【正文】 – 教學(xué)設(shè)計(jì)方面局限表現(xiàn)為： 局限于課堂教學(xué) 、 班級(jí)授課的設(shè)計(jì) ， 對(duì)其他新型的教學(xué)形式如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)研究不足； 局限于 “ 以教授為主 ” 的教學(xué)設(shè)計(jì) ， “ 以學(xué)為主 ” 的教學(xué)設(shè)計(jì)理論和實(shí)踐需求迫切 。新西蘭的教育產(chǎn)業(yè)已經(jīng)成為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的主要支柱之一。比較知名的有 梅里爾 ? 教育技術(shù)學(xué)是教育科學(xué)若干專業(yè)中的一個(gè)新興學(xué)科（如下圖） 教育科學(xué)一覽表 教育機(jī)構(gòu) 教育事實(shí) 教育狀況 教育體制 教育發(fā)展的社會(huì)條件： 學(xué)校和社會(huì) （ 教育社會(huì)學(xué) ） 社會(huì)環(huán)境和學(xué)校生活 （ 教育人種學(xué) ） 教育人口統(tǒng)計(jì)學(xué) 財(cái)政問(wèn)題 （ 教育經(jīng)濟(jì)學(xué) ） 心理學(xué)過(guò)程和問(wèn)題： 學(xué)生 、 家長(zhǎng) 、 教師 學(xué)生的學(xué)校生活條件 班級(jí)群體和學(xué)生社團(tuán) 教育生理學(xué) 教育心理學(xué) 教育社會(huì)心理學(xué) 目前的教育狀況： 組織和功能 （ 學(xué)校行政管理 ） 交流科學(xué) 教學(xué)方法和教學(xué)技術(shù) 課程大綱和教學(xué)理論 教育評(píng)價(jià) 教育的過(guò)去 （ 教育史 ） 教育科學(xué)的目前發(fā)展 教育科學(xué)的現(xiàn)在目標(biāo)和未來(lái)目標(biāo) （ 教育哲學(xué)和教育規(guī)劃 ） 《 教育科學(xué)導(dǎo)論 》 ，米亞拉雷（法），UNESCO,1985 教育技術(shù)學(xué)的新定位 ? 我認(rèn)為，應(yīng)該把教育技術(shù)學(xué)定位為 ——教育科學(xué)中的應(yīng)用學(xué)科！教育技術(shù)專業(yè)還應(yīng)該面向教育產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)人才！有三方面的原因： 1. 理論上，教育技術(shù)是可復(fù)制的教育科學(xué)研究成果（如下圖）。 ” 這一結(jié)論引起中國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)界 、 企業(yè)界的大嘩 。 ? 企業(yè)是社會(huì)的后勤部門 , 是社會(huì)的物質(zhì)供應(yīng)基地 。 ? 企業(yè)是新技術(shù)的集中地， Intel、 microsoft ? 企業(yè)正在成為新思想的發(fā)源地 – 不斷創(chuàng)新是企業(yè)存在的根本， 企業(yè)是社會(huì)進(jìn)步的實(shí)質(zhì)性推動(dòng)者 – 企業(yè)家精神就是對(duì)潛在獲利機(jī)會(huì)的敏感性 – 商業(yè)是一種使命 二、教育技術(shù)專業(yè)的重新定位 ? 教育技術(shù)學(xué)在企業(yè)中的應(yīng)用分析 ? 教育技術(shù)學(xué)在企業(yè)中應(yīng)用的偏差 ? 重新定位教育技術(shù)專業(yè)，為教育產(chǎn)業(yè)發(fā)展培養(yǎng)人才 教育技術(shù)學(xué)在企業(yè)中的應(yīng)用分析 ? 教育技術(shù)專業(yè)人才一般有三個(gè)出路 （ 或者說(shuō)教育技術(shù)專業(yè)知識(shí)有三方面應(yīng)用 ） ： 1. 在中小學(xué) 、 高等學(xué)校和科研機(jī)構(gòu)從事教育技術(shù)教學(xué) 、 研究或者實(shí)踐工作； 2. 在各種事業(yè)單位 （ NGO） 、 行政機(jī)構(gòu) 、 與教育產(chǎn)品無(wú)關(guān)的企業(yè)從事培訓(xùn)工作 。 ? 教育是目前唯一供不應(yīng)求的商品。該公司還預(yù)測(cè)，到 2023年將掌握 1000億美，即將占到全國(guó)教育總經(jīng)費(fèi)的 14％。 ? 零點(diǎn)調(diào)查針對(duì)北京、上海、廣州、武漢、成都、沈陽(yáng)、大連、西安、鄭州、南京十城市一千四百四十九個(gè)家中有電腦的居民的調(diào)查研究顯示，僅有百分之五點(diǎn)五的家庭中沒(méi)有此三種軟件，其余一千三百七十個(gè)家庭中百分之八十二點(diǎn)三有游戲軟件，百分之七十一點(diǎn)九有教育軟件，僅有百分之二十七點(diǎn)七的家庭有理財(cái)軟件。 建議之三：應(yīng)該增加 “ 教育產(chǎn)品設(shè)計(jì) ” 和 “ 教育系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計(jì) ” 課程 ? 盡管 “ 教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì) ” 目前已經(jīng)是教育技術(shù)學(xué)中最重要的課程了