20xx春人教版語文七年級(jí)下冊(cè)第9課阿長(zhǎng)與山海經(jīng)word教案-文庫吧在線文庫
【正文】 以自慰。 ④了解文章的大致內(nèi)容：人物、思路、所寫的事情等。 ３．依照文中事件的次序劃出事件中表明作者對(duì)阿長(zhǎng)的感情態(tài)度的詞句，對(duì)比前后的感情有什么變化。 懂得許多規(guī)矩如元旦吃福橘，還教給我很多道理。 1．圈號(hào)：用圓圈將字詞句甚至語段全部圈起來； 2．點(diǎn)號(hào)：指在字下加黑點(diǎn)小圓圈或小三角符號(hào)； 3．勾號(hào)：用對(duì)勾勾出所要突出的內(nèi)容或增加內(nèi)容； 4．線號(hào)：主要指畫橫線或波浪線。體現(xiàn)了這位長(zhǎng)媽媽的善良、熱心和對(duì)孩子的關(guān)心、愛護(hù)。這樣才有作者后來的真摯的感激、懷念之情，所以最后作者發(fā)出一聲深沉的祝福：仁厚黑暗的地母啊，愿在你懷里永安她的魂靈！ 這樣欲褒先貶，使描寫的人物形象給人意外的驚喜和驚嘆，起到出乎意外的效果，使人物形象更加真實(shí)可感、鮮明突出。略寫內(nèi)容往往為詳寫內(nèi)容作鋪墊或作補(bǔ)充。 事情 形象特征 感情色彩 寫 “長(zhǎng)媽媽”名字來歷 地位低下 同情 欲 揚(yáng) 先 抑 喜歡切切察察 絮叨瑣碎，純樸直率 “實(shí)在不大佩服”“最討厭 我” 睡覺擺“大”字 不拘小節(jié)、質(zhì)樸、有些愚鈍 “無法可想” 吃福桔 真誠、善良 “不耐煩” 教給我很多道理 對(duì)孩子關(guān)心愛護(hù) “煩瑣之至”“非常麻煩” 講“長(zhǎng)毛”故事 愚昧無知 “空前敬意” 買《山海經(jīng)》 對(duì)孩子關(guān)心愛護(hù)、善良仁慈 “新敬意” 第 2 課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo) 領(lǐng)會(huì)作者圍繞人物特點(diǎn)選擇典型材料的方法。其中“抑”的[學(xué)法指導(dǎo) ] 段落層次劃分 ： 1.按總分關(guān)系分層。”為什么會(huì)產(chǎn)生“新的敬意”？為什么說“她確有偉大的神力”？ ４．“這四本書，乃是我最初得到，最為心愛的寶書。 “穿著新的藍(lán)布衫”寫一人普通婦女的打扮。因此這處語言描寫生動(dòng)傳神地展現(xiàn)了阿長(zhǎng)雖然不識(shí)字沒文化但卻淳樸、熱心、關(guān)愛孩子的形象特征，非常吻合人物的特點(diǎn)。中心思想貫穿著文章始終，是文章的靈魂。作用：貫穿全文 ,使文章渾然一體 ,使結(jié)構(gòu)完整嚴(yán)謹(jǐn) .這是明線 ,如果有暗線 ,是與明線共同貫穿全文，也為抒發(fā)的感情找到了一個(gè)很巧妙的切點(diǎn)，但有時(shí)會(huì)有雙線索，即兩條線索相輔相成，既處處相關(guān)聯(lián)，又看似毫無關(guān)系，是文章線索的難點(diǎn)。 2. 教會(huì)了學(xué)生一些技法，但學(xué)生掌握得并不好，尤其是最后說得線索，不少同學(xué)還是很難找出給定小說的線索。 2. 強(qiáng)化了對(duì)文章 重點(diǎn)段落的精讀細(xì)讀。略寫往往是記敘文中的烘托部分，沒有略寫，文章內(nèi)容就會(huì)呆板，頭緒就會(huì)不清，情節(jié)就會(huì)不連貫。分析從字詞句入手仔細(xì)研讀揣摩，對(duì)理解文意必會(huì)有很大幫助。 ７．明確問 題七：“哥兒”的稱呼，有地方特色，但更透著阿長(zhǎng)對(duì)我的親熱、疼愛之情。”說明我聽到以后很震驚，很感動(dòng)，表現(xiàn)了我極度驚喜、興奮的心情。 [教學(xué)提示 ] 采用合作研討法，引導(dǎo)學(xué)生積極融入到課堂中來，讓每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來。根據(jù)這些事件的劃分，又可以將課文劃分成三部分或四部分：開頭部分，介紹阿長(zhǎng)的稱呼、稱呼的由來和她的外形特點(diǎn)?！耙帧?，指按下、貶低。 目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四：總結(jié)存儲(chǔ)，鞏固提高 １．完成“品讀與探討”第一題。因此本文是寫真人實(shí)事散文的典范之作。第二，將典型人物置于典型環(huán)境中去理解；第三，通過人物的肖像、行動(dòng)、語言、神情 等方面分析人物；第四，通過人物間的 板書設(shè)計(jì) 元旦吃福橘，將福橘“塞在我嘴里”，雖是迷信卻是真誠善良的祝福。 ２．明確問題二：引導(dǎo)歸
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