20xx春人教版語文七年級下冊第9課阿長與山海經(jīng)word教案(完整版)
【正文】 納，教師小結(jié) “切切察察”“豎起第二個(gè)手指，在空中上下?lián)u動(dòng)，或者點(diǎn)著對手或自己的鼻尖”的神態(tài)――饒舌多事。 從記敘事件的篇幅的長短、情節(jié)的具體及表達(dá)的中心思想可得知哪些是重點(diǎn)。 ②關(guān)于字音： 給下列加點(diǎn)的字注音。（重點(diǎn)） 。那么，阿長究竟是怎樣一個(gè)人呢？她對少年魯迅產(chǎn)生過怎樣的影響呢？作者是如何塑造這個(gè)人物的？讓我們一起走進(jìn)魯迅的散文《阿長與 山海經(jīng) 》來探個(gè)究竟。 學(xué)生感悟生活的能力，讓他們有一顆感恩的心，理解身邊人對自己的愛。 9 阿長與《山海經(jīng)》 教學(xué)目標(biāo) 【知識與技能】 “詰問、惶急、疏懶、渴慕、深不可測、情有可原”等詞語。 導(dǎo)語設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì) 1： （知識導(dǎo)入） 同學(xué)們，提到魯迅，大家并不陌生，誰來說說你了解的魯迅的相關(guān)知識？（魯迅，原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。 設(shè)計(jì) 3： （激情導(dǎo)入） 魯迅先生的文章在過去被譽(yù)為“匕首”、“投槍”，但魯迅的作品并不都是這樣，尤其是在《從百草園到三味書屋》和《社戲》中，我們看到的已不再是一個(gè)“橫眉冷對千夫指”的戰(zhàn)士，而是一個(gè)浪跡天涯的游子 ，心中充滿了對家鄉(xiāng)的人和事的眷念。 學(xué)習(xí)過程 目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一 ：文章朗讀，整體感知 1. 用圈點(diǎn)勾畫法速讀課文，了解課文內(nèi)容 要求： ①邊讀邊給生字、生詞作記號。 駭（ ） 擄（ ）惶急（ ）瘡疤（ ）詰問（ ） 懼憚（ ）粗拙（ ） 憎惡（ ） 絮說（ ） 理解下列詞語： 詰問、惶急、疏懶、渴慕、深不可測、情有可原 目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：合作探究，研讀反思 仔細(xì)閱讀課文，思考下列問題，小組內(nèi)可以自由討論。 喜歡切切察察。 擺“大”字等細(xì)節(jié)描寫――不拘小節(jié)。教給我的很多道理也是出于對我的關(guān)心愛護(hù)。 ３．明確問題三： 作者對她的“喜歡切切察察”和“不許我走動(dòng)”及“睡覺擺大字”是“實(shí)在不大佩服”甚至“最討厭”的。 ２．分析文中的人物形象和寫作思路。褒揚(yáng)某個(gè)人物或事物，卻不從褒揚(yáng)處落筆，而先是按下，從相反的貶抑處落筆。然后是“抑”的部分。 [學(xué)法指導(dǎo) ] 精段研讀 ： 文章中寫得精彩而能給讀者留下深刻印象的段和段落不一定是重點(diǎn)段 ,例如小說中某些感人的細(xì)節(jié)描寫 ,游 部分又可以劃分成三個(gè)小層。 ３．明確問題三：為我買來《山海經(jīng)》，她確有偉大的神力?！叭呓?jīng)”的說法非常傳神地展現(xiàn)了一個(gè)不識字的普通婦女形象。 [教學(xué)提示 ] 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行精細(xì)閱讀，教師可以適當(dāng)提示若干字詞句，引導(dǎo)學(xué)生從情感、寫法等方面去思考。如果說詳寫 是紅花，略寫就是不可 少的綠葉。 3. 讓學(xué)生與文本深入對接 ,極大地激發(fā)了學(xué)生自主閱讀的興趣。 不足之處： ，課堂安排有點(diǎn)急促，這樣導(dǎo)致有些問題講的不是很透，需要課下再花時(shí)間去補(bǔ)充。 以物品為線索 4.以地點(diǎn)為線索 5.以時(shí)間為線索 6.以感情為線索。 1.以人物為線索 2.以事情為線索 3. 海經(jīng) 》無直接聯(lián)系的事？ 記敘文的中心是作者通過記敘人和事體現(xiàn)出來的對生活的一定看法。”就顯得真實(shí)自然，毫不夸張了。 ４．明確問題四：這四本 書雖然很粗拙，但卻是由一個(gè)誰也想不到的人我買來的，當(dāng)時(shí)給了我非常大的震動(dòng)，讓我產(chǎn)生過感激和“新的敬意” ５．明確問題五：仁厚黑暗的地母啊，愿在你懷里永安她的魂靈！ ６．明確問題六：“她穿
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