【正文】 一天又一天，我感到孩子們已經喜歡我了，他們不但尊敬我，而且樂意接近我、親近我。 幼兒教師 “名師之路 ”心得體會【篇 7】 不知不覺中，加入幼教中心這個大家庭已經有了一個月的時光。 家園配合，加強幼兒品德教育。透過交流，教師也能夠獲取更多的意見和推薦，讓家長更好的理解、支持并配合教師進行孩子的教育工作。當再一次看到視頻，并結合前面的文字資料，我深深的感受到：當李桂林老師和陸建芬老師 —— “ 懸崖小學 ” 的守望者，用年復一年的歲月來照耀孩子們的前途時，我深深感受到老師愛護孩子的真心，在那么艱苦的環(huán)境他們依然選擇堅持，護送孩子上下學。陳澳的小手印還穿上了漂亮的衣服。 那么，作為一名幼兒教師，如何在實際的工作中與幼兒建立平等和諧的師生關系呢我在實際工作中有幾點體會： 師與兒童的對話關系，是對以教師為中心以兒童為中心的一種批判 教師與幼兒在活動中應是共同參與、相互合作、彼此投入，就像 一家人平平常常的過日子一樣，從而把所有的教育融入生活的點點滴滴中，師幼間的對話不僅僅是指二者之間的狹隘的語言的談話，而是指雙方的敞開和接納是對對方的傾聽，是指雙方共同在場，互相吸引互相包容，共同參與的關系，這種對話更多地是指相互接納和共同分享，指雙方的交互性和精神的互相承領。認真對待每次的業(yè)務學習，并經常反思自我的工作，想想近段時間自我做了些什么，收獲了多少，還存在什么不足，來調整自我的工作。我們天幼這個大家庭，為營造和諧和培植閱讀、充滿書香的樂園，在上周的星期一，各家庭成員在當家人的組織和帶領下召開了一次家庭會議，每人持有一份《 __省學前教育保教管理指南》，進行了認真的閱讀和學習。 避免組織無準備的活動。 三、教師缺乏對話意識 過去，在教育活動中，教師把幼兒看作 是知識的理解者，而幼兒把教師看作是知識的傳授者，雖然其中存在著必須的人際交往，但作為精神整體的人的自覺的理解和溝通不存在，師生關系因而失去了教育意義。一天，小杜說：徐教師，你一會又不吃飯，為什么也洗手呀我說：因為我要幫你們盛飯，如果小手臟了碰到你們的碗你們會生病的。新認識如下： 一是在教給孩子們知識的的同時也要育人，用真心讓孩子感受應該要怎么做人。對于剛入園愛哭愛鬧的孩子，老師沒有耐心是不行的，新生對陌生環(huán)境需要適應，老師要耐心安慰他，多和他們交流，多帶他們熟悉環(huán)境和周圍的小朋友。同時孩子們的身心還豐富她們的學習生活。 以后的日子里我學著老教師蹲下來與孩子們說話，用耐心教導每一個孩子，生活中做孩子的母親，學習中做孩子的導師，游戲中做孩子的伙伴。 漸漸的工作進入了正軌，同事之間也由不認識慢慢變成了好友。 。在我應對課堂上不受控制的孩子們時，保健組長耐心的傳授我經驗，如何讓幼兒安全的度過每一天。我困惑了 ?? 當我在困惑中感到度日如年時，卻發(fā)現(xiàn)周圍的老師們總能面帶微笑。集體活動，最能培養(yǎng)學生的凝聚力、集體榮譽感。小班的孩子還小，孩子的吃喝、拉、撒、睡時刻都需要教師的幫忙，這些瑣碎的事，作為老師是絕對不能視而不見的，這并且需要老師耐心的引導。但是通過這次的學習，我發(fā)現(xiàn)，我的認識還遠遠不夠。例如在培養(yǎng)小班幼兒洗手常規(guī)時，我并沒有專門的去說教洗手的好處，應怎樣洗手等。有的會當著孩子的面說：教師，您的話就是圣旨，您好好說說他，他就聽您的等等。 合理安排幼兒在園的時間?！吨改稀贩殖桑赫n程管理、保教常規(guī)管理、教師專業(yè)發(fā)展管理三章。 總之，經過這次家庭成員學習《 __省學前教育保教管理指南》會議，我明白了自我今后努力的方向，同時也給我今后的工作有了很大的幫忙！ 幼兒教師 “名師之路 ”心得體會【篇 2】