20xx春人教版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第9課阿長(zhǎng)與山海經(jīng)word教案(存儲(chǔ)版)
【正文】 ２．明確問(wèn)題二：“我似乎遇著了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來(lái)；趕緊去接過(guò)來(lái)，打開紙包。 “哥兒，有畫兒的‘三哼經(jīng)’我給你買來(lái)了！”寫出了一個(gè)淳樸、熱心、關(guān)愛(ài)孩子的阿長(zhǎng)。抓住精彩段并學(xué)會(huì)對(duì)它的分析 ,對(duì)于準(zhǔn)確地把握文章的中心進(jìn)而提高自己全面賞析文學(xué)作品的能力是很有幫助的。對(duì)表現(xiàn)中心意思有較大作用的，為了突出重點(diǎn)，就要詳細(xì)描述；與中心意思有些關(guān)系的次要材料就要寫得簡(jiǎn)略些，詳略配合得當(dāng)，才能更好地突出主要人物和主要事件，更好地表達(dá)中心意思。欲揚(yáng)先抑（先貶后褒） 材料安排： 詳略得當(dāng) 突出中心 刻畫人物： 語(yǔ)言描寫和動(dòng)作、神態(tài)描寫別具特色 教學(xué)反思 可取之處： ，教會(huì)了學(xué)生如何分析人物性格特征，從哪些方面入手分析。 。只有把握好文章的線索，才會(huì)疏理文章，把握文章的主要內(nèi)容。作者是根據(jù)中心思想來(lái)選擇材料和安排材料的。 目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四：總結(jié)存儲(chǔ)，鞏固提高 1. 本文的記敘線索是什么？ 本文是以作者的思想變化為線索的。 “一見(jiàn)面，就將一包書遞給我”寫她對(duì)我的關(guān)切、愛(ài)護(hù)之情?！睘槭裁催@么說(shuō)？ ５．文中哪句話抒發(fā)了作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的懷念之情？ ６．劃出描寫阿長(zhǎng)的句子，判斷這些句子運(yùn)用了哪幾種描寫方法？ ７．分析“哥兒，有畫 兒的‘三哼經(jīng)’我給你買來(lái)了”一句有哪些精妙之處，寫出了人物的哪些特點(diǎn)？ 小組合作探究，代表發(fā)言，老師補(bǔ)充 １．明確問(wèn)題一：“我知道她并非學(xué)者，說(shuō)了也無(wú)益；但既然來(lái)問(wèn)，也就都對(duì)她說(shuō)了。層。 學(xué)習(xí)過(guò)程 目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課 同學(xué)們速度課文，在思考中回顧舊知識(shí)，在思考中導(dǎo)入新內(nèi)容的學(xué)習(xí)： ，誰(shuí)能夠口頭表述出她的形象 特征？ ，用了一種什么寫法？ ，屬于“抑”的方面的事件有哪些？屬于“揚(yáng)”的方面的事件有哪些？ ４．如果要在課文中將這些事件劃分開來(lái)怎么劃？可以將課文劃成幾個(gè)部分？ 目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：合作交流，成果展示 在學(xué)生充分交流基礎(chǔ)上，小組代表典型發(fā)言，老師補(bǔ)充總結(jié)： １．明確：饒舌多事、有許多令人生煩的規(guī)矩和道理，但又爽朗熱心、樂(lè)于助人、關(guān)心愛(ài)護(hù)孩子；有無(wú)知可笑、愚昧落后的缺點(diǎn)，但更有淳樸、善良、仁慈的美德。 [教學(xué)提示 ] 采用討論法，鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)，進(jìn)行有個(gè)性的表達(dá)。這種先 抑低后揚(yáng)起的寫法就叫先抑后揚(yáng)。 而文章自始至終就一直在刻畫她對(duì)孩子的關(guān)心愛(ài)護(hù)的品質(zhì)：從她“不許我走動(dòng)”到吃福橘的祝福和“曬褲子的竹竿底下，是萬(wàn)不可鉆過(guò)去的”道理及后來(lái)買《山海經(jīng)》都充分體現(xiàn)出來(lái)。 [教學(xué)提示 ] 采用小組合作方式，引導(dǎo)小組內(nèi)訂正字音和小組整體展示。 給我講長(zhǎng)毛的故 事。這樣寫有什么好處？這是一種什么寫法？ ４．領(lǐng)會(huì)作者對(duì)阿長(zhǎng)的思想感情。 2．借助工具書解決生字詞。于是，寫出了回憶散文集《朝花夕拾》，本文就選自《朝花夕拾》的第二篇。 設(shè)計(jì) 2： （興趣導(dǎo)入） 我們?cè)?jīng)和魯迅先生一起游玩過(guò)百草園，也曾和他一起雪地捕鳥，還曾和 他一起聆聽過(guò)“美女蛇”的故事。 【過(guò)程與方法】 1．學(xué)生預(yù)習(xí)，合作探究，完成課文的整體感知。 。） 今天我們就來(lái)學(xué)學(xué)魯迅一篇描寫人物的文章，感受一下他在文章里所流露出來(lái)的情懷。在那種境況下，作者不愿想到目前，只能回憶少年生活寫點(diǎn)文章聊
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