【正文】 1869 年，還在學生時代的列賓去涅瓦河野游，看到了一幕使他吃驚的景象：遠處一些黑黑的、閃著油光的東西在向前爬動，漸近之后才發(fā)現，原來是一群套著繩索在拉平底貨船的纖夫。藍天白云，風和日麗，廣場開闊，紅旗如海，天安門城樓金碧輝煌。 學生發(fā)表自己對作品的看法和理解。 總結加強認識，同時鼓舞學生做好下次課的準備。這種形式也正表現了作者的主觀認識。 課件展示。 【 教學重點 】 對表現主觀情感的美術作品所包含的造型手段、表現手段及作品所傳達情感的理解。 ，把握整個色調，這一步使畫面色彩冷暖、明暗及前后關系更加明確。 不同色相由于反射光線的強弱產生明度的差別。 明度 ——指色彩的明暗程度或深淺程度。 說一說自己的觀點。任何藝術作品都要以情動人，再現性美術作品也是如此。 第二單元 豐富多彩的現實 多種多樣的表現 【 第一課時 】 美術可以再現生活的真實 【 教學目標 】 了解再現性美術作品的造型要素、表現手段及藝術效果上所體現的主要特征，認識再現性美術作品來源于生活而高于生活的特征。 書： 2.形神兼?zhèn)?3.“情 ”的感受 “美 ”的體現 四、分析和討論再現性美術作品的表現特征及藝術效果 《流民圖》和董希文的《開國大典》。 談一談優(yōu)秀的再現性美術作品應具備哪些要素。色彩的層次感、空 間感都是依靠明度來表現的。如：黃、橙、紅、紫、藍、綠等依次從高到低變化。 ，注意邊緣線的 虛實變化。 【 教學難點 】 使學生理解藝術與生活的密切聯系，體會美術作品情感心緒的表現。 教師提問：這樣的畫面給你最強烈的感受是什么？ 繪畫中，色彩對于情感的表達有著十分強烈的影響。 知識點：講解熱抽象、冷抽象的特點。 【第 四 課時】 美術可以表現主觀情感 2 【 教學目標 】 掌握有關主觀情感表現的知識，加深對表現性美術作品特征的理解。 學生進行創(chuàng)作實踐。畫家在進行嚴謹的寫實描繪中，借鑒了民間美術和傳統(tǒng)工筆重彩的表現手法。那些蓬首垢面、衣衫檻樓的形象使他感到震顫?？墒?，根深蒂固的封建剝削勢力絲毫沒有讓步，俄國農民的悲慘境遇也沒有得到改善。場面恢宏，喜慶熱烈，毛澤東和其他中央領導神采奕欒，氣度不凡。 學生討論交流。 探究性學習，通過學生分組的研究討論，使學生在學習過程中，能夠相互交流和互動。所以作者采用抽象形式表現更 為合適。 課件展示《綠洲》馬格利特 教師提問：在畫面上你看到綠洲了嗎？樹怎么會長到桌子上？白云為什么掛在樹上？作品為什么叫綠洲？ 板塊 3：馬蒂斯的作品 下面我們再來看一種美術作品情感表現的風格。培養(yǎng)學生認真學習的態(tài)度和探索新知識的興趣；培養(yǎng)學生以審美之心來感受生活，看待社會。 。 178。色相也是產生色與色之間關系的主要因素，正是有了各種不同的色彩相貌特征，我們的世界才那么五彩繽紛，在諸多色相中，紅、橙、黃、綠、藍、紫是最基本的色相，以它們?yōu)榛A依圓周等色相差環(huán)列，可得高純度的色相環(huán)，在此基礎上增加過渡可得十二色、二十四色等。 七、課后拓展 請同學們搜集美術作品圖片，注意區(qū)別哪些屬于再現性 的美術作品，并與同學交流和評述，在教室里開辟作品專欄進行展示。 “情 ”的感受和 “美 ”的體現。 通過分析、評述，從不同畫種欣賞再現性美術作品，把握美術作品形象與現實生活形象的區(qū)別和聯系。《流民圖》是中國畫，是以線條、墨色來再現形體、質感，達到 “形神兼?zhèn)?”、 “氣韻生動 ”的效果。 學生通過小組合作的形式討論研究再現性美術作品與現實生活的聯系和區(qū)別及再現性美術作品與表現性美