【正文】 __老師的座右銘能者安邦治國，無能者獨善其身，按照這句話的意思，絕大多數(shù)人都是無能者，我們可以不追求事業(yè)成功，但可以獨善其身追求生活成功，生活成功對于我來說真是一個新鮮的概念。 二、讀書體會交流就是一個互動的平臺，是深化讀書效果不可或缺的環(huán)節(jié)。我們不否定這個答案，但更深一層影響著教師的教學(xué)和生活的應(yīng)該是人們的認知，這是人的幸福之本，這個問題解決了，教師職業(yè)自覺的問題就迎刃而解了。 ” 我們青年教師是二十一世紀教壇的主力，繼往開來是我們使命。陽老師讓上一屆的班干跨屆 “ 傳、幫、帶 ” 新生班的班干，按職責(zé)進行 “ 一對一 ” 的輔導(dǎo)，新生班干得到師哥、師姐的幫助心存感激上手很快，而老班干也感覺這是美差，從心底里覺得自己升級為 “ 師傅 ” 啦，不僅信心大增，而且還以培養(yǎng)好幫扶對象為榮。不過，陽丁玉老師給我們做的講座，卻告訴了我們做班主任的另一些讓人歡喜讓人憂的事情。蘇霍姆林斯基說過： “ 無限相信書籍的力量，是我的教育信仰的真諦之一。只有我們能駕御課堂，落實課堂的各個環(huán)節(jié)才會有課堂的效率，才會有高的教學(xué)質(zhì)量。 三、教師語言的啟發(fā)性 教師的語言要含蓄、幽默、富于啟發(fā)性。如果教師的語言素養(yǎng)好，那么他上起課來會非常輕松，學(xué)生聽的也非常明白，課堂效率怎能不高？相反，語言能力差，就會耽誤許多時間。在書中，蘇霍姆林斯基告訴我，教師的時間從讀書中來。文字深入淺出，通順流暢，具有很強的可讀性。蘇聯(lián)當代著名教育家瓦？阿？蘇霍姆林斯基是一位具有 30 多年教育實踐經(jīng)驗的教育理論家。這樣的一本書，應(yīng)該讓所有一線教師人手一冊。 教師的語言素養(yǎng)是上好課的關(guān)鍵， 蘇霍姆林斯基指出： “ 教育的藝術(shù)首先包括談話的藝術(shù)。所謂簡練，是指語言言簡意賅。通過對反饋情況進行分析，發(fā)揚其成功之處，改善其不足，能有效的提高教師備課能力，反饋的手段有：課后進行分析小結(jié)，對學(xué)生進行問卷調(diào)查或者其他方法都可以。一個對書籍敬而遠之的人，不管他怎樣刻意包裝，總是難以瀟灑起來的，惟有經(jīng)過書卷的浸潤，才有可能超越自我、發(fā)展自我。 讀書思廉心得體會教師篇 5 從事教育教學(xué)多年，沒干過班主任工作的教師，恐怕不多吧。另一方面每個班干都有了充分體驗 “ 副班主任 ” 工作的機會，鍛煉了自己，提升了能力。 這使我想起了宋代學(xué)者朱熹的一句詩 “ 問渠哪得清如許，為有源頭活水來 ” 。由此更可見讀書的重要性了。心理學(xué)不做道德評判，只解決心理沖突的問題。他來源于有一個明晰的目標，引導(dǎo)自己充實過好每一天 。我們可以把工作納入到生活的范疇，我們不追求成為教育家，但我們可以把自己的工作做的更好，因為這份工作是我們生存的前提，我們滿懷敬畏去對待它，去對待我們的學(xué)生，我們 的教師，這本身就是一個成功的福地。這就是團體的動力場?；诖?，倡導(dǎo)中心小學(xué)開展教師成長自愿讀書活動，借鑒往常的經(jīng)驗和教訓(xùn)，這次，不要求全部參加，不布置硬性的家庭作業(yè)，只是讀同樣的書，在一個平臺里交流。樂在學(xué)中，樂在超越自我之中。既明亮，又多彩。比如陽老師就是在提高班干部的能力上下手，她 “ 相信每個學(xué)生的本性都是好的，每個學(xué)生都是有潛力的。 讀書，能夠使教師不斷增長職業(yè)智慧。經(jīng)過讀書，讓我們懂得了做人的道理，陶冶了情操。教師工作是創(chuàng)造性的勞動，在教師勞動的每一領(lǐng)域，都需伴有取得溝 通教育對象心靈最佳效益的語言；教師應(yīng)有一個語言庫，貯有豐富的資料，取之不盡，用之不竭；教師還應(yīng)具有很強的駕馭語言的能力，根據(jù)需要，呼之即出，信手拈 來，用得妥貼。語言文明，就是用語要文雅、優(yōu)美，語調(diào)要和諧、悅耳，語氣要親切、和藹，使學(xué)生聽后能產(chǎn)生愉快感，樂于接受教師的教誨。而且，總的來說，對每一節(jié)課，我都是用終生的時間來備課的。 阿 書中的一百條建議，每條談一個問題，既有生動的實際事例，又有精辟的理論分析。書中每條談一個問題，既有生動的實際事例，又有精辟的理論分析，很多都是蘇霍姆林斯基教育教學(xué)中的實例，用平實的語言娓娓道來。在大師眼里，德育教育絕對不是空洞的說教和口號式的響亮文字，而是生活中的細節(jié)，是一個微笑的眼神，一句親切的話語？？ “ 應(yīng)當教會兒童去愛，而不是教他們?nèi)フ務(wù)搻?，?yīng)當教會兒童體驗和珍藏自己的感情，而不是教他們尋找詞句去訴說并不存在的感情？？ ” 反思自己的教育，是不是缺了些什么？ 蘇霍姆林斯基不愧為偉大的教育理論大師，在書中，針對教師的困惑和不解，好象與教師面對面地交流一樣，