【正文】 （三）觀眾：作家在小說里也含蓄地點(diǎn)出了“觀眾”的局限。契訶夫在短篇小說《變色龍》里，通過奧楚洛夫這個(gè)典型人物，有力地批判了這種丑惡的行為?！? 解析：用比喻的手法，寫赫留金在警官面前的逢迎拍馬，表現(xiàn)他既是一個(gè)庸俗的小市民，又是一個(gè)有所懇求的“小人物” “你呢，赫留金，受了害，我們絕不能不管。:\39。 通過他的這些話可以看出此人趨炎附勢(shì)、奉承逢迎、獻(xiàn)媚取寵的奴才本相。②跋雇兇惡 ,粗野蠻橫。得好好教訓(xùn)他們一下 !是時(shí)候了。\39。 \39。于是 ,他窩一肚子火 ,沖著赫留金 \39。說話 ?通過這次對(duì)話可以看出此人思想性格的什么特點(diǎn) ? 講解 :在赫留金向他訴說了自己無(wú)端被狗咬傷 ,提出自己的要求之后 ,他說了這番話。ｎｇ ｙ236。 三．重點(diǎn)詞語(yǔ) 1 沉靜：本義指環(huán) 境寂靜或人內(nèi)心安靜，平靜。奧楚蔑洛夫面對(duì)狗主人的身份的變化，不停地改變著自己的態(tài)度，時(shí)而威風(fēng)凜凜，時(shí)而奴顏婢膝，一會(huì)兒痛罵小狗是“瘋狗”“下賤胚子”，一會(huì)兒又夸小狗“名貴”“伶俐”，前后矛盾，對(duì)比鮮明，自己打自己的嘴巴，使小說的喜劇效果更加突出。當(dāng)時(shí)沙皇統(tǒng)治的俄國(guó)，經(jīng)濟(jì)落后，思想保守，實(shí)行殘酷的專制統(tǒng)治，而作為這樣一個(gè)國(guó)家機(jī)器上的小零件，像奧楚蔑洛夫這樣的小官僚，為了生存，不得不用喪失人格和尊嚴(yán)來?yè)Q取生存空間。他專制蠻橫、欺凌百姓，對(duì)上則趨炎附勢(shì)、獻(xiàn)媚討好，是一個(gè)厚顏無(wú)恥的兩面派。 第五次：將軍家的廚師說沒有這樣的狗。 根據(jù)本文的情節(jié)，大致可分為三個(gè)部分。精短的篇幅中蘊(yùn)涵著深刻的思想和藝術(shù)內(nèi)涵，值得我們仔細(xì)品味。要求：想象警官走后又發(fā)生了什么事？ 400 字左右。 1 速讀課文，理清故事情節(jié)。 荒唐：（ 1）（思想、言行）錯(cuò)誤到使人覺得奇怪的程度。 布置作業(yè) 續(xù)寫課文內(nèi)容。 教師提出問題。 第一次：聽了赫留金申訴，不知狗主人是誰(shuí)時(shí) 對(duì)小狗──野畜生，瘋狗，把它弄死好了。 二 訓(xùn)練學(xué)生整體感知課文的能力。 十、拓展延伸： 有位教育家曾說，語(yǔ)文的外延與生活的外延相等?！? (6)“你呢，赫留金，受了害，我們絕不能不管。 ” 這段文字寫的是奧楚蔑洛夫聽了赫留金的訴說之后的神態(tài)和諾言。作者以“軍大衣”這一服裝．交代了奧楚蔑洛夫的身份。 導(dǎo)入：在短篇小說《變色龍》中，契訶夫通過一個(gè)富于戲劇性的街頭場(chǎng)面，成功地塑造了一個(gè)寡廉鮮恥、欺下媚上的“變色龍”的典型形象。當(dāng)他剛走到廣場(chǎng)的一座塑像下時(shí) ,便看見從遠(yuǎn)處跑來一只小狗 ,并聽見了“汪汪”的叫聲。 ［說明］學(xué)生如果一下子答不出來，教師可啟發(fā)學(xué)生思考：在廣場(chǎng)上的是什么人？答案是什么人都有，哪個(gè)階層的人都有，所以他們可能對(duì)同一事情的看法不一樣。