3教師關(guān)于后進(jìn)生教育的工作心得體會(huì)(專業(yè)版)
【正文】 所以要培養(yǎng)學(xué)生的遠(yuǎn)大理想， 必須從他的思想品德抓起。如陳文嬌同學(xué)，當(dāng)我們第一次談話沒(méi)能進(jìn)行下去后，我并沒(méi)有生氣、著急，而是想盡一切辦法去接觸她、了解她。 當(dāng)然，每一位后進(jìn)生都有他不同的特征，也正是這不同特征的不協(xié)調(diào)，導(dǎo)致他整個(gè)素質(zhì)的不協(xié)調(diào)，因而他成了我們所謂的“ 后進(jìn)生 ” 。我的一位老師有著四十年教齡，他曾嘆息地說(shuō)：“ 后進(jìn)生是我心中永遠(yuǎn)的痛 ” 。當(dāng)然，不同的人，對(duì) “ 后進(jìn)生 ” 一詞的理解不同。 （ 2）、多次與學(xué)生及其家長(zhǎng)交流，了解其生理心理、行為習(xí)慣、意識(shí)意志、品德理想的形成和變化。努力端正學(xué)生的態(tài)度，是教育成功的關(guān)鍵。 。 端正態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生自主、自尊、自重、自信的意識(shí) 第 4 頁(yè) 共 5 頁(yè) 一個(gè)人贊成什么，喜歡或厭惡什么，做什么或不做什么都是由其態(tài)度決定的。 ” 深入了解學(xué)生，辯證施教 不是一次談話、一次考試，或者學(xué)生的一個(gè)錯(cuò)誤，就能全面了解學(xué)生的，它是一個(gè)邊了解邊教育的過(guò)程。不提 “ 差生 ” ，就意味著遺棄，意味著不關(guān)注
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