【正文】 三、嚴格管理，養(yǎng)成習慣 突出班主任在班級中的地位 都說一個班級就是一個家，那班主任就是這個家的家長，家長就要有家長的權威。 （三）分工到位落實細 仔細認真、嚴謹務實是學生應該具有的良好品質。的確是這樣，教師的關愛是陽光、空氣和水，是學生成長不可缺少的養(yǎng)料。雖然在所有的 “ 主任 ” 中，職 “ 班主任 ” 的職位最是小的，但責任卻是最大的。我會懂得賞識和激勵每一位學生，一個班級，幾十名學生，性格不同，脾氣不同，內在需求也不同。比如，第一次上課，就要幫助學生分析當前就業(yè)創(chuàng)業(yè)前景，讓他們真正理解能力的重要性，意識到社會對于技能人才的需要性，對自己的未來充滿信心。謝謝大家。看著雙雙求知若渴的眼神，倍感肩上責任的重大。 老師 —— 媽媽 —— 母親，把班集體當做 “ 家 ” 一樣經(jīng)營、呵護、關愛，從這一側面反映出了一位班主任高尚的職業(yè)道德。其實，當我們老師用愛心、微笑去感 化學生時，我們老師自己也被愛心、微笑感化了，此謂 “ 教學相長 ” ！愛學生的過程，也是塑造教師自我的過程。你們看：整潔的校園、有禮的學生、良好的學習氛圍、有序的課間活動等等，都是全體班主任共同努力的成果。 第一次班會課，我給學生播放《開講啦》黃旭華院士的演講，讓學生認識到我們每個人要具備國家意識和家國情懷。為此我要求學生： 1 課代表課前及自習前提前布置任務在黑板，學生課前或自習前兩分鐘必須準備好教材及習題。前蘇聯(lián)著名教育家馬卡連科曾經(jīng)有這樣一句話： “ 用放大鏡看學生的優(yōu)點，用縮小鏡看學生的缺點 ” ，我國著名的文學家劉心武先生在他的一篇作品中也有這樣一句經(jīng)典的話： “ 一個丑惡的罪犯也有他自己的心靈美！ ” ，我們的學生再怎么調皮也不至于將他同罪犯等同起來吧？ 第三個問題：如何營造良好的班級氣氛？ 在班級理念上，我主張這樣一個理念：積極的人象太陽，照到哪里哪里亮；消極的人象月亮，初一 __不一樣。 課堂表現(xiàn)、路隊、課間操也是充分利用小組合作，表揚一次就給小組加五分、批評一次就是扣五分，兩周總結一次，到了中高年級，口頭表揚或者表揚信的作用可能就不那么實用，所以我們就把小組積分和座位聯(lián)系起來，兩周總結一次積分，積分高的小組就先挑選座位，這樣就大大提高他們掙分的積極性。在 教育過程中若能取得家長們的積極配合，對學生的教育可起到事半功倍的作用。老師和父母也就更加開心了。 愿與大家共享這段話：教育是一門科學，管理是一種藝術。一個班主任如果連自己的課都上不好，學生看到你上課，就想著趕緊下課。 為了讓大家都能認真遵守公約，特制訂了班級獎懲制度。這話雖不無調侃之意，但確實道出了班主任工作的特點。 4。我還有許多地方需要向在座的前輩們學習。這樣一來，就可以讓所有學生明確，在 18 班，什么是能夠做、應該做的事，什么是違規(guī)的事。有一次在班上，我看到一位學生蹲下身去將地上的一張廢紙撿起來，我當場表揚了這位學生，其它學生都向他投去了羨慕的眼光。 經(jīng)過 近一個學期的嚴抓， 18 班慢慢步入了正軌。 二、細處著手，工作更上一層樓 在對學生進行了較為詳細的了解之后， 我根據(jù)班級目標和學生實際，花費一定的時間，制定了盡可能詳盡而又具有可操作性的班紀班規(guī)。 下面我就從 “ 勤 ” 、 “ 細 ” 和 “ 嚴 ” 三方面說說班主任工作情況和體會： 一、天道酬勤，工作要勤快 班主任工作需要我們勤快。 介紹孩子情況后，看家長態(tài)度，耐心聽取家長意見 。 (5)屬于對某老師批評不滿而放棄學習的，要說明老師批評缺乏調查、過火了、搞錯了，而學生應有的態(tài)度不是怨恨，而是理解老師的苦衷，采取 “ 有則改之，無則加勉 ” 的態(tài)度。 (6)心愿墻、文明窗。美國科學家研究發(fā)現(xiàn)，一個習慣的養(yǎng)成需要 21 天的時間，如果真是如此，從效率的角度分析，習慣應該是投入、產(chǎn)出比最高的了，因為一旦你養(yǎng)成某個好習慣，就意味著你將終身享用它帶來的好處。學期結束寫好學生評語。如果某一盞燈出問題了，可能不會特別影響教室的明亮程度。自從接到這個任務，我既是欣喜又是惶恐，欣喜的是我可以借此機會系統(tǒng)地反思一下自己的班主任工作了，但又十分惶恐，我還是班主任隊伍中的 “ 學生 ” ，還在摸索探索中，哪有什么經(jīng)驗可談呀。傳話筒 —— 家長有話、學校有要求，需要通過班主任來傳達 。與任課教師溝通，做好學生成長材料收集，寫好成長記錄手冊 。離開教室時，檢查班級衛(wèi)生情況以及三關工作 (電、門、窗 )。 綠化教室。二是對個別教師有意見，批評不公正，把別的同學的錯說成他的錯，學生是容不下半點冤屈的，于是就恨老師，放棄學業(yè) 。這樣做，也能使同學理解。與君共勉。想想預科班時，我每天都嚴格執(zhí)行班主任五到位制度，隨時都會抽時間到班里和宿舍里檢查，班級管理還算順利。該民主時就民主，該專政時就專政。 “ 言傳不如身教 ” ，培養(yǎng)學生良好的習慣，就要從班主任開始，做好表率作用，以自己的行動潛移默化地影響學生。我首先肯定他的努力與優(yōu)點，然后再指出他做得不夠好的地方，誠懇地指導他應該如何做，最后鼓勵并相信他以后一定會做得更好。但我相信方法總比困難多。 2。提高班干部威信，讓班干部輪流值勤管理紀律。 我在 20__年秋季開學開始擔任五年級 6班的班主任，恰好第一單元的口語交際就是 “ 制定班級公約 ” ，我是這樣設計的： 同學們，說說你還見過哪些 “ 公約 ” ？我們?yōu)槭裁粗贫ㄋ鼈儯? 同學們，這些 “ 公約 ” 就是給我們的生活制定規(guī)則，讓我們的生活更加的美好，人際關系更加和諧。衛(wèi)生委員把大掃除任務分工到人，張貼上墻，負責檢查督促。充分利用身邊的榜樣來引導學生，加強正面教育和說服教育，提高學生的道德認識，激發(fā)學生養(yǎng)成良好行為習慣的動機，根據(jù)學生的年齡特點進行正面引導，如講故事、看圖片、創(chuàng)設情境、評價判斷等激發(fā)學生情趣，提 高認識。 人都喜歡被表揚。 做一名班主任不容易，做一名優(yōu)秀班主任更不容易。最后我祝愿大家身體健康，工作愉快！ 班主任工 作經(jīng)驗交流會發(fā)言稿篇 6 大家下午好：在這么多經(jīng)驗豐富的班主任面前來談當班主任的經(jīng)驗實在是不敢當。但是怎么樣才能使受到處分的學生心悅誠服的接受處罰而不至于產(chǎn)生消極的抵觸情緒呢？學生違反紀律本身就是一件不好的事情，我們班主任怎樣將這些不好的事情巧妙的轉變?yōu)楹檬?？我實行這樣一種處罰方式：對違反紀律情節(jié)比較輕的學生，我罰他畫一幅畫或做手工等等。班主任、班干部及學生三者之間的關系如同傘柄、支架和布，一個再好的傘柄如果沒有支架的支撐是無論如何也撐不起一片天空的。這樣聽課效率才會提高。在這樣的教育下，學生的身心才會得到良好的發(fā)展。此次活動正是我校推進 “ 三愛 ” 教育的見證， “ 愛崗敬業(yè)，愛生如子，愛校如家 ” 這一精神支柱，讓我們七年級全體教師，尤其十四位班主任身上體現(xiàn)得淋漓盡致，八百六十名學生從開學到現(xiàn)在，在我們各位教師的辛勤培育下，很快適應了學校生活，并準備為自己的人生鋪好路。 