20xx秋北師大版語文八上第3課日歷word導(dǎo)學(xué)案(專業(yè)版)
【正文】 （意思對即可） 3. （ 3 分）（ 1）日歷讓作者感受到明天的希望；（ 2）日歷讓作者思考如何珍惜時(shí)間；（ 3）日歷讓作者感知到生命的意義。 珍惜時(shí)間與生命，這是個(gè)抽象的問題。 整體把握，理清脈絡(luò)。任天津市文聯(lián)主席。著有 長篇小說《 》（與李定興合寫）、《 》，短篇小說《 》，中篇小說《 》、《 》，分獲全國優(yōu)秀短篇、優(yōu)秀中篇小說獎(jiǎng)。本文怎么從日歷談到時(shí)間與生命呢？這個(gè)過程有些曲折。而此時(shí)我們不覺得抽象，反而是具體可感，為 什么？ 明確：主要原因是作者把抽象的認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的事物來表現(xiàn)，讓讀者看得見，摸得著。（意思對即可） 4. （ 6 分） （ 1）作者認(rèn)為我們的日歷大多頁碼是黯淡無光的，但是記憶卻能使我們從黯淡無光的生 活中擺脫 出來，因?yàn)橛洃浥懦馄接?，使人變得?dú)特。（ 6分） 參考 答案： ⊙收獲平臺(tái) 1. （ 2 分） （ 1）疊 （ 2）鑲嵌 2. （ 3 分）人可能無法選擇自己的生活境遇，但可以選擇自己對生活的態(tài)度。怎么使得這些“重復(fù)”的日子，能夠具有不尋常的意義 ? 二、理解文章的巧妙構(gòu)思。朗讀以下文段，概括大意。 教學(xué)方法： 自主、合作探究 教學(xué)過程： 一、自主學(xué)習(xí) 走近作者 馮驥才（ 1942～） ,（ ）。部分作品已被譯成英、法、德、日、俄等文字在國外出版。我們一道沿著作者的思路，從“日歷”出發(fā)
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