濟南版生物八下613能量流動和物質(zhì)循環(huán)(專業(yè)版)
【正文】 引導探索：在碳循環(huán)中，森林生態(tài)系統(tǒng)是碳的主要吸收者。對于初 級消費者所同化的能量，也是這三個去處。 使學生理解掌握能量流動和物質(zhì)循環(huán)過程，以及它們在生態(tài)系統(tǒng)中的重要意義。） 引導分析： 對能量流動過程的定量分析，是研究能量流動規(guī)律的關鍵?？傊芰苛鲃优c物質(zhì)循環(huán)既有聯(lián)系，又有區(qū)別，是相輔相承、密不可分的統(tǒng)一整體。 課堂延伸：“設計草場放牧方案”，怎樣判斷一個草場上是不是過度放牧？ （課后質(zhì)疑討論、學生相互啟迪、探究學習） 碳的循環(huán)過程 概念突破：生態(tài)系 統(tǒng)物質(zhì)循環(huán)概念中的物質(zhì)是指什么、循環(huán)是指什么？概念中所說的生態(tài)系統(tǒng)指的是什么？ 引導啟發(fā)：概念中的物質(zhì)不是指由 C、 H、 O、 N元素組成的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)等生物體內(nèi)所特有的物質(zhì)。 師生談話：怎樣輸入？依賴于生產(chǎn)者的光合作用把太陽能轉(zhuǎn)變成化學能。 引導啟發(fā)：不是所有的太陽能都參與生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動，必須是輸入到生態(tài)系統(tǒng)的 第一營養(yǎng)級的能量才能開始在生態(tài)系統(tǒng)中流動。食物鏈各個營養(yǎng)級的順序是不可逆的，而各個營養(yǎng)級的能量總是以呼吸散失熱能，即能量 必須源源不斷地輸入，又不斷地散失。 課堂延伸：寫小論文淺談能量流動和物質(zhì)循環(huán)與生物生存發(fā)展的關系。 在賽達伯格湖，第二營養(yǎng)級只獲得第一營養(yǎng)級同化能量的 13． 5％，第三營養(yǎng)級只獲得第二營養(yǎng)級同化能量的 20％ 引導探索 ：能量在相鄰兩個營養(yǎng)級間的傳遞效率只有 10％～ 20％，那么，其余 80％～ 90％能量哪里去了？
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