新中國初期的外交---教學反思(專業(yè)版)
【正文】 故而運用了這樣的史料： “ 中國人口那么多，卻沒有一個是周恩來的后代；中國銀行的存款無以計數(shù)，卻沒有一分錢是屬于周恩來的。討論模式是開放性、多向信息交流性的教學實踐，是“集體思維過程”，維茨拉克認為，這種思維是決不停息的動力性過程。歷史是人類既往的痕跡，紛繁復雜、豐富多彩，具有不可重復、不可逆等特性，如果教學方法失當， 2 極易使學生產(chǎn)生枯燥乏味、昏昏欲睡的感覺。 1 《新中國初期的外交》教學反思 剛看到這個課文內(nèi)容時， 研究課標， 按 課程標準要求是要求學生了解新中國建立初期的外交成就和理解和平共處五項原則的意義。因此，教師必須充分利用課堂的四十五分鐘，通過多媒體技術等輔助手段將恰當?shù)氖妨弦虢虒W環(huán)節(jié)，創(chuàng)設歷史情境，以影音效果刺激學生感官，在學生有所感悟 的基礎上，進而激發(fā)學生的學習興趣，從而使歷史課堂變得生動。因此，持續(xù)地引導集體思維是保證教學過程不至于崩潰的必要條件。他光輝的一生不但感動了中國，也感動了世界，所以當他在 1976 年逝世的時候，聯(lián)合國破例為他降了半 4 旗以示哀悼！這就是周恩來 —— 杰出的外交家、敬愛的總理、一個真正的偉人！思考：周恩來總理在建國初期的困境中如何通過努力帶領中國走出外交困境，為此他作出了哪些努力？我們應該如何讓評價他在外交事業(yè)的貢獻？體現(xiàn) 了他怎樣的人格？ ” 體現(xiàn)了他怎樣的人格？讓學生在熱烈的討論中，不斷深入了解偉人對外交事業(yè)的付出以及他高尚的人格魅力。 在這個主線確立以后，那么該如何升華主題呢？那我們就想到，在建國初期那個“一窮二白”的時代，我們的第一代領導人是如何在艱難的困境中來開展外交工作呢？付
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