敘 ,議論文中某些能 給人以啟迪的事例概敘等等 ,它們在文章中也許不是重點的段落而是處于從屬的部分 ,但它們卻往往體現(xiàn)了作者在謀篇布局上的匠心、語言文字風(fēng)格上的獨到之處 ,使讀者在賞讀 之余得到寫作上的諸多啟示?！? 說明我對從她那里得到《山海經(jīng)》沒抱任何希望，只是說說而已。 ２．明確：先抑后揚。 ４．明確問題四： 總觀全文，作者先是“不大佩服”，后來發(fā)生“新的敬意”，到最后發(fā)出深沉的祝福。 [學(xué)法指導(dǎo) ] 人物形象分析 ：分析小說的人物形象，須準確把握主要人物的性格。 目標導(dǎo)學(xué)三：組內(nèi)研討，成果展示 學(xué)生回答，教師歸納。 第 1 課時 學(xué)習(xí)目標 “詰問、惶急、疏懶、渴慕、深不可測、情有可原”等詞語。 2．學(xué)習(xí)過程中在朗讀的基礎(chǔ)上運用討論法、問答法、點撥法、合作探究法。 1918年 5月，首次用“魯迅”的筆名，發(fā)表中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》，奠定了新文學(xué)運動的基石。 ③用符號標出作品中的主要人物。睡覺擺大字。 寫到買《山海經(jīng)》時，作者用了相當(dāng)多的篇幅和非常具體的細節(jié)來寫，作者只是隨意地告訴阿長《山海經(jīng)》的事，她卻真的買了回來，而令作者對她產(chǎn)生了衷心的敬意。 [學(xué)法指導(dǎo) ] 詳略安排得當(dāng)?shù)暮锰?：避免冗長的敘述過程，便于集中刻畫人物的思想性格，使中心更突出。最后是結(jié)尾部分補敘她的身世，并抒發(fā)懷念之情。 ４．明確問題四：這四本 書雖然很粗拙，但卻是由一個誰也想不到的人我買來的，當(dāng)時給了我非常大的震動，讓我產(chǎn)生過感激和“新的敬意” ５．明確問題五：仁厚黑暗的地母啊，愿在你懷里永安她的魂靈！ ６．明確問題六：“她穿著新的藍布衫回來了，??我給你買來了！”外貌描寫、神態(tài)描寫、動作描寫、語言描寫。 1.以人物為線索 2.以事情為線索 3. 海經(jīng) 》無直接聯(lián)系的事？ 記敘文的中心是作者通過記敘人和事體現(xiàn)出來的對生活的一定看法。 不足之處： ，課堂安排有點急促，這樣導(dǎo)致有些問題講的不是很透，需要課下再花時間去補充。如果說詳寫 是紅花，略寫就是不可 少的綠葉。“三哼經(jīng)”的說法非常傳神地展現(xiàn)了一個不識字的普通婦女形象。 [學(xué)法指導(dǎo) ] 精段研讀 ： 文章中寫得精彩而能給讀者留下深刻印象的段和段落不一定是重點段 ,例如小說中某些感人的細節(jié)描寫 ,游 部分又可以劃分成三個小層。褒揚某個人物或事物，卻不從褒揚處落筆，而先是按下，從相反的貶抑處落筆。 ３．明確問題三： 作者對她的“喜歡切切察察”和“不許我走動”及“睡覺擺大字”是“實在不大佩服”甚至“最討厭”的。 擺“大”字等細節(jié)描寫――不拘小節(jié)。 駭（ ） 擄（ ）惶急（ ）瘡疤（ ）詰問（ ） 懼憚（ ）粗拙