【正文】 每天都可以看到幼兒們面對的一樣的內(nèi)容毫無興趣的表情。 ” 在學(xué)習(xí)過程中，給我留下印象最深的是華愛華老師在講述“ 藝術(shù)領(lǐng)域 ” 中所提到的：現(xiàn)實的教育誤區(qū)是教師往往 “ 重技能，輕感受 ” ，從而讓幼兒失去了藝術(shù)興趣。但《指南》相對于《綱要》相比，更詳細、更具體。 娃娃家是孩子們最喜歡的地方，每逢區(qū)域活動輪流由一位孩子當(dāng)小主 人，邀請其他孩子到他家做客、做游戲。 第 3 頁 共 9 頁 只要教師有計劃、有目的、持之以恒地在各領(lǐng)域中滲透環(huán)境教育，就會使幼兒受益匪淺。感覺它對幼教工作的幫助很大，于是我每天利用下班后的有限時間，認真學(xué)習(xí)《指南》。 《幼兒發(fā)展指南》指出。 ” 她說： “ 一開始盼望著小朋友快到我家來做客，小朋友來了我高興的又不知道該做什么了。作為教師，《指南》就像是一位 “ 經(jīng)驗老道的學(xué)者 ” ，不僅將幼兒生活與學(xué)習(xí)上的活動鎖定在自主能力的發(fā)展上，還根據(jù)不同的領(lǐng)域給出了有效的引導(dǎo)方法，讓教師在指導(dǎo)幼兒過程中看到了教育的無限可能性。但當(dāng)我通過三位專家的指導(dǎo)，我才慢慢領(lǐng)悟到，《指南》是指導(dǎo)教師如何幫助孩子發(fā)展的，但不能把它當(dāng)作標(biāo)尺來丈量幼兒，傷害幼兒，也不能把它變成束縛幼兒和自己的繩索。 在教學(xué)中要根據(jù)孩子的興趣愛好，創(chuàng)設(shè)符合幼兒發(fā)展的課程 第 9 頁 共 9 頁 和環(huán)境，例如《指南》中提出培養(yǎng)良好生活習(xí)慣；發(fā)展幼兒智力，培養(yǎng)興趣和求知欲，和初步的動手能力；萌發(fā)愛國，愛集體的情感，培養(yǎng)幼兒感受美和表現(xiàn)美的情趣和能力等。 明確教育目標(biāo)， 保護幼兒自尊、自信心 《指南》提出了每個階段幼兒應(yīng)達到的發(fā)展水平，但是在我們的實際工作中，在讓幼兒 “ 知道什么 ” 和 “ 能做什么 ” 的同時， 第 8 頁 共 9 頁 我們應(yīng)當(dāng)明確自己的目標(biāo)：保護幼兒的尊心和自信心，關(guān)注幼兒的活動和表現(xiàn)，善于發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點和長處，多給予肯定和表揚，不要拿幼兒的不足與其他幼兒的優(yōu)點作比較。還有就是要加強孩子自理能力的提升。 ” 這是李季眉老師在《 3— 6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》培訓(xùn)會中，所說的一句話。這樣就為兒童提供更多的按照自己的興趣和能力進行活動機會，滿足兒童 的個別化的滿足。 《指南》中強調(diào)堅持三項原則：遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí) 特點、關(guān)注幼兒的身心全面和諧發(fā)展、尊重幼兒的個