這是篇小說 ,小說是以塑造人物形象為中心的 ,讀小說一定要把人物搞懂。伊凡尼奇嗎？’奧楚蔑 洛夫問 ,整個(gè)臉上洋溢著含笑的溫情 ,‘哎呀 ,天！我還不知道呢！??這么說 ,這是他老人家的狗？高興得很??把它帶走吧。 三、師過度：同是一條狗 ,三次說是野狗 ,三次卻說是名貴的狗。 師講解 :大家的發(fā)言不約而同地提到了警官 ,可見奧楚蔑洛夫警官是這篇文章的主人公。”在播放介紹蜥蜴這種動(dòng)物的錄像片后引導(dǎo)：“錄像中的蜥蜴叫什么名字？變 色龍給同學(xué)們留下的最深刻、最有趣的印象是什么？”“下面，我們就來學(xué)習(xí)一篇通過對(duì)話描寫來塑造人物性格的短篇小說，這篇小說的題目就是《變色龍》，既然小說寫的是人，作者為什么要用變色龍這種動(dòng)物的名字來做為小說的題目呢？下面請(qǐng)同學(xué)默讀小說全文，想一想，根據(jù)您對(duì)小說情節(jié)和人物的理解，重新給本文擬一個(gè)題 目，并說說擬題的原因。 2．根據(jù)本文的情節(jié)，大致可分為三個(gè)部分。著重于極其荒謬，令人難于理解。 這樣不僅揭示了要鞭撻的對(duì)象，富有諷刺意義，而且形象生動(dòng)，非常恰當(dāng)。八十年代中期，他創(chuàng) 作了既幽默又富于悲劇性的短篇小說，反映了社會(huì)底層人民的被侮辱被損害的不幸生活，具有深刻的思想意義。 過程與方法：從作品塑造人物形象的方法及作品的社會(huì)意義的入手，初步學(xué)會(huì)欣賞小說的基本方法。 （ 1）用變色龍作標(biāo)題 ，不僅揭示了要鞭撻的對(duì)象，富有諷刺意義，而且形象生動(dòng)，非常恰當(dāng)。（板書課題、作者） 二、 講授新教材。 出示圖片，引出“變色”這一話題。 （ 2）、這條狗是或不是將軍家的狗。 ?? 教師小結(jié)： 一個(gè)荒唐的警官，一條可憐的小狗，一個(gè)無(wú)辜的人，一群可笑的看客，給我們上演了一段可笑而又令人感到沉重壓抑的故事。 1879年入莫斯科大學(xué)學(xué)醫(yī)， 1884 年畢業(yè)后在當(dāng)醫(yī)生之余從事文學(xué)創(chuàng)作。 解題： 小說以 “變色龍 ”為題。 荒唐 (huāng t225。是契訶夫小說創(chuàng)作的特色。 二 訓(xùn)練學(xué)生整體感知課文的能力。而且在 每次變化時(shí) ,又總是為自己找到比較好的借口 ,這又說明他非常狡詐。 第六次判定（ 24—27 段）：小狗 “怪伶俐的 ”，咬人咬得好， “好一條 小狗 ”。告訴他們別再把狗放到街上來了。奧楚蔑洛夫警官始終沒變的 ,我們用四個(gè)字概括就是媚上欺下（板書 :媚上欺下）（手指整個(gè)板書）這個(gè)板書就是奧楚蔑洛夫整個(gè)人的特點(diǎn)（板書：本質(zhì)）。 笑這個(gè)社會(huì)里，一人得勢(shì)，雞犬升天。他本以為將軍的哥哥知道是他送回了小狗 ,會(huì)派人來找他 ,給他獎(jiǎng)賞 ,甚至?xí)贂x級(jí)。 （評(píng)析：口頭訓(xùn)練，既可讓學(xué)生更好地理解課文，又能充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，不失為一個(gè)好的教學(xué)手段。 