【正文】 一 。 人物心理的另一個重要方面是學生的心理活動。你的回應引起的一些反響是什么對學生的影響是什么對班級氣氛的影響是什么對其他演員的影響是什么你所采取或未采取的行為對自己的結果是什么你的行為以何種方式提高或降低你對自己的重視 〔 5〕假設你再次遇到該事件。不能把方法介紹了一番，說到掌握就一筆帶過了。因此，撰寫教學案例，能夠促使教師注意觀察教學現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)教學問題，持之以恒，就會養(yǎng)成觀察的習慣，提高觀察的能力。教師撰寫自己的教學案例時，既是行動者，又是研究者。 案例還是教師梳理記錄自己教學生涯的一種很好的形式。撰寫教學案例與撰寫教學論文相比，寫成的可能性，寫好的可能性，獲獎的可能性，發(fā)表的可能性，都要大得多。同樣是對教學情境的描述，教學實錄是有聞必錄，而 3 案例是有所選擇的。它講述的是一個故事，表達的是這個教學故事的產(chǎn)生、開展的歷程，它是對教學現(xiàn)象的動態(tài)性的把握。也就是說，案例是講一個故事，是通過故事來說明道理。通常情況下，教師寫這樣的記敘文不會感到困難。這就促使教師帶著教學案例的實際問題，深入地學習有關的教學理論。學校和教師可以根據(jù)教改實際情況，確定一定階段內(nèi)的討論主題，圍繞某個主題或?qū)ｎ}收集材料、撰寫案例、交流研討，同時結合有關理論學習和實踐反思，使教研活動更具有針對性和實效性。三個方面結合，能夠促使教師做到教學行動與教學研究緊密結 8 合，教學理論與教學實踐緊密結合，教學經(jīng)驗與教學科學緊密結合。背景介紹并不需要面面俱到，重要的是說明故事的發(fā)生是否有什么特別的原因或條件。 〔 2〕對事件背景進行描述。選擇什么樣的情境和材料，要有針對性。具備這樣的功力沒有什么秘訣和捷徑，只有通過長期的磨煉去領悟和掌握。一個好的案例可以使讀者有身臨其境的感覺，并對案例所涉及的人產(chǎn)生移情作用。因為，選擇復雜情境也好，揭示人物心理也好，把握各種結構要素也好， 15 都是從一定的觀察角度出發(fā)，在一定的思想觀點 的引導下進行的。你認為復雜，他認為不復雜；以前覺得復雜，現(xiàn)在覺得不復雜。 五、撰寫教學案例的方法及關鍵點 〔 1〕選擇一個有沖突的教學事件。 〔 1〕背景案例需要向讀者交代故事發(fā)生的有關情況：時間、地點、人物、事情的起因等。 (2)提高教學研究能力撰寫教學案例，撰寫教學論文，撰寫課 題研究材料，是教師進行教學研究的三個方面，密不可分。 與撰寫論文相比，案例更適合一般教師的需要。要把案例分析透徹，需要有足夠的教學理論支撐。撰寫教學案例，是講老百姓自己的故事，教師對事實比擬熟悉。它不能用搖擺椅子上杜撰的事實來替代，也不能從抽象的、概括化的理論中演繹的事實 來替代。能夠成為案例的事件，必須包含有問題或疑難情境在內(nèi)，并且也可能包含有解決問題的方法在內(nèi)。 二、教師撰寫教學案例的可行性分析 1．案例素材比擬豐富教學案例來自日常的教學實踐活動，貼近教師工作，與教師有天然的聯(lián)系。教學過程中的是非曲直、正確錯誤，都能由模糊變得清晰。有些事情或思考并不適合寫成論文，也不想記成流水帳，那么撰寫案例不失為一種選擇。要寫好教學案例，需要把教學案例涉及的問題披露出來，深 入分析研究，取得清晰的認識，較好地解決某個問題。每個案例都有核心局部和枝節(jié)局部，教師要排除枝節(jié)局部的干擾，重點把握案例的核心局部，找出核心局部與教學理論的密切聯(lián)系，就需要運用教學理論的觀點，運用分析與綜合 9 的方法，提煉出教學案例的主題，解決好教學案例反映的具體問題，探索出解決一般問題的途徑，養(yǎng)成凡事用腦筋好好想一想的良好習慣，掌握運用教學理論指導教學工作的規(guī)律，提高教師的思維能力。讀者知道了 結果，將有助于加深對整個過程的內(nèi)涵的了解。