2023《白鵝》教學反思（精選7篇）(文件)
【正文】 到了別處，也不可取，教學中盡量避免。作者除了運用對比的方法來突出鵝的特點，還善于運用反語來表達自己的感情。由于教師創(chuàng)設了情境，學生對這可愛的小動物非常的感興趣，畫得也特別認真。 二、形式多樣地、扎實地進行詞語教學 《新課程標準》指出： “ 三、四年級的學生應具有初步的獨立識字能力；能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用；能 借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。王老師還注重引導學生運用低年段所習得的一些理解詞語的方法，加強學習的遷移。比如學生在讀描寫鵝的叫聲的句子時，抓住 “ 厲聲叫罵、昂首大叫 ” 展開教學。每次學習后，她就要帶著學生各種形式的朗讀，同時課件反復出示這句話，使學生感受到作者對白鵝的喜愛之情。因為孩子們只有在自己的體驗下才會用自己的表達方式來表現(xiàn)大白鵝的特征。 2023《白鵝》教學反思（精選篇 7） 《白公鵝》一課重在與《白鵝》一課 比較。 一、是引導學習理解詞語的方法：如 “ 漣漪 ” 一詞，我引導學生從字形看，這個詞語一定與什么有關？孩子們馬上說出是水，因為兩個字的部首都是三點水。我引導學生通過品味重點詞語、想象情景、比較體會等方法欣賞課文語言。這堂課我利用課文插圖引導學生進行想象，這是這堂課中激起的一點火花。經(jīng)過這節(jié)課，我感覺到如果利用課件出示相關的句子，再讓學生進行體會，這樣沒有那么抽象，從而可以降低難度。今后還應注意耐心引導，有效地引導。二是學生預習不充分 。在《白鵝》一課中，我教寫作方法。 ” 一句，我引導學生先說說 “ 掂量 ” 是什么意思？（用手稱稱重量 ―― 反復思考應該怎么做，結果會怎樣）再想想鵝在掂量什么？（這一步落在哪里好，怎樣放下去好）體會鵝走路的 “ 慢條斯理 ” ，體會作者用詞的巧妙。 二、是重視了品詞析句，提高學生語言的欣賞能力。在體會白公鵝的特點時，我也抓住兩篇課文對鵝的步態(tài)的描寫進行比較 。 在活動的最后我打破了以往傳統(tǒng)的評價方法，去說某某孩子的大白鵝有多好看、又有多像，而是把問題帶給孩子們：會游泳的動物而且長有蹼的動物還有誰呢 ?更是激發(fā)了幼兒對了解事物的探究心理，我想這正是培養(yǎng)幼兒良好的學習方法的最好時機，因為教育的最好時機只有在特定的時機下才會產(chǎn)生特定的效果。這樣的做法往往是局限了孩子們的創(chuàng)作與想象，而且太注重于幼兒的知識技能的傳授，跟現(xiàn)代的教育理念是違背的。由此指導朗讀，學生讀得津津有味，加深了對課文 “ 高傲 ” 的理解。 三、重視朗讀，啟發(fā)學生的內(nèi)心感悟 閱讀教學的宗旨是培養(yǎng)學生綜合性的語文素養(yǎng)。然后在交流認讀生字詞時，讓小老師提示大家易出錯的地方，并領讀生字。經(jīng)過交流，他們才發(fā)現(xiàn)只有仔細觀察，才能抓住鵝的主要特點。王老師的課堂上呈現(xiàn)了好多亮點： 一、創(chuàng)設情景，激發(fā)學生學習的興趣。 2023《白鵝》教學反思（精
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