五、四 次寫軍大衣： 奧楚蔑洛夫的軍大衣在小說中反復(fù)出現(xiàn)，請(qǐng)仔細(xì)體會(huì)這些細(xì)節(jié)描寫對(duì)于刻畫人物的作用。 六、五 次變化、六次判定： 作者在描寫奧楚蔑洛夫五次變化，六次判定的過程中，對(duì)人物的語(yǔ)言、神態(tài)、細(xì)節(jié)描 寫刻畫很成功，請(qǐng)找出有關(guān)的語(yǔ)句，并分析概括他的性格。 (1)“商店和飯館的門無(wú)精打采地敞著，面對(duì)著上帝創(chuàng)造的這個(gè)世界，就跟許多饑餓的嘴巴一樣”。 對(duì)比：奧楚蔑洛夫面對(duì)狗主人的身份的變化，不停地改變著自己的態(tài)度，時(shí)而威風(fēng)凜凜，時(shí)而奴顏婢膝，一會(huì)兒痛罵小狗是 “瘋狗 ”“下賤胚子 ”，一會(huì)兒又夸小狗 “名貴 ”“伶俐 ”，前后矛盾，對(duì)比鮮明，使小說的喜劇效果更加突出。 二 抓住主要人物對(duì)待狗咬人的事件中，態(tài)度“變”與“不變”這一點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何觀察事物的本質(zhì)的方法。 二 培養(yǎng)學(xué)生從不同的角度思考、研究問題的習(xí)慣。 ［說明 ］引導(dǎo)學(xué)生在看到小說主人公奧楚蔑洛夫來回“變化”的同時(shí)，進(jìn)一步分析他“不變”的一面，使學(xué)生深入到人物的內(nèi)心深層，從而準(zhǔn)確把握住人物的性格特征。整個(gè)教學(xué)過程是從整體到局部又回到整體，引導(dǎo)學(xué)生在文章 中走一個(gè)來回。 沉靜：指環(huán)境寂靜。 五、 布置作業(yè) 熟 讀課文 2 課時(shí) 教學(xué)要點(diǎn)：理解小說結(jié)構(gòu)，分析人物性格特征。 3）先分組試讀然后指定學(xué)生分角色朗讀，同時(shí)點(diǎn)評(píng)朗讀表現(xiàn)。 二、 拓展延伸 紛繁世態(tài)給了你了解社會(huì)，關(guān)照人生的思考與啟迪， 構(gòu)思一篇小小說，以你的獨(dú)特視角去展現(xiàn)現(xiàn)代社會(huì)的橫斷面。沙皇專制警察往往打著遵守法令的官腔，而干的卻是趨炎附勢(shì)、欺下媚上的勾當(dāng)。 宣判：狗是下賤胚子，赫留金受了害，要教訓(xùn)狗的主人。奧楚蔑洛夫擔(dān)心丟掉官職，因此他不寒而栗，情不自禁地要“裹緊大衣”。這樣的一個(gè)小官僚，面對(duì)一般群眾的時(shí)候，他往往會(huì)擺出一副官架子，如他一出場(chǎng)，穿著新的軍大衣，在眾人面前“嚴(yán)厲”的表情，一個(gè)拿腔作調(diào)、作威作福的小官僚形象畢現(xiàn)。變化之快，跨度之大，令人瞠目。契訶夫是世界文學(xué)中短篇小說的藝術(shù)大師，而且是戲劇創(chuàng)作的革新家。②行為放蕩、沒有節(jié)制。 七、作業(yè)：思考奧楚蔑洛夫這個(gè)人物形象。讓畜生亂咬一陣 \39。,\39。不錯(cuò)、不錯(cuò) \39。拿得準(zhǔn) \39。你把這條狗帶到將軍家里去 ,??就說這狗是我找著 .派人送上的。 提問 :奧楚蔑洛夫的第六次對(duì)話是在什么情況下說的 ?通過這次對(duì)話可以看出此人思想性格的什么特點(diǎn) ? 