企業(yè)中的教育技術(shù)學科的建設(shè)應(yīng)用(存儲版)
【正文】 算機或者電視 ， 學生的出路是軟件開發(fā)或者電視制作 。 ? 調(diào)查表明，近六成的游戲軟件和六成以上的教育軟件、理財軟件的實際用戶，在未來一年內(nèi)均有購買教育軟件的打算。 ?早在 1998年，美國媒體就報道，高等教育已經(jīng)排在軍火、電子等出口創(chuàng)收行業(yè)的第五位。 企業(yè)投資網(wǎng)絡(luò)教育 ? 華爾街投資關(guān)注網(wǎng)絡(luò)教育 ， 美國企業(yè)界 2023年投入在網(wǎng)上教育的經(jīng)費達 600億美元 ， 美國政府則花了 400億美元在其上 。 ” 教育產(chǎn)業(yè)，蓬勃發(fā)展 ? 自 90年代以來，在美國已出現(xiàn)不少專門從事 贏利教育產(chǎn)業(yè) 的公司。從西方諸國政府先后放棄對金融和勞動力市場的管制，到我國也轉(zhuǎn)而實行社會主義市場經(jīng)濟，就是這個時代特征的必然體現(xiàn)。 ? 教育技術(shù)學專業(yè)目前的定位是什么？用人單位或者人才市場仍然認為教育技術(shù)專業(yè)就是培養(yǎng)“中小學電教人員”或者教學輔助人員。 3. 在與教育產(chǎn)業(yè)有關(guān)的企業(yè)作為教育產(chǎn)品研發(fā)人員 ，從事教育產(chǎn)品和服務(wù)的設(shè)計 。 企業(yè)的重要性 ? 1985年 ， 日本經(jīng)濟學家小官隆太郎對中國進行考察研究后認為： “ 中國不存在企業(yè) ，或者幾乎不存在企業(yè) 。 “ 發(fā)展生產(chǎn) ,保障供給 ” 。 這是毛澤東的供給論是在 1 9 4 2 年提出的 , 是針對解放區(qū)的戰(zhàn)時企業(yè)提出的 , 但成為我國解放后很長一段時間的指導方針 。它是生產(chǎn)要素的載體，是社會財富的基礎(chǔ)，是國家生產(chǎn)能力的標志。 主要是 elearning——課程設(shè)計 、 開發(fā) 、 實施 、 管理和評價 ， 如微軟的MS001等 。特勞特的“定位”理論（被評為 20世紀最有影響的營銷理論），揭示了“定位”的重要性 ——即在預(yù)期客戶頭腦中的位置，它決定了該事物的未來發(fā)展。 發(fā)達國家的教育產(chǎn)業(yè)化浪潮 ? 近二三十年以來，在當代諸項改革中為最者，乃是各國相繼從凱恩斯模式中急速跳出來，而把市場看作了組織現(xiàn)代社會最有效的手段。我想不出美國社會中還有一個什么其它部門，那里花去的錢越多，但被服務(wù)的人數(shù)卻越少，且服務(wù)質(zhì)量亦越差。 ? 日本貝樂思公司，年銷售額塔 150億元，利潤達 30億。澳大利亞駐華使館 2023年發(fā)出 11500多份留學簽證中，有 50%發(fā)放給高中生。在未來一年內(nèi)打算購買此三類軟件的一千二百四十二位受訪者中，打算購買教育軟件的最多，為百分之六十九。 四、在教育產(chǎn)業(yè)化中的哪些環(huán)節(jié)要應(yīng)用教育技術(shù)學？ ? 產(chǎn)業(yè)化過程中的三次飛躍： 1. 從 0到有一個創(chuàng)意 2. 從一個創(chuàng)意到形成一個產(chǎn)品 3. 從產(chǎn)品變成貨幣 ——現(xiàn)在是一個產(chǎn)品過剩的時代，馬克思認為，從商品到貨幣是驚險的一躍！ 五、教育技術(shù)學學科建設(shè)的建議 ? 建議之一：調(diào)整培養(yǎng)目標，為教育產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)人才 ? 建議之二： 教育技術(shù)學專業(yè)應(yīng)該加強 “ 教學系統(tǒng)設(shè)計 ” 等橫向課程 ? 建議之三：應(yīng)該增加 “ 教育產(chǎn)品設(shè)計 ” 和 “ 教育系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計 ” 課程 ? 建議之四：應(yīng)該拓展教育技術(shù)學發(fā)展方向，并且在高年級分專業(yè)方向 建議之一：調(diào)整培養(yǎng)目標，為教育產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)人才 ? 從這個需求看 ， 當前的教育技術(shù)學學科建設(shè)有幾個局限性： – 局限于學
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