【正文】 四、是對(duì)寫(xiě)作方法的教學(xué)的體會(huì)。更何況我們的孩子是屬于城鎮(zhèn)的孩子，可真正近距離地觀察鵝的幼兒幾乎沒(méi)有，所以為了幫助幼兒理解 “ 蹼 ” 是怎樣的，活動(dòng)中我特意用紙剪了鵝的腳與雞的腳的形狀，讓幼兒直接地去比較雞腳與鵝腳的不同之處，并了解 “ 蹼 ” 的作 用，讓幼兒在美術(shù)活動(dòng)中積累新的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。 ”因此學(xué)生在自讀課文時(shí)，王老師要求學(xué)生借助拼音等方法隨文識(shí)字，遇到難讀的字詞、句子多讀幾遍。 “ 看，這只鵝的做法就像剛才大家討論的那樣，多不文明啊！從這里你體會(huì)到了鵝的什么特點(diǎn)？ ” 大家齊說(shuō)， “ 傲慢、霸道 ” 。另外 ,為了引導(dǎo)學(xué)生理解白鵝走路的姿態(tài) ,我通過(guò)多媒體播放一段對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較陌生的凈角出場(chǎng)的錄像，把這些抽象的和學(xué)生生活距離比較遠(yuǎn)的內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生形象而直觀地感受 “ 白鵝 ” 走路的高傲，就達(dá)到了一個(gè)直觀，形象的效果。 “ 熱愛(ài)是最好的老師 ” 。 當(dāng)然，生活在現(xiàn)代城市的孩子，生活經(jīng)驗(yàn)非常有限他們從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)白鵝，所能見(jiàn)到的是動(dòng)物園里池塘中戲水的天鵝，它們的叫聲，動(dòng)作，樣子和生活習(xí)性與課文中的家鵝形象很難進(jìn)行比照。 第二、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，句子的意思。正是基于這一點(diǎn)的考慮，我在設(shè)計(jì)《白鵝》一課教學(xué)時(shí)著重考慮了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，想象能力的培養(yǎng)以及語(yǔ)文素質(zhì)的 39。如：某些環(huán)節(jié)處理得過(guò)于細(xì)致使后面時(shí)間不夠；課堂氣氛雖然較好，但有時(shí)目的性不強(qiáng)。但是你想過(guò)嗎，這樣做的結(jié)果會(huì)是什么？ ” 我發(fā)現(xiàn)這個(gè)同學(xué)臉紅了，低下了頭。經(jīng)過(guò)交流，他們才發(fā)現(xiàn)只有仔細(xì)觀察，才能抓住鵝的主要特點(diǎn)。這樣的做法往往是局限了孩子們的創(chuàng)作與想象，而且太注重于幼兒的知識(shí)技能的傳授，跟現(xiàn)代的教育理念是違背的。 ” 一句，我引導(dǎo)學(xué)生先說(shuō)說(shuō) “ 掂量 ” 是什么意思？（用手稱稱重量 ―― 反復(fù)思考應(yīng)該怎么做，結(jié)果會(huì)怎樣）再想想鵝在掂量什么？（這一步落在哪里好，怎樣放下去好）體會(huì)鵝走路的 “ 慢條斯理 ” ，體會(huì)作者用詞的巧妙。經(jīng)過(guò)這節(jié)課，我感覺(jué)到如果利用課件出示相關(guān)的句子，再讓學(xué)生進(jìn)行體會(huì)，這樣沒(méi)有那么抽象，從而可以降低難度。 2023《白鵝》教學(xué)反思（精選篇 7） 《白公鵝》一課重在與《白鵝》一課 比較。王老師還注重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用低年段所習(xí)得的一些理解詞語(yǔ)的方法，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的遷移。就這節(jié)課講，一個(gè)小問(wèn)題把學(xué)生的思路引到了別處，也不可取，教學(xué)中盡量避免。 但是 ,在本節(jié)課的時(shí)間安排上顯得有些緊 ,學(xué)生讀的還是不充分 ,還有對(duì)課文的寫(xiě)話練習(xí)和寫(xiě)作方法的教學(xué)沒(méi)有完全展開(kāi) ,這也是本課教學(xué)的遺憾 .由此我也在思考 ,如果語(yǔ)文是一門藝術(shù) ,我想大概是一門取舍的藝術(shù)吧 ,每節(jié)課多角度地突出主題的建構(gòu)是容易的 ,但需要取時(shí)間還是舍內(nèi)容 ,才是更應(yīng)該權(quán)衡的 .這一點(diǎn)也正是這節(jié)課我感覺(jué)最難把握的 ,既想把整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)完整地展示出來(lái) ,又想把教學(xué)課文的每個(gè)環(huán)節(jié)