講解 :在將軍家的廚師 肯定了 \39。他是沙俄統(tǒng)治的代表 ,在廣大群眾面前專橫兇狠 ,作威作福?！? 解析：比喻的修辭手法，寫小市民赫留金把被咬的手指頭當(dāng)作物證向人炫耀，以圖撈一把賠償金。在十九世紀(jì)八十年代的沙皇俄國(guó)，在反動(dòng)勢(shì)力猖獗橫行，社會(huì)上一片消沉死寂的恐怖氣氛下，過去那些自詡進(jìn)步的資產(chǎn)階級(jí)自由派，都急于去“適應(yīng)”現(xiàn)實(shí)，拼命宣揚(yáng)“規(guī)規(guī)矩矩”的生活哲學(xué)，而民粹派也已拋棄了過去的革命傳統(tǒng)，他們實(shí)際上是妥協(xié)了。可是隨著“形勢(shì)”的發(fā)展，他發(fā)現(xiàn)力量不在他一邊，便縮了回去。在不知道是誰(shuí)的狗的時(shí) 候，奧楚蔑洛夫說：“這多半是條瘋狗”；有人說是將軍家的狗的時(shí)候，奧楚蔑洛夫說：“說不定這是條名貴的狗”。作為一個(gè)沙皇政權(quán)的走狗，他具有專制、蠻橫、欺凌百姓等特點(diǎn)。在這篇著名的小說里，他以精湛的藝術(shù)手法，塑造了一個(gè)專橫跋扈、欺下媚上、看風(fēng)使舵的沙皇專制制度走狗的典型形象，具有廣泛的藝術(shù)概括性。(《 \39。他唱開了贊歌 ,獻(xiàn)上了訣詞 ,\39。,\39。提及將軍家的狗 ,他的話是 \39。②專橫妄斷 ,面貌可惡。好像是席加洛夫?qū)④娂业墓?\39。 通過奧楚蔑洛夫的這次對(duì)話可以看出 : ①他慣于裝腔作勢(shì) .故作姿態(tài) ,煞有介事地?cái)[出一副一定要依照 \39。,是要擺出一副他對(duì)此事定加 \39。ｎｇ ｌ236。 3 漿硬：指用粉漿或米湯浸紗、布使干后發(fā)硬發(fā)挺。 。小說通過對(duì)欺下媚上、見風(fēng)使舵的警官奧楚蔑洛夫的刻畫，形象地揭露了俄國(guó)警察制度的虛偽和反動(dòng)，辛辣地批判了它反人民的本質(zhì)。如巡警說這不是將軍家的狗時(shí)，他先問“你拿得準(zhǔn)嗎？”聽到肯定的回答之后，他趕緊表態(tài)“我也知道。 宣判：小狗“怪伶俐”，赫留金遭辱罵。 第二部分 (第 6— 27段 )：警官奧楚蔑洛夫處理“狗咬人’案件。 板書設(shè)計(jì) 變色龍 契訶夫 狗的主人 小狗 瘋狗 名貴的狗 下賤胚子 伶俐的狗 野狗 媚上欺下 見風(fēng)使舵 語(yǔ)文八年級(jí)上翼教版第 26 課《 變色龍 》 教案 5 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)目標(biāo)：了解“變色龍”的表面意思和象征意義； 能力目標(biāo)：通過人物對(duì)話來把握人物性格，特別是奧楚蔑洛夫的性格特點(diǎn)； 情感目標(biāo)：認(rèn)識(shí)沙皇專制統(tǒng)治的腐朽黑暗。揣摩小說個(gè)性化的人物語(yǔ)言和細(xì)節(jié)描寫的作用。 對(duì)赫留金 肯定赫留金被狗 咬了。 洋溢 (yang yi)；（情緒、氣氛等）充分流露。 語(yǔ)文八年級(jí)上翼教版第 26 課《 變色龍 》 教案 4 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與能力：理解積累“沉靜、無(wú)精打采、異想天開、徑自”等詞語(yǔ)；了解契訶夫的小說創(chuàng)作及本文的寫作背景；把握奧楚蔑洛夫這個(gè)人物形象及小說主題?！