【正文】 四、是對寫作方法的教學(xué)的體會。更何況我們的孩子是屬于城鎮(zhèn)的孩子，可真正近距離地觀察鵝的幼兒幾乎沒有，所以為了幫助幼兒理解 “ 蹼 ” 是怎樣的，活動中我特意用紙剪了鵝的腳與雞的腳的形狀，讓幼兒直接地去比較雞腳與鵝腳的不同之處，并了解 “ 蹼 ” 的作 用，讓幼兒在美術(shù)活動中積累新的認(rèn)知經(jīng)驗。 ”因此學(xué)生在自讀課文時，王老師要求學(xué)生借助拼音等方法隨文識字，遇到難讀的字詞、句子多讀幾遍。 “ 看，這只鵝的做法就像剛才大家討論的那樣，多不文明?。倪@里你體會到了鵝的什么特點？ ” 大家齊說， “ 傲慢、霸道 ” 。另外 ,為了引導(dǎo)學(xué)生理解白鵝走路的姿態(tài) ,我通過多媒體播放一段對學(xué)生來說比較陌生的凈角出場的錄像，把這些抽象的和學(xué)生生活距離比較遠的內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生形象而直觀地感受 “ 白鵝 ” 走路的高傲，就達到了一個直觀，形象的效果。 “ 熱愛是最好的老師 ” 。 當(dāng)然，生活在現(xiàn)代城市的孩子，生活經(jīng)驗非常有限他們從來沒有見過白鵝，所能見到的是動物園里池塘中戲水的天鵝，它們的叫聲，動作，樣子和生活習(xí)性與課文中的家鵝形象很難進行比照。 第二、聯(lián)系上下文理解詞語，句子的意思。正是基于這一點的考慮，我在設(shè)計《白鵝》一課教學(xué)時著重考慮了語言文字的訓(xùn)練，想象能力的培養(yǎng)以及語文素質(zhì)的 39。如：某些環(huán)節(jié)處理得過于細致使后面時間不夠；課堂氣氛雖然較好，但有時目的性不強。但是你想過嗎，這樣做的結(jié)果會是什么？ ” 我發(fā)現(xiàn)這個同學(xué)臉紅了，低下了頭。經(jīng)過交流，他們才發(fā)現(xiàn)只有仔細觀察，才能抓住鵝的主要特點。這樣的做法往往是局限了孩子們的創(chuàng)作與想象，而且太注重于幼兒的知識技能的傳授，跟現(xiàn)代的教育理念是違背的。 ” 一句，我引導(dǎo)學(xué)生先說說 “ 掂量 ” 是什么意思？（用手稱稱重量 ―― 反復(fù)思考應(yīng)該怎么做，結(jié)果會怎樣）再想想鵝在掂量什么？（這一步落在哪里好，怎樣放下去好）體會鵝走路的 “ 慢條斯理 ” ，體會作者用詞的巧妙。經(jīng)過這節(jié)課，我感覺到如果利用課件出示相關(guān)的句子，再讓學(xué)生進行體會，這樣沒有那么抽象，從而可以降低難度。 2023《白鵝》教學(xué)反思（精選篇 7） 《白公鵝》一課重在與《白鵝》一課 比較。王老師還注重引導(dǎo)學(xué)生運用低年段所習(xí)得的一些理解詞語的方法，加強學(xué)習(xí)的遷移。就這節(jié)課講，一個小問題把學(xué)生的思路引到了別處，也不可取，教學(xué)中盡量避免。 但是 ,在本節(jié)課的時間安排上顯得有些緊 ,學(xué)生讀的還是不充分 ,還有對課文的寫話練習(xí)和寫作方法的教學(xué)沒有完全展開 ,這也是本課教學(xué)的遺憾 .由此我也在思考 ,如果語文是一門藝術(shù) ,我想大概是一門取舍的藝術(shù)吧 ,每節(jié)課多角度地突出主題的建構(gòu)是容易的 ,但需要取時間還是舍內(nèi)容 ,才是更應(yīng)該權(quán)衡的 .這一點也正是這節(jié)課我感覺最難把握的 ,既想把整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計完整地展示出來 ,又想把教學(xué)課文的每個環(huán)節(jié)