人教版美術八上第二單元豐富多彩的現實多種多樣的表現造型表現-wenkub.com
2025-11-05 15:05 本頁面
【正文】 全畫以淡綠、淡紫、暗棕色描繪頭上的天空，使氣氛顯得慘淡，加強了全畫的悲劇性。涅瓦河上纖夫的沉重勞動也引起了列賓的同情，從那時候開始 ,他就想描繪一幅表現纖夫苦役般的勞動景象的作品，以提示下層勞動人民的痛苦生活和對社會的不平。有平民知識分子參加的強大的民主解放運動，終于使沙皇亞歷山大二世在 1861年 2月宣布了廢除農奴制的法令。整體觀念強，又畫得很活，全在于他深入的觀察和分析。 從構圖到設色，從人物到場面，它的氣派很足以反映泱泱大國的風度。作者使藍天與地毯、紅柱子、紅燈籠及紅旗等造成強烈的對比，并增加了節(jié)日的喜慶氣氛?！? 《開國大典》所描繪的是 1949年 10月 1日中華人民共和國中央人民政府成立時天安門國慶典禮的盛況。 教學資料： 董希文 (1914— 1973)浙江紹興人，受毛主席贊譽的油畫大家，國家文物局規(guī)定的“作品一律不得出境”的六位大師之一。 師生間進行對話與交流。 學生闡述自己作品的創(chuàng)意及表現。鼓勵學生的創(chuàng)作。 感或心境。 【 教學難點 】 在實踐中表達主觀情感，理解表現性美術作品基本特征。 提高學生的藝術表現能力，培養(yǎng)學生的實際運用能力。 美享受。畫家通過不同的造型、色彩、構圖來表現自己的主觀情感，我們也體會了作品所傳達出的情感。 觀看視頻了解抽象畫中畫家主觀情感的表現。 課件展示《紅藍黃色的構圖》蒙德里安、《黃紅藍》康定斯基 冷抽象：作品展現的是冷靜、規(guī)則的幾何構成。不同的藝術，能夠表現人類不同的精神內容、創(chuàng)造出不同的形式感，給人以不同的審 課堂小結 課課后拓展 教師提問： “情緒 ”有具體的形象嗎？ 教師總結：雖然沒有具體形象，也能表達畫家的情感。 通過《綠洲》的創(chuàng)意，引發(fā)學生的思考，領悟主觀情感的表現在這里變得更為夸張。 不管你怎么理解，作者的環(huán)保意識已在你思考時悄悄地傳遞。色彩 在作品中是怎樣表現情感的，下面我們通過一段視頻來解讀它。作者給這一作品所起的題名，就是解釋這幅畫的一把鑰匙。梵高的作品，都充滿了他對生命的熱愛，訴諸了他內心強烈的感情。由具象形象的作品入手，逐步向抽象形象的作品過度，師生共同從作品中尋找、分析、討論作品所包含的造型要素和表現手段、作品所傳達的情感表現意味、表現性美術作品外在和內在的基本特征；回憶前課所學的再現 性美術作品及其創(chuàng)作方法，比較兩者的不同，啟發(fā)、引導學生能否在本課作品中感受出作者所表現的某種情感。 【 教學過程 】 教學 環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 說明 引導階段 發(fā)展階段 引導學生看背投，播放一組作品圖片，有中外畫家的表現性美術作品和兼有再現、表現兩種方法而偏重于表現的美術作品。 培養(yǎng)、激發(fā)學生對生活的熱愛及學會觀察生活的能力。 【第 三 課時】 美術可以表現主觀情感 1 【 教學目標 】 引導學生欣賞表現 主觀情感的美術作品，體驗其視覺感受，了解其外在的形式。（主題自擬） 學生各自準備好工具，進行色彩寫生練習。 ，點上物體高光，勾出梨的果蒂，調整色彩整體關系。 四、教師展示寫生步驟或演示寫生步驟 （見課件圖）分五步進行： ，注意構圖和空間關系。（展示靜物白色花瓶、紅色玫瑰等） 178。（見課件中純度的表現圖） ：明度對比、純度對比、色相對比、補色對比、同類色對比、面積對比等。 純度 ——指色彩的鮮艷程度，也就是色彩的含灰程度或飽和程度。如：綠、深綠、黑。 同一色相加白產生由深到淺的不同明度的差別。無彩色中，白色明度最高，黑色明度最低。明度在三要素中具有較強的獨立性，它可以不帶任何 通過課件圖片展示，學生可以提出問題，在師生討論中加深對色彩知識的理解。 : 色相 ——指色彩的相貌。 【 教學難點 】 色彩寫生中環(huán)境色、光源色和固
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