蹦侨喝诵κ裁茨?？為什么笑呢？ 學(xué)生可能回答： 笑赫留金事與愿違，他本來想得到賠償，結(jié)果卻是一場(chǎng)空。你們這些鬼東西。 學(xué)生可能擬出的題目是：一個(gè)看風(fēng)使舵的人 變化多端的人 多變的人 兩面人 勢(shì)力眼的警官?? ［說明］這種另擬 題目的辦法，只是一種形式，目的是使學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體感知；學(xué)生能夠擬出題目，就要在讀課文過程中進(jìn)行思考，而且有興趣；所擬的題目表現(xiàn)出他們初步閱讀的水平，教師從中可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生哪些地方讀懂了，哪些地方有問題，實(shí)際是在做調(diào)查，以加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性。那怎樣才能學(xué)好小說呢？ 學(xué)生暢談體會(huì)，教師總結(jié)： 讀小說，理情節(jié) , 知內(nèi)容 。暗示了俄國(guó)人民饑餓貧困的生活，整個(gè)社會(huì)死氣沉沉，作者用寥寥幾筆，交代了故事發(fā)生的 環(huán)境。馬上去辦，別拖！ ” 明明是只有一個(gè)跟班的小警官 ，聽口氣好像不知手下有多少人；明明是街頭巷尾常發(fā)生的事件， “卻要打個(gè)報(bào)告上來 ”。這一“脫”，形象地勾勒出了這個(gè)狐假虎威。 一．小說為了為我們展示“變色龍”奧楚蔑洛夫這一典型形象，小說是如何形成強(qiáng)烈的諷刺效果的？ 文中一共寫了： （六）次判定 （五）次變化 （四）次寫軍大衣 （三）次提到法律 （兩）次寫圍觀群眾 （一）次環(huán)境描寫 二、一次環(huán)境描寫： 提問： 課文開頭的環(huán)境描寫有什么作用 ? 商店和飯館的門無(wú)精打采地敞著，面對(duì)著上帝創(chuàng)造的這個(gè)世界，就跟許多饑餓的嘴巴一樣”。只聽見“哎喲”一聲 ,奧楚蔑洛夫急忙撒開了雙手 ,只看見鮮血順著他的手指一滴滴地滴在了地上。小說通過對(duì)欺下媚上、見風(fēng)使舵的警官奧楚蔑洛夫的刻畫，形象地揭露了俄國(guó)警察制度的虛偽和反動(dòng)，辛辣地批判了它反人民的本質(zhì)。 要求盡量瀆出人物說話的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，以及做出相應(yīng)的動(dòng)作。課文開頭寫奧楚蔑洛夫穿過廣場(chǎng) ,“他身后跟著一個(gè)火紅色頭發(fā)的巡警 ,端著一個(gè)篩子 ,盛滿了沒收來的醋栗。 （評(píng)析：通過學(xué)生的概括、歸納，把握課文，了解人物性格。 討論奧楚蔑洛夫作了幾次判定，幾次變色？分別是怎樣判定，怎樣變色的？ 第一次判定（ 6—8 段）：弄死狗，罰狗的主人。在不斷變化之中 ,奉承那些有錢有勢(shì)的人。 第二部分 (第 6— 27 段 )：警官奧楚蔑洛夫處理“狗咬人’案件。)： (情緒、氣氛等 )充分流露。ｉ的讀音。他到庫(kù)頁(yè)島旅行，進(jìn)