下面請宋明珠老師發(fā)言。要不厭其煩地囑咐，要學會眼觀六路，耳聽八方，要善于多走動，多動腦。上課時，我時常在說： “ 坐正了，注意握筆姿勢。其中 20__、 20__、 20__年開始擔任電子和園林兩個專業(yè)混合班的班主任。細心對待每一位學生，處理問題時一視同仁，沒有薄厚、遠近之分，對事不對人。 “ 三勤 ” 的好處我深有體會，就拿宿舍衛(wèi)生來說吧，剛參加工作的時候，男生宿舍衛(wèi)生很讓 我頭疼，開始我還自我安慰說，男生宿舍應該就是這個樣，但當后來我跑得勤了，他們的衛(wèi)生質量也就上去了。其實一個教師要做到愛學生并不困難，難的是能做到愛班里的每一位學生，包括那些成績差紀律差的學生。學期開始，我并沒有像以前接班一樣忙于制定條條框框，我做的第一件事，也不是急于去規(guī)范學生的言行，而是利用班會和課余時間與學生多交談溝通。我經(jīng)常對本班學生說，本班沒有大掃除但也可以說天天都有大掃除，講究衛(wèi)生就是擁有健康。別以為紀律松散的學生通過你開始幾天的教育就能轉變，要有耐心，剛開始多一些付出，日后就省勁了，對此我確實有 “ 事半功倍 ” 的良好感受。因為地面的干凈保持與課桌的整齊保持是一個頑疾，是一個特別難管理但又特別重要的一個區(qū)域，因此戲稱 “ 特區(qū) ” 。要想及時全面地了解學生，平時就要注意觀察學生的變化，這樣才能更好地做好學生管理工作。 ” 因此，我想，要做一個問心無愧的班主任，就要善于接近學生，體貼和關心學生，和他們進行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對他的親近和 “ 愛 ” ?！?眼勤 ” ，要經(jīng)常去觀察同學們的情況，以便及時掌握第一手材料。制定嚴格的班級版規(guī)。因為只要是看到孩子們的進步成長我便覺得我的工作有了意義。 作為學生學校的家長，有責任督促孩子吃飽、喝足、睡好、鍛煉好，健康成長，快樂學習，這么多孩子，怎么做到十分完美，我覺得那就得細心觀察，善于發(fā)現(xiàn)學生中存在的問題與隱患，做到事事提醒，防患于未然。 作為一名教師，尤其是作為一名班主任，我是自豪的，雖然在這條長征路上，布滿艱辛與困苦，每天總覺有想不完的事情，做不完的工作，走不完的路，跑不完的的腿，但是在這條路上我卻走的堅定而有力。 專制是基礎，民主為核心。相信在各位班主任的共同努力和無私奉獻下，丁小的明天將會更加燦爛，丁小的學生將會更加出色。教學是這樣，班級管理中同樣需要老師的贊賞。上課很活躍有時是一種假象，好像學生掌握的很好，其實可能只是個別學生在表現(xiàn)，而大多學生沒有真正掌握好。 第四個問題：如何利用班干部？ 剛做班主任的時候，每天忙得不亦樂乎，但效果并不理想，這樣做班主任的效率是不是太低了。如有不當之處，請大家提出寶貴意見。 總之，班主任工作是一項復雜的工作，你只有從點滴做起，從小事做起，因勢利導，做到潤物細無聲，給學生更多的人文關懷，才能把工作做到學生的心里去。我想，老師的鼓勵和表揚，猶如黑夜的一盞明燈，寒冬的一縷陽光，將給學生帶來無窮的力量，引導他們積極向上。這些事看起來很平常，因為這是作為一個班主任最基本的工作，其實這正是一個班主任愛心的具體體現(xiàn)。學生他們缺乏生活經(jīng)驗，如果沒有具體地指導是很難形成良好習慣的，所以培學生良好的習慣必須具體指導，邊指導邊訓練，最終形成良好行為習慣?，F(xiàn)在我們班的一般事情都由班長負責，但各項具體工作分工到各個班委。不付出艱辛的勞動和辛苦的汗水是不會收獲的。 1。經(jīng)常對學生進行思想品德教育，培養(yǎng)他們有一顆誠實之心。 班班都有一本難念的經(jīng)，相信各班主任都深有同感。因此我及時抓住班干部做得好的那些閃光點來大力表揚，讓其它同學信服這些領導。一樣的道理，你不是要選擇性的去喜歡同學，而是想著應該如何讓同學去喜歡你，總而言之，就是如何最大限度地打造你自己的人格魅力。所以要讓學生對老師有一種敬畏，才能真正落實班級的各項規(guī)定，做到令行禁止。但是現(xiàn) 在的學生就連安排衛(wèi)生值日也很困難，穿校服、帶?？ㄟ@些小事也要每天提醒，宿舍剛開始衛(wèi)生、物品擺放情況也很差。 楊朱》 )，這里的我不相信會得到重賞，都是自己粗淺的觀點。 (9)調動 “ 后進生 ” 積極性還有一個辦法，叫他擔當一個 “ 小官 ” ，沒有 “ 官位 ” 就設一個 “ 官位 ” ，比如記錄遲到者，登記亂丟紙屑者，要在他能接受、能出工作成績的 “ 官位 ” 上，在他 “ 當官 ” 有成績時，表揚他，肯定他，給他信心。有的是父母外出打工，只交代老一輩或親屬照料一下，只要不闖禍就行。以咱們班的小蜜蜂班級為例：我想自己所帶的班級要勤奮、團結，于是我就尋找一個能夠將班級理念物化的象征物 ―― 小蜜蜂，然后圍繞這個物化的象征物進行班級文化建設： 班級物質文化建設：凈化教室。注意和處理好班級突發(fā)事件 。利用學生信息采集表，做好班級學生情況分析 。調解員 —— 學生間發(fā)生矛盾了，班主任要能夠發(fā)現(xiàn)并調解，能夠讓他們重歸于好 。 今天我分享的是個人不成熟的觀點，因此，還希望得到大家的支持和理解。因此，班主任工作成效如何，將直接關系到學校、學生、家庭、社會的發(fā)展，乃至國家、民族 的興衰。每天親自檢查班級公共區(qū)域和教室衛(wèi)生情況 。利用好學校的五星評比方案，逐項逐項強化常規(guī)管理。 制度文化建設 (清潔衛(wèi)生、文明禮儀、兩操、課堂 )，低年級的可以用圖或者兒歌形式來展現(xiàn)制服，并且要給孩子講解制度，不能只上墻不入心。 (7)肯定 “ 后進生 ” 的點滴進步和良好表現(xiàn)，如指定同學寫表揚稿，比如掃地掃得干凈，比如對人坦誠，不講假話，有錯就承認，知錯能改。 力爭有好結果，落實措施，形成共識 。我除了班主任之外還管理著學校電教器材室、微機一和公微機二三個功能室，一周 12 節(jié)課。即使違反自己也心甘情愿的接受處理，不會有一絲的抵觸情緒，有的只是后悔和羞愧。 開學之初，我認真地觀察和分析了班上每一位學生的特點。 三，加強班干部隊伍的建設，讓學生管理學生。 作為一個起始年級的班主任，我認為抓學生的養(yǎng)成教育是非常重要的，因為那個階段的學生最有可塑性。說真的，在這么多經(jīng)驗豐富的班主任面前談自己做班主任的經(jīng)驗實在是不敢當。從現(xiàn)在的學習生活入手，多練習、多動手、多思考、多提問，多向老師和同學們請教，學會互幫互助，和同學們建立一種既競爭又合作的團隊關系，促使自己不斷前進。在紛繁復雜的大小事務中，需要的就是班主任實實在在地工作！總之，教師與學生之間并不只存在單純的教與學的關系，而是一種有著真正情感交流的關系。例如每天督促學生打掃衛(wèi)生，帶領學生大掃除，早上提前到校，檢查作業(yè)，組織早讀等。因此在教學中我盡量創(chuàng)造一種民主，平等，和諧，充滿生命活力的教學氛圍，如果故事性比較強的課文，像《草船借箭》、《武松打虎》我就讓學生自由組 合以 “ 表演課本劇 ” 的形式學習課文；比如我在教學《田忌賽馬》一文時，我課前讓學生動手制作不同等級的馬，并標明等級，要求學生根據(